一流課程背景下民辦高校基于學生自主學習的綜合改革研究與實踐

趙京鶴

(長春光華學院機械工程學院，吉林 長春 130033)

1 存在的問題

大學教育不同于初中和高中教育，隨著線上教學的廣泛應用，學生的學習態度直接決定了學生對知識的掌握能力，學生有了良好的學習態度才能取得好的學習效果。2020年新冠疫情期間，大多數高校均采用線上教學的形式，但效果不盡如人意。筆者所講授的三維工程制圖線上課程，由于網絡擁堵等問題老師也不能及時掌握所有學生的動態，部分學生只是按時進入直播間，然后繼續蒙頭大睡，遇到老師提問、簽到等環節就以網絡信號差為借口，究其根本原因就是學生沒有良好的學習習慣、好的學習態度。

目前，工科專業的招生較前幾年有所下滑，部分家長認為工科對數學、物理等邏輯想較強的科目要求較高，而且民辦高校大部分學生高考錄取線不高，基礎相對薄弱，對理論性較強的測試技術等科目不感興趣，上課沒有完全消化理解，課后沒有及時復習鞏固，部分大學生的學習方法仍然停留在初、高中時期，必須在有人監督的情況下才能學習，而進入大學校園后，學習環境相對比較自由，他們就會松懈下來，對自己的學習要求也有所降低，導致了學習成績較差。

2 改革措施

2.1 養成教育

各院圍繞文明養成教育，組織開展“感恩”、“誠信”、“愛國主義”、“文明離校”、“考風考紀”、“心理健康”和“凈化校園環境”等各類主題的校園文化活動或行為養成教育工作，并評選出“文明標兵”，撰寫“文明標兵”的個人事跡材料，在宣傳欄或校園網絡內展示并進行表彰，以榜樣力量來感化、激勵同學。組織輔導員、學團組織深入課堂及時了解學生上課出勤、課堂表現、學風班風建設等相關情況，并以此為依據進行文明集體、個人的創建和評選活動。每學期要組織班風學風創優活動，在班級中積極倡導認真學習、團結互助、和諧共處的優良班風。嚴格遵守學校各種規章制度，狠抓學生上課遲到、曠課、早退、上課接打電話等違紀行為，規范學生的課堂紀律。

機械工程學院結合企業6S即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(SHITSUKE)、安全(SECURITY)，開展養成教育，以提高學生綜合素質，學生的品德修養、人格氣質和學業素質，構建了知、情、意、行養成教育體系，選 擇了22個好習慣項目，每個項目都代表一種美德，要求學生每人重點選擇3項以上，對其它項目也要做到合格，對每項好習慣設計了實踐清單，要求每個學生做小、做細、做實。

圖1 養成教育形式

值得肯定的是在2020年上半年疫情期間，為更好推進機械工程學院養成教育系列工作的開展，鞏固養成教育成果，積極引導學生健康成長，提高學生的綜合能力和素質素養。機械工程學院開展了“自主學習”養成教育活動。希望借此活動使學生形成良好的學習品質，主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，真正成為學習的主人。活動初期同學們制定了自己的自主學習計劃，并完成每日的打卡。另外，本院志愿者協會成員帶領同學們每晚8點40以騰訊會議的形式，視頻完成“學習強國”和“疫情防控”的學習任務。通過學習強國貫徹落實習近平總書記關于加強學習、建設學習大國的重要指示精神，學生們從每日的學習中了解國內外大事，逐漸養成關注時事動態的習慣。經過一段時間的學習，同學們也紛紛表示自己的學習生活有了很大改變，由從前的拖拉、懶惰，到現在的積極、高效率。

2.2 課程體系的構建

結合學校應用型本科的定位和專業培養目標，建立了課程的三大類型培養目標，提出以培養學生圖形綜合應用能力和創新能力為目標驅動、產教融合為導向、思政融入的創新課程框架。整個課程框架由知識和能力2大模塊構成，通過6個教學階段以“四年圖學不斷線”的遞進式過程來完成。根據各個教學階段的課程特點將3大類型培養目標融入進去，同時對每個階段的教學融入了項目式教學內容，為保證教學效果全部小班授課。

在教學中為保證學生能力的培養，組成了由材料、力學、原理、設計、制造基礎和金工實習等課程的融合創新教學團隊，參與實踐教學，對學生進行全方位指導。團隊教師在學校養德修為的思政活動中積極進取、錘煉自身素質，以滋養孜孜學子。

以培養學生的職業能力為目標，結合課程特點，如何將學生學習能力、興趣和創造性思維能力的培養分步驟地與課程教學有效結合。以CAD/CAM工程軟件——二維CAD和三維CAD、3D打印為主線，建立符合養成式與創新激勵式融合式教學理念的四年不斷線的課程體系。將能力培養目標、工程師啟蒙教育培養目標、思政教育目標融入6個階段教學中，全面提升學生的專業思維和思想素質；能力模塊中的3個培養環節(計算機二維、三維繪圖，裝配體測繪與3D打印，機械產品(機器人)創意設計)，實現了以提升綜合應用能力和創新設計能力為主線，進行產學融合的全程閉環培養；以項目為驅動進行知識能力的過程培養為提高學生的專業技能和創新能力提供了很好的平臺。

圖2 項目式教學模式

2.3 第二課堂

利用第二課堂成為培養學生專業能力的新途徑，以檢驗學生自主學習的成果。第二課堂的開展，有利于增強學生的動手能力，提升學生的設計能力和實踐能力，使學生們掌握了分析問題、解決問題的思路和方法，進一步培養了學生創新的能力。本院“永成科技社團”先后開展了制作工藝象棋、制作擬態機器人“大黃蜂”等活動，其中的“大黃蜂”的擬態機器人模型是由各種鋼、鐵、廢舊汽車原配件等材料制作而成。“他”身高3.45m，寬2m，約重450kg，采用模塊化設計、5部分快速拆裝，可應用于各種藝術展覽。本次活動共有專職制作小組37人參加，其中大一、大二、大三兼職學生參與制作270多人次，通過自主設計2個月、制作2個半月，終于完成了這個作品，過程中第一課堂和第二課堂相輔相成，理論知識和專業實踐充分結合，提高了學生的綜合能力。學生“永成科技社團”獲全國百強學生社團稱號。

2.4 學科競賽及資格認證

近年來，隨著全球經濟形勢的日益下滑，各行各業的就業壓力逐年上升。民辦高校的畢業生要想在社會上立足，就必須具備良好的職業素養、扎實的專業知識和厚實的實踐技能，學院積極開展專業資格認證，先后開展了二維CAD、三維CAD、數控工藝員等資格認證，學生通過率均在85%以上，“四年圖學不斷線”為學生參加學科競賽提供了堅實的基礎，學生參加競賽又對本課程學習增加了興趣和動力，形成了“以賽促學”，一、二課堂互動的良性循環，學院積極組織學生參加專業學科競賽，學生參加全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練大賽、全國三維數字化創新設計大賽獲獎共計76項，全國大學生機械創新設計大賽2次獲一等獎。

3 結語

結合機械制圖課程“四年不斷線”的培養特色，在養成教育、課程體系構建、第二課堂、學科競賽及資格認證等方向的深入改革，學生有效地提高了學習興趣、學習能力，很好地掌握了專業技能，為就業及未來發展增加了砝碼。