多元化教學模式在英語教學中的應用思考

李愛萍

【摘要】不同的教學模式和教學方法應用會對高中英語課堂教學組織和實施效果產生重要的和直接的影響。而從目前的英語課程教學組織和實施的基本現狀來看，還存在教學方法應用固定化、教學模式應用單一化，使得課堂的教學效益不夠高、質量不夠好，無法有效地喚醒學生的學習熱情和求知欲望，會在很大程度上制約著教學效益的提升。還需要高中英語教師積極地引入多元化教學模式，并充分地發揮多元化教學模式的應用價值和應用優勢，進一步完善和改進英語課程教學的各個環節，實現教學效益的大幅度躍升。本文將結合筆者的經驗積累，就多元化教學模式在高中英語教學中的應用開展討論和研究。

【關鍵詞】多元化教學模式;高中英語;課堂教學;應用;

所謂多元化教學模式是指高中英語教師在具體的知識講解過程中結合需要靈活選用多種教學方式開展教學的統稱。通過積極地豐富和優化英語課堂的教學模式與教學方法應用，可以進一步促進英語課堂教學活力的釋放，全面地挖掘每個學生的學習潛能，進一步凸現學生的學習能動性，自然有助于教學效益的提升，還需要每一名高中英語教師積極地強化對多元化教學模式的研究和實踐化應用，以更好的服務學生英語核心素養的全面化培養。

一、合作學習法，凸顯學生主體地位

新課改和新形勢背景下全面強化合作學習，進一步提升每個學生在英語課堂學習的活力和主體性地位，是每一名高中英語教師的基本共識，同時也是高中英語教師培養學生多項能力和多項素養的有效渠道，還需要高中英語教師積極地轉變教學模式應用，并合理的引入合作學習法，從而進一步凸顯學生主體性地位，讓每個學生都能以更大的熱枕投入到英語課堂的學習中，從而實現教學效益的大幅度躍升。例如，在講解《Unit 3 Diverse Cultures》小節內容時，教師可以科學定位問題，如設計包含單詞記憶、句型交際和語法理解的討論學習任務，并讓學生以小組的方式對上述明確的討論任務開展小組討論，同時在討論過程中實現男女互相提問，一起分享想法、說出意見，教師的要積極地給予學生引導，及時通過課堂巡視發現學生討論學習中存在的問題，并進行分析和解決，教授給學生討論學習的方法，繼而在合作學習中實現學習效益的不斷提升。

二、分層教學法，兼顧學生學習差異

每個學生都是獨一無二的，如學生的英語知識儲備、個人興趣愛好、個人學習能力等各有不同，只有高中英語教師在具體的課堂教學組織和實施過程中充分地兼顧學生差異，才能讓每個學生都能在英語課堂的學習中有所收獲、有所成長。還需要高中英語教師積極地結合學生的認知特點，合理的引入分層教學法，來全面地兼顧每一個學生之間存在的差異性，從而發展學生個性，促進學生全面提升。例如，在講解《Unit 4 Space Exploration》小節內容時，教師要綜合運用多種手段對學生的基本情況進行分析和把握，如借助問卷調查對學生的英語學習興趣愛好進行了解，借助摸底考試對學生的英語單詞初步進行考察，借助情景交際對學生的表達能力進行考察，并據此將學生劃分為不同的層次。之后，教師可以嚴格按照課程標準的要求定位最低層次學生的學習任務，并設計包含單詞學習、句法學習、句型學習等不同難度系數的學習任務，引導學生結合自身層次選擇對應的內容開展分層化學習，教師則要結合學生特點，積極地強化分層指導，及時破解不同層次學生分層學習中遇到的問題，進一步強化分層教學實施。

三、活動教學法，帶動學生參與活力

積極地在英語課堂教學中引入趣味化、豐富化和多樣化的游戲活動，是釋放教學潛能，轉變教學形態和補足教學短板的妙招，還需要高中英語教師積極地在多元化教學探索中結合具體的教學內容合理引入活動教學法，以在活動教學中充分的帶動學生參與，培養學生的多項能力和素養。例如，在講解《Unit 5 The Value of Money》小節內容時，教師可以組織開展情景交際活動。教師可以引導學生兩人一組積極地借助該節課所學習的英語句型開展情景交際，同時在情景交際過程中為學生播放應景的背景英語，及時發現和解決學生在情景交際活動中遇到的各種問題，如糾正學生語法錯誤，為學生進行單詞發音示范，并積極地給予學生鼓勵，讓學生在情景交際活動中大膽的說、勇敢的說，真正借助情景交際活動來帶動學生參與活力，不斷培養學生的口頭表達能力、英語語言應用能力，助力課程教學效益的不斷提升。

綜上所述，積極地在高中英語課堂教學中引入多元化教學模式，是英語教師尋求創新、突破教學瓶頸以及落實核心素養培養目標的主動選擇，同時也是高中英語教師促進每個學生全面發展的戰略抉擇。還需要高中英語教師積極地強化對多元化教學模式的研究，并在具體的教學實踐中借助合作學習法，凸顯學生主體地位;借助分層教學法，兼顧學生學習差異;借助活動教學法，帶動學生參與活力等，從而借助多元化教學模式的優勢來完善英語課程教學，服務每個學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馬永艷.優化方式活化思維——談高中英語多元化教學方式運用[J].文理導航（上旬），2013（03）：42.

[2]曹燕芝.淺談多元化教學方法在高中英語教學中的應用[J].中學生英語（高中版），2014（19）：56.