疫情影響下的機械實驗線上授課模式

王 博

(鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院，河南 鄭州 451150)

1 線上授課模式存在的現(xiàn)狀

1.1 線上實驗平臺資源匱乏

目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)開展線上仿真實驗平臺，平臺所開設(shè)的實驗課程種類繁多，但所開設(shè)的實驗項目缺乏統(tǒng)一的標準和實驗項目內(nèi)容，大多實驗項目是各校根據(jù)自身實驗室建設(shè)和教學任務(wù)來開設(shè)的，甚至不同高校同一門實驗課程所開設(shè)的實驗項目也不盡相同，因此導致線上仿真實驗平臺并不能在各高校之間共享通用的局面。

1.2 學習硬件設(shè)施難以保證

線上仿真實驗平臺在實際使用的過程中，對個人電腦配置要求較高，作為疫情影響下臨時網(wǎng)上授課，教師和學生的家庭電腦配置一般較低，難以滿足科研平臺運作的硬件需求，往往容易出現(xiàn)個人電腦無法打開或正常運行實驗平臺的現(xiàn)象發(fā)生。甚至有些偏遠地區(qū)的學生家庭沒有購買電腦設(shè)備，或網(wǎng)絡(luò)條件不具備，因此線上實驗平臺對硬件設(shè)施要求較高，作為線上教學難以保證正常工作。

1.3 實踐動手能力難以保證

作為線下實驗教學，學生可以在現(xiàn)場操作實驗設(shè)備，在實驗過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和動手能力。但轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課時，這些過程性技能學習將難以保證，這也是制約實驗實踐類課程線上授課的重要因素。

2 多平臺共同教學模式

針對以上存在的諸多不利因素限制，為最大限度保證教學效果，筆者講授的機械設(shè)計實驗采用多平臺共同教學模式，具體教學模式為：QQ直播分享屏幕講解實驗原理PPT、實驗室設(shè)備操作現(xiàn)場錄像、中國大學慕課網(wǎng)實驗資源擴展教學3個環(huán)節(jié)。通過3個不同的教學環(huán)節(jié)進行多方面的同步教學和實驗操作，做到了實驗原理講解清晰、實驗過程直觀可參與、課后擴展資料全面，有效地保障了教學效果。

表1 機械實驗教學任務(wù)書

3 多平臺共同教學過程設(shè)計

3.1 課前上傳教學資料，安排預習

授課前筆者將整理好的授課課表、教學任務(wù)書、實驗原理及步驟制作成PPT課件，并上傳QQ群內(nèi)共享，同時安排學生針對實驗原理進行預習和討論。

3.2 線上直播講解+課堂回放

線上授課時仍采用傳統(tǒng)的課表制模式，根據(jù)星期、節(jié)次確定上課時間，教師授課時利用QQ群直播+屏幕分享模式，可實現(xiàn)與傳統(tǒng)教室上課相同的場景。在公式推理計算時，教師可切換白板演示模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室黑板，如此授課、板書有效結(jié)合使用，實驗原理講解更加直觀清晰。同時，信息技術(shù)直播課堂教學具有回放功能，該功能作為教學使用是非常強大和實用性的功能，是傳統(tǒng)線下教學所不具備的。比如QQ課堂、雨課堂、釘釘會議等軟件均有此功能，教師在授課直播結(jié)束后學生仍然可以通過課堂回放功能來回顧本節(jié)課講授內(nèi)容。比如有些同學本節(jié)課請假，作為傳統(tǒng)教學自然影響該學生的學習任務(wù)，但利用回放功能可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，有效地提高了教學課堂資源的利用率。

3.3 實驗過程錄播展現(xiàn)，確保學生全程參與

作為實驗課實踐部分比重較大，為保障實驗教學效果，授課時教師前往實驗室對實驗設(shè)備進行操作過程的全面錄像，從實驗設(shè)備的介紹、實驗注意事項、實驗原理以及實驗步驟進行講解錄制，然后將錄制視頻轉(zhuǎn)發(fā)至QQ教學群內(nèi)，待PPT講解完畢后進入實驗演示環(huán)節(jié)。以機構(gòu)件簡圖測繪實驗項目為例，該項目要求學生根據(jù)機構(gòu)的結(jié)構(gòu)和運動關(guān)系繪制機構(gòu)運動簡圖，此實驗實踐部分分為繪制運動關(guān)系草圖和尺寸測繪2部分，此時教師可在實驗室選取幾組構(gòu)件，用QQ直播或錄像的形式，通過屏幕給學生展現(xiàn)構(gòu)件的機構(gòu)組成、運動狀況，學生們通過觀看視頻分析并畫出機構(gòu)的運動草圖；尺寸測繪階段教師操作工具進行尺寸測量，然后拍照將圖片上傳群內(nèi)，學生自己進行尺寸讀圖，最終制定繪圖比例完成機構(gòu)運動簡圖。

3.4 利用慕課網(wǎng)絡(luò)資源擴展教學內(nèi)容

近年來，內(nèi)國內(nèi)大學慕課得到了迅猛發(fā)展，對高等教育的教學理念和實踐也產(chǎn)生了積極的影響，利用優(yōu)質(zhì)慕課教育資源成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新載體。目前，本校鼓勵任課教師積極使用中國大學MOOC平臺、超星爾雅、智慧樹網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學平臺，結(jié)合各學科自身特點，靈活選用教學手段。因此，在機械設(shè)計實驗中，筆者選用中國大學慕課網(wǎng)資源，在直播PPT原理講解、實驗操作完畢后，播放慕課網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學效果。

3.5 線上授課教學質(zhì)量考評手段

作為傳統(tǒng)的考核方式一般是采用期末考試，線上授課則可以實現(xiàn)多手段結(jié)合，筆者采用的是隨堂答題情況、實驗報告完成情況雙重考核。在授課時，利用QQ軟件進行師生互動，通過雨課堂可實現(xiàn)在線搶答、思考題討論，每個同學通過自己QQ號或微信號進行隨堂答題，答題內(nèi)容一經(jīng)提交會自動反饋到教師賬號中。經(jīng)使用發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂中有些同學不擅表達，因此很少參與舉手回答問題，但是在線上授課中學生們往往參與度比較高，都能及時主動地將作答情況發(fā)送至教師賬號，教師可在第一時間掌握課堂中學生的學習效果，以便及時對授課進度進行調(diào)整。實驗報告則通過線上系統(tǒng)提交作用來完成，教師可在作業(yè)列表里看到每位同學的完成情況，這樣便可以進行實驗報告的批改和打分，有效地實現(xiàn)從日常到實驗結(jié)束的全程多方位考核，去除了傳統(tǒng)單一書面考試的弊端。

4 線上教學仍存在有待解決的問題

本學期的線上教學工作已接近尾聲，針對教學過程實施中仍存在一些有待解決的技術(shù)問題，比如：當使用人數(shù)過多時會導致教學軟件出現(xiàn)卡頓、掉線情況，因此線上教學的基礎(chǔ)建設(shè)仍需進一步提高。

5 結(jié)語

線上授課教師應將線上教學經(jīng)驗與傳統(tǒng)線下教學結(jié)合起來，揚長避短，積極探索線上、線下混合式的教學模式，讓學生充分享用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在多元化的教學活動中，不斷促進高校教學工作的進步，推動高校教學改革的不斷優(yōu)化。