時政熱點融入政治學類專業教學的價值、原則與途徑

唐東輝

[摘 要]政治學類專業教學應充分利用好時政熱點這一鮮活的教學資源。將時政熱點融入政治學類專業教學中的重大價值有：吸引學生興趣，激發課堂活力;理論聯系實際，提高學生能力;開發思政載體，增強思政效力。在遵循時政熱點融入政治學類專業教學的方向性原則與融合性原則這兩條根本原則的基礎上，教師應積極探索時政熱點融入政治學類專業教學的具體途徑：一是以時政熱點為話題導入新課，二是以時政熱點為抓手講透新課，三是以時政熱點為內容拓展新課，四是以時政熱點為載體開拓第二課堂。

[關鍵詞]時政熱點;政治學類專業教學;價值;原則;途徑

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0132-03

時政熱點，即國內國際時事政治的最新關注點，是在當前社會影響大、受關注程度高的政治事件。時政熱點與政治學類專業課程教學有著極為密切的聯系，它既是政治學類專業的學生在學習過程中無法回避的熱門話題，也是培養其運用所學的政治學理論對時政熱點進行分析與解讀的能力的鮮活資源。本文以公共倫理學[1]課程教學為例，探討時政熱點融入政治學類專業課程教學的價值、原則與途徑。

一、時政熱點融入政治學類專業教學的價值

將時政熱點融入政治學類專業的課程教學中，具有以下三個重要的價值。

（一）吸引學生興趣，激發課堂活力

學生是學習活動的主體。在教學活動中，應充分發揮學生的主動性、能動性和創造性，變教師的“一言堂”為師生的“群言堂”，變填鴨式的“滿堂灌”為互動式的“產婆術”。興趣是最好的老師。要激發學生學習的主動性、能動性與創造性，從學生的興趣點切入學習活動是一種不錯的教學方法。對于政治學類專業的學生來說，他們對時政熱點有著比其他專業的學生更濃厚的興趣，若能將政治學類專業知識與學生感興趣的時政熱點相結合，將極大地調動他們學習的積極性與主動性。

以政府組織的結構這一知識點為例，就可以聯系“大部制改革”這一時政熱點進行分析。自2008年至今，國務院進行了三次大部制改革，國務院的組成部委從原來的30多個被整合成現在的22個。此次大部制改革的背景是什么？哪些部門被整合了？整合的目的何在？等等，這都是政治學類專業的學生迫切想要了解的，由此入手講解政府組織的橫向部門，能吸引學生的興趣，激發課堂的活力。

（二）理論聯系實際，提高學生能力

理論聯系實際是中國共產黨的三大優良作風之一，是黨的唯物主義思想路線的具體體現，也是黨將馬克思主義的普遍真理同中國的具體實際相結合的理論依據所在。政治實踐的成功，離不開理論與實際的結合，專業知識的教學要取得成效，也要將理論與實際相結合，以理論解釋、指導實踐，以實踐檢驗、修正理論。將時政熱點融入政治學類專業的教學中，一方面用相關的政治學理論分析時政熱點，另一方面也用時政熱點檢驗相關理論，從而將理論和實際結合起來。

以公共倫理的基本原則之一即為人民服務原則這一知識點為例，就可以聯系“轉變政府職能”這一時政熱點進行分析。轉變政府職能，就是要從管理型政府向服務型政府轉變，打造人民滿意的服務型政府[2]。從轉變政府職能，建設服務型政府這一時政熱點入手，分析政府組織在公共管理活動中所遵循的為人民服務的公共倫理原則，既能加強學生理論聯系實際的能力，又能提高學生分析與思辨的能力。

（三）開發思政載體，增強思政效力

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“專業課程是課程思政建設的基本載體。”[3]要實現“課程思政”，首先要轉變思想，高校要落實立德樹人的根本任務，絕不能僅僅依靠“思政課程”這一個抓手，而是必須打破專業課程與思政課程各自為戰的“孤島效應”，實現“專業”與“思政”的有機結合，使二者協同前行、相得益彰。時政熱點作為政治學類專業課程的思政載體，能在課堂教學中潛移默化地增強專業課程的思政效力。

