智慧教學模型對小學數(shù)學互動教學的影響研究

張志麗

【摘要】智慧教學，是以訓練學習者的智能為最終目標的課堂教學。隨著現(xiàn)代智慧教學模式的推出，對小學數(shù)學的互動教學方式產(chǎn)生了重要影響。科學研究已經(jīng)證實，在課堂中運用智慧模式可以提高小學生對數(shù)學知識的理解，提高他們的學習效率，從而幫助他們形成數(shù)字學習思維，進而提高他們的學習效果。也因此，該文重點闡述了智慧教學對小學數(shù)學互動教學的具體影響，意在提高學生的數(shù)學學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;智慧教學;互動教學

引言：智慧教學，是在教育創(chuàng)新形勢大背景下的全新課程，它區(qū)分于“粉筆+黑板”“計算機+投影”等多種形式的傳統(tǒng)型教學。智能課堂迎合了現(xiàn)代教學的需求，尤其是在互動教學方面，智慧教學課堂的設(shè)計充分體現(xiàn)人與人、人與科技等之間的良性交流。另一方面，學習者也有了更多的機會和媒體交流，如利用新技術(shù)研究、創(chuàng)意、展覽、評論等;另外，老師通過技術(shù)展示教學、獲取學生學習資訊、診斷課堂、及時調(diào)節(jié)課堂等，活躍的課堂互動對形成有效和諧的課堂也是關(guān)鍵。

一、智慧教學模型在小學數(shù)學教學互動教學的現(xiàn)狀

1、智慧課堂的基本含義

智慧課堂是由智能教學而衍生出來的，智慧教學著重訓練學習者的智力，使之向全面、和諧、可持續(xù)的方面發(fā)展。智慧課堂教學中必須建立開放性的動態(tài)課堂環(huán)境和信息化教學平臺，老師們可以小組討論、合作研究等手段不斷調(diào)動學生的學習潛能，以促使學生逐漸形成獨立自主學習的習慣。此外，老師們和學生之間要保持良好的語言交流，做好課堂互動，以理解學生潛在的學習需要;在整個課堂教學中，老師們要作為學生的推動者，提升自身的教育能力，從而可以更靈活地處理在課堂過程中所出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新情況，對課堂環(huán)境加以優(yōu)化和提升。

2、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

由于學校教學方法與教學模式的進一步變革，老師們和學生之間的角色和地位轉(zhuǎn)變了，但老師們?nèi)匀粚χR點、課程認知目標的重視較多，但學生對知識結(jié)構(gòu)、復習方式卻很少重視，依然會浪費學生大量的課堂教學時間，給學生自由練習的時間也較少，甚至部分老師只顧著自己滔滔不絕地講解問題，不給學生參與的機會，沒有教學互動，教學方法死板，嚴重打消了學生的積極性，一直下去勢必會造成惡性循環(huán)，從而嚴重影響課堂教學。

3、教師對互動教學不夠重視

老師是課堂的領(lǐng)導人、組織人和管理人員，其課堂態(tài)度將直接影響決策課堂的具體實施形式。目前盡管我國大力提倡互動課堂等嶄新的教學模式，還是有部分老師在課堂觀念上無法進行有效改變，單純地通過填鴨式教學法向?qū)W生灌輸課堂理論知識，對外界的教學改革形勢以及教育理論轉(zhuǎn)變都沒有進一步的認識。這就導致小學數(shù)學課堂的教學模式變得十分僵化，互動教學只能淪為空談，無法真正落實到每個學生的具體學習過程中。這種沒有靈活性的互動方式就使得互動式課堂僅僅停留在表面和淺層，根本無法對學習者的內(nèi)心思想加以引導，因此大大降低互動式課堂的教育優(yōu)勢。

二、互動教學在小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略

1、改變教師教學觀念

小學生的自制能力和理解能力都具有一些局限，而數(shù)學又是一個邏輯性比較強的課程，因此小學生很容易就對這門課程形成了抵觸心態(tài)。在信息條件下，智慧課堂的形成將有助于充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提升課堂教學綜合力量。興趣愛好老師是指導學生讀書最佳的教學手法，特別是對本來就相對乏味難懂的數(shù)學課程來講，興趣愛好已經(jīng)成為了學生開展深入學習活動的主要力量源泉。這樣，在小學的數(shù)學教育互動課堂中，教員們就能夠通過互動教學來調(diào)動學生的互動學習興趣愛好，并利用其網(wǎng)絡鏈接和資源庫等功能介紹數(shù)學教育課堂的具體內(nèi)容，并以此引起學員的關(guān)注，讓學生體驗到數(shù)學知識的豐富有趣，在教員這樣的幫助下學員就能夠把數(shù)字轉(zhuǎn)換為感興趣的事情，并以此充分調(diào)動學生的學習積極力，讓學員更愿意回答與教師們的問題互動。

2、學習自主化的原則

傳統(tǒng)課堂上以講課為主的教學方法，常常無法達到良好的教學效果。特別是在智慧課堂環(huán)境下，教師如果仍然繼續(xù)采用這種教學方法，智慧課堂的優(yōu)點將無法得到更有效的充分發(fā)揮。于是，老師便要以使學生發(fā)揮自主學習的力量為出發(fā)點開展有效備課，從而促使學生不經(jīng)意地自主學習，并積極投入課堂的全活中。而唯有如此，才能使學生在了解知識點的基礎(chǔ)上，了解比知識點后面更為重要的語言能力。例如：當教學小組在討論后進行報告時，老師便可讓學生馬上親自講臺報告，因為學生的語言能力更易于被同齡人所有感觸。當然，經(jīng)過傾聽的學員也能夠完全提出自己的觀點以及看法，也因此在一個問題上，不同的人都可能會有各種思路和處理方式，而這時候的教學的靈動性也會突顯了起來。

3、多維滿足互動教學的需求

交互課堂是一個生成性的教學模式，在教師互動流程中經(jīng)常會發(fā)生許許多多的意想不到事件，這就要求老師們可以隨時反應，從而使得交互課堂得以不斷深入發(fā)展。而教師互動一體機則擁有獨特的資訊儲存功能，利用其中的大量教育資源就可以從多維實現(xiàn)交互課堂的需求，為老師們與學員相互之間的交流提出了基本的保證。例如：在課堂教學“分數(shù)的加法和減法”的時候，老師詢問兩者之間有什么差距，并引導學生把二個學習要點并列放置，自主研究分、小數(shù)加減法相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣使交互課堂教學變得更加便捷，從而促使學習者在連續(xù)性思維的支持下開展更為有效的思維。

結(jié)束語：針對目前的小學教育教學，我們將根據(jù)中小學生自身心理與生理上的特點，逐步建立并完善適合其生存發(fā)展的教育模式。堅持在愉快中教學，在教學中發(fā)展的教育理念。教師要廣泛掌握學生的學習需要，以現(xiàn)代智能課堂硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代智能課堂理念凸顯學生在教學活動中的主要地位，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對課堂教學環(huán)境加以優(yōu)化，并從現(xiàn)實生活中開發(fā)課堂教學資源，以改變過去枯燥乏味的課堂教學氛圍。學生要學會自主學習、積極探索、加強質(zhì)疑、學會反思，與老師和同伴更多溝通交流，并由此來提升學習效果。校長也要為現(xiàn)代智能課堂的建設(shè)和開展創(chuàng)設(shè)有利條件，以實現(xiàn)學校教育課程現(xiàn)代化。

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