高中語文多元化教學(xué)創(chuàng)新策略探究

寇芳

【摘要】高中作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育時(shí)期，一直是社會和國家關(guān)注的焦點(diǎn)。高中語文作為高中教育的重要組成部分，如何提高學(xué)生的語文文化水平已成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)新多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成高中語文的教學(xué)任務(wù)，通過改變學(xué)生對語文的教學(xué)理念，擺脫教師的依賴，最終完成高中語文的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;創(chuàng)新策略;多元教學(xué);新課改

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)生們、做什么，一舉一動都是由教師管理的。雖然教師付出了所有的努力，但學(xué)生不僅不買賬，而且不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。語文教學(xué)應(yīng)尊重多元化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，減輕教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的綜合語文文化水平。教師利用小組合作、聯(lián)想教學(xué)、欣賞和關(guān)懷等教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)。在語文文化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的全面發(fā)展化整為零。只有這樣，學(xué)生的綜合課堂水平才能得到全面提高。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念和模式下，師生關(guān)系過于緊張和對立，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。因此，高中語文教師要主動轉(zhuǎn)變陳舊落后的觀念，給予學(xué)生充分的關(guān)心和尊重，以真誠的態(tài)度與學(xué)生互動，建立和諧友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由、民主放松的課堂氛圍，消除學(xué)生的抵抗和消極心理，更有意識地接受教師的教育和指導(dǎo)，幫助優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)。

例如，在教授《蘭亭集序》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主要地位，如，筆者在課堂教學(xué)中建立了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂學(xué)習(xí)活動，消化知識、鞏固知識，此外，筆者將在課堂上與學(xué)生交談，通過對話進(jìn)入師生之間的距離，在對話過程中，筆者會找到學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生敞開心扉、自由交流。

二、利用課堂提問方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究

問題是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和教師常用的教學(xué)方法。科學(xué)巧妙的問題能有效激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，在這方面，高中語文教師要注意課堂問題的巧妙設(shè)置，努力從語文教科書中提煉重點(diǎn)，難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知設(shè)計(jì)靈感，開放問題，選擇合適的教學(xué)時(shí)間提問，發(fā)揮問題的作用，創(chuàng)造懸念教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的思維動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《離騷》時(shí)，筆者首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并根據(jù)課文注釋翻譯課文內(nèi)容。上課后，筆者首先要求學(xué)生談?wù)撜n文內(nèi)容，并通過這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的預(yù)覽結(jié)果。然后，筆者在課文中提煉了一些問題，并通過問題激發(fā)了學(xué)生的思維。提出問題后，筆者將給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力，一段時(shí)間后，學(xué)生們得到了答案。此時(shí)，筆者要求學(xué)生展示他們的答案，根據(jù)學(xué)生的答案，筆者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、重視課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判斷和反饋，可以幫助學(xué)生客觀，全面了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，建立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心，幫助優(yōu)化和提高教學(xué)效果。因此，高中語文教師應(yīng)徹底改變思想，更新思想，提高課堂評價(jià)，重點(diǎn)改革以往成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，以學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)和綜合發(fā)展為評價(jià)起點(diǎn)，采用定性、定量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

例如，當(dāng)教授《我有一個(gè)夢想》時(shí)，在課程開始后，筆者為每個(gè)學(xué)生發(fā)布了一份自我評價(jià)表，允許學(xué)生根據(jù)自我評價(jià)表的內(nèi)容進(jìn)行評估，評價(jià)表主要基于課堂表現(xiàn)、知識收獲和未來學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。通過自我評價(jià)表的內(nèi)容，學(xué)生將限制自己的行為，找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課堂教學(xué)用語規(guī)范化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，甚至與學(xué)生的主體地位發(fā)生“沖突”，影響了學(xué)生的情緒，這種行為是不可取的。語文教師應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)化的語言進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，在任何情況下保持理性，分析原因，找到源頭，并應(yīng)用有效的方法解決學(xué)生的實(shí)際問題。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)語言遠(yuǎn)不止這些，根據(jù)筆者周圍的教學(xué)案例，一些教師仍然使用方言進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在書面語言表達(dá)過程中遇到困難，導(dǎo)致文章、段落、單詞和句子的最終理解不清楚，表達(dá)混亂。這些問題無處不在，但一線教育工作者應(yīng)注意改變，以生為本的教育理念是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)語言規(guī)范的重要基礎(chǔ)。在語文教師的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該平等對待每一個(gè)學(xué)生，并盡可能地不使用絕對的語言。

簡而言之，新課程改革的推進(jìn)需要多元化教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以滿足新的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為合格的高中語文教師，積極把握課程改革發(fā)展和變革的根本趨勢，結(jié)合實(shí)際情況積極思考和探索，應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和主動性，全面提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

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