以管理的實質這一知識點為例，就可以聯系“香港暴亂”這一時政熱點進行分析。香港暴徒的惡行，引起國人的憤怒，但對這些暴徒的打擊，卻曾陷入警察抓人、法院放人的無力境地。香港實行的“一國兩制”，是一個中國大前提下的兩種社會制度，香港基本法必須服從中華人民共和國憲法的要求。以此說明管理所反映的社會制度，不僅能讓學生更好地理解管理的實質，而且能在深入剖析中深化學生對“一國兩制”的認識，從而增強專業課程的思政效力。

二、時政熱點融入政治學類專業教學的原則

時政熱點融入政治學類專業課程教學雖具有重要的價值，但在融入教學的過程中，應遵循以下兩條根本性的原則。

（一）方向性原則

所謂方向性原則，就是堅持意識形態領域的“一元主導”，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅持用社會主義核心價值觀教育人、影響人。在意識形態領域，如果失去“一元主導”的統領作用，人們的思想必然陷入一片混亂，如果失去“一元主導”的引領作用，就無法對“多樣并存”的社會思潮取其精華，棄其糟粕。將時政熱點融入政治學類專業課程的教學中，首要的便是保證對其解讀的政治方向的正確性，從而有利于學生堅定對中國共產黨、國家政府以及黨和國家制定的各項方針政策制度的擁護。

以公共管理者“角色叢”中的領導者角色這一知識點為例，就可以聯系“中國共產黨是中國特色社會主義事業的堅強領導核心”這一時政熱點進行分析。中國共產黨帶領中國人民，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，而是堅定地走中國特色的社會主義道路，只有這樣，才能建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，實現中華民族的偉大復興。

（二）融合性原則

所謂融合性原則，就是要實現時政熱點與專業知識的有機融合。不能為了時政熱點而引入時政熱點，而是必須有助于專業知識的教學，或者是引起學生的興趣，或者是作為教學案例，或者是作為拓展材料等。尤其是“課程思政”，由于專業課程自身的專業性，其“思政”功能不可能像“思政課程”那樣進行正面出擊，而是必須將專業知識與思政內容進行有機融合，實現無縫對接，才能收到潛移默化的教育效果。

以公共管理者“角色叢”中的設計師角色這一知識點為例，就可以聯系十九大的“兩步走”戰略以及2035年的遠景規劃進行說明。黨的十九大確立了在全面實現小康社會之后分“兩步走”以實現全面建成社會主義現代化強國的戰略安排，黨的十九屆五中全會則對2035年的遠景規劃進行了具體闡述，以此為例說明公共管理者的設計師角色，既能讓學生理解教學的知識點，也能讓學生掌握黨和國家的最新發展規劃。

三、時政熱點融入政治學類專業教學的途徑

在把握時政熱點融入政治學類專業課程教學的兩條根本性原則的基礎上，接下來則須進一步探索時政熱點融入政治學類專業課程教學的具體途徑。結合公共倫理學課程的教學實踐，筆者以為主要有以下四條途徑。

（一）以時政熱點為話題導入新課

一個完整的課堂教學過程，包括復習舊課、導入新課、新課教學、課堂小結、布置作業等環節。在這幾個教學環節中，導入新課環節往往容易為教師所忽略。其實，導入新課并不是一個可有可無的教學環節，它在教學過程中發揮著非常重要的作用，一是集中學生的注意力，激發學生的興趣。一個巧妙的導入，能夠把學生的注意力聚焦到相關的知識點上，激發學生學習探究的濃厚興趣。二是承前啟后，銜接知識。一個好的導入，既要溫習舊知識，又要引入新知識，還要揭示新舊知識的邏輯與關聯，從而找到新知識的生長點。

以公共組織這一知識點為例，教師就可以結合新冠疫情這一時政熱點設計新課導入：“同學們，在我國抗擊新冠病毒的過程中，有哪些公共組織參與其中？”這一提問式的導入，立刻就將學生帶入新知識的學習中來。在學生列舉了相當數量的公共組織之后，教師還可以接著提問：“這些公共組織可以怎樣進行分類呢？”這一追問，立刻就能激發學生的分類興趣。有了這樣的熱身導入，再引導學生學習公共組織的含義、類型及構成要素，相信學生一定會變得饒有興味。

（二）以時政熱點為抓手講透新課

實踐決定理論，是理論的根本來源。政治學理論來源于政治實踐，是對政治實踐的抽象概括與總結升華。政治學類專業課程的教學，不能從政治理論到政治理論，而是要將政治理論與政治實踐相結合，用真實生動的政治實踐來為政治理論作腳注。政治實踐，可以是作為前車之鑒的政治歷史事件，當然最好是當下鮮活的政治事件——時政熱點。政治學類專業課程的教學，要充分利用時政熱點這個抓手將新課的知識點講通講透，用時政熱點來驗證政治學相關理論的思想穿透力。

以制度安排的倫理標準即公正原則與效率原則這一知識點為例，就可以聯系“脫貧攻堅”這一時政熱點進行分析?！懊撠毠浴焙芎玫卦忈屃酥贫劝才诺膬身梻惱順藴始捌湎嗷リP系：改革開放讓一部分人先富起來，是為了解放生產力，發展生產力，努力把蛋糕做大，注重的是制度安排的“效率原則”;但僅僅把蛋糕做大還不夠，我國是社會主義國家，要實現的是全體人民的共同富裕，所以在蛋糕做大的基礎上，還要分好蛋糕，注重制度安排的“公正原則”，以實現共同富裕，所以黨和國家才制定了脫貧攻堅、全面實現小康社會的重大方針政策。

（三）以時政熱點為內容拓展新課

課堂教學時間有限，教師不可能在有限的時間內對相關知識窮本探源，只能著力闡述教學上的重點難點。教材內容容量有限，編者也不可能在有限的篇幅內對相關知識全面展開，只能是撮其大要。因此，教師除課堂教學講授的知識外，還要盡可能地拓寬學生的知識面，尤其是學界的最新研究成果。政治學類專業課程的教學，可以充分利用時政熱點這一內容去拓展新課教學的知識點。

以公共項目評估的導向作用之一即“善治”這一知識點為例，除了教材所涉及的相關知識點外，還可以聯系“國家治理現代化”這一時政熱點拓展學生對治理與善治的認識。黨的十九屆四中全會總結了我國國家制度和國家治理體系的多方面顯著優勢，主要有：堅持黨的集中統一領導，堅持黨的科學理論，保持政治穩定，確保國家始終沿著社會主義方向前進的顯著優勢;堅持人民當家做主，發展人民民主，密切聯系群眾，緊緊依靠人民推動國家發展的顯著優勢 [5]等十三個方面，這對學生進一步深入認識治理與善治意義重大。

（四）以時政熱點為載體開拓第二課堂

要落實素質教育，除了完善第一課堂的教學外，還要積極開拓第二課堂的教學。相對于第一課堂，第二課堂中學生主體更積極，教學內容更豐富，教學形式更多樣。因此，通過第二課堂可以很好地補充第一課堂的教學，從而全面提升學生的素質。政治學類專業課程的教學，可以充分利用時政熱點這一載體來開拓第二課堂。

以公共管理者的特殊角色這一知識點為例，就可以聯系“三嚴三實”這一時政熱點，以專題討論或座談等形式開拓第二課堂。“三嚴三實”，“三嚴”是指嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，“三實”是指謀事要實、創業要實、做人要實”。從公共管理的角度看，黨的領導干部作為公共管理者這一特殊角色，要切實提高自身素質，“嚴以修身”“嚴以律己”“做人要實”，同時還要用好人民賦予的公共權力，“嚴以用權”，不能角色異化，而是要在“謀事要實”“創業要實”中，真正為人民服務，為人民謀幸福，實現好、維護好老百姓的公共利益。

四、結語

綜上所述，時政熱點與政治學類專業教學密切相關，政治學類專業教學應充分利用好時政熱點這一鮮活的教學資源，要充分認識時政熱點融入政治學類專業教學的重大價值，遵循時政熱點融入政治學類專業教學的根本性原則，積極探索時政熱點融入政治學類專業教學的具體途徑，只有這樣，才能在教學中實現政治理論與當下政治實踐——時政熱點的有機融合。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高力.公共倫理學[M].第三版.北京：高等教育出版社，2012.

[2][4] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL]. （2017-10-27）[2020-09-10].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[3] 中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL]. （2020-06-06）[2020-09-10].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.html.

[5] 習近平.中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定[EB/OL].（2019-11-05）[2020-09-10].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/05/content_5449023.htm.

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