淺談新時代青年教師如何踐行“四有”好老師

翟顯 廖冬梅

[摘 要]中國發展進入新的歷史方位，中國特色社會主義建設進入新時代，相應的，高等教育的發展內涵也在不斷豐富和拓展。青年教師作為高等教育的新生主體力量，應當積極響應新時代的呼喚，努力成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的“四有”好老師。新時代的背景下，如何做才能成為一名黨和人民滿意的“四有”好老師，值得廣大高校青年教師深思和探討。課題組圍繞“四有”好老師的要求，從理想信念的政治高度、道德情操的個人修養、扎實學識的專業能力和仁愛之心的人格情懷等四個方面對高校青年教師如何踐行“四有”好老師進行了闡述，呼吁廣大青年教師在工作和生活中要以強烈的責任感和使命感身體力行踐行“四有”好老師。

[關鍵詞]新時代;青年教師;四有好老師;責任感;使命感

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0192-03

2014 年9月，習近平總書記在北京師范大學與師生座談時，特別提出了要號召全國教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。2018年1月，中共中央國務院發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中明確提出廣大教師要爭做“四有”好教師。進入新時代，決勝全面建成小康社會的歷史目標已然完成，全面建設社會主義現代化強國的新征程乘勢開啟。高等教育的初心和使命就在于為我國社會主義建設培養一代又一代合格的建設者和接班人，因此我國高等教育的發展也相應地被賦予了新內涵、新標準，新時代對于高校教師的發展也提出了更高、更具體的要求[1]。習近平總書記對合格教師的四個要求為：教師要對教育教學事業有理想信念、對教育教學有高尚的道德情操、對學科專業有扎實淵博學識，對學生更要有仁愛之心。2018年11月，教育部印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件，明確了新時代高校教師職業規范，劃定出高校教師的職業基本底線。一方面，新時代的發展對教師的要求日益提升，對“四有”好老師的呼喚越來越緊迫;另一方面，當下不斷出現的師德失范事件，一次次成為社會各界廣泛關注的熱點。“四有”好老師的研究與實踐是對新時代高校教師行為規范的積極響應，反映了當下師德建設的本質內涵與內在邏輯[2]。

根據教育部網站的統計數據，截至2018年，我國40歲及以下的青年教師已接近170萬人，占教師總人數的58.3%。隨著我國高等教育的迅速發展，高校教師隊伍建設取得了新成就，青年教師隊伍的人數和比例逐年穩步提升，教師隊伍的面貌發生了新變化、煥發出新活力。高校青年教師隊伍正在承擔起高校職能的重擔，成為高等學校職能實現的主體和中堅力量。可以說，高校青年教師隊伍的素質，一定程度上決定了大學為國家建設培養高級的專門人才、進行科學研究、進行社會服務和傳承社會文明等重要功能的發揮。整體上來說，我國高校青年教師富有活力和創造力，積極進取，能夠引領大學生的發展和成長。但也存在極少部分青年教師政治信仰缺失、理想信念不堅定、職業道德素養不足、服務意識不強的現狀，甚至有個別教師失德失范，嚴重影響了教師在人們心中的形象 [3-4]。因此，作為一個新時代的青年教師，爭做“四有”好老師，不僅要有積極響應新時代的責任感，更有為社會主義建設貢獻自身力量的使命感。要踐行“四有”好老師，就需要認真研究新時代背景下“四有”好老師四個方面的深刻內涵，要能夠從政治高度上堅定崇高的理想信念，從個人修養上培養高尚的道德情操，從專業能力上積累深厚的扎實學識，從人格情懷上涵養溫暖的仁愛之心。

一、從政治高度上堅定崇高的理想信念

堅持理想信念之魂。理想信念是好老師的靈魂，在“四有”標準中占核心地位[5]。理想因其遠大而為理想，信念因其執著而為信念。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。一位優秀的教師，不僅承擔著教書育人的職務，更是在履行培養社會主義建設者和接班人的崇高使命。教師只有擁有崇高的理想信念，才可能引導學生樹立堅定的理想信念，培養學生成為符合新時代要求的優秀人才。崇高的理想信念是一面精神的旗幟，指引前進的方向。方向決定道路，道路決定命運。高校青年教師要能夠從政治的高度，清醒地認識到實現社會主義現代化強國的保障在于走中國特色社會主義道路，而中國特色社會主義道路的根基在于不斷培養一代代合格的社會主義建設者和接班人。只有從政治的高度上清醒認識，才能牢牢把握住社會主義的理想信念不動搖。

信念不牢，地動山搖。理想信念不堅定，面對艱難險阻就容易倍受打擊，一蹶不振，面對各種誘惑就容易迷失自我，逐漸陷入墮落的深淵。青年教師工作剛剛起步，工齡短、職稱低，福利待遇較低，擁有的資源較匱乏，不僅有社會各界日益激烈的競爭壓力，還面臨著結婚、購房、贍養父母和撫養子女等生活壓力。在巨大的經濟和社會壓力面前，一些青年教師容易疲于工作，只關注學歷、職稱和待遇等涉及切身利益的問題，對中國特色社會主義道路發展方向認識不到位，理想信念缺失。少數青年教師忙于第二職業賺取外快，工作熱情和責任心逐漸低落，無心致力于教書育人。有的青年教師則急功近利、投機取巧，為謀取利益而進行學術造假。更有甚者政治立場缺失，在課堂、網絡等平臺發表對國內民主政治的片面批判、丑化言論。這些典型的負面案例對青年教師群體產生了不可低估的消極影響，更嚴重阻礙了對學生正確理想信念的引導塑造。

因此，落實到個人行動上，高校青年教師應當首先從政治高度上樹立崇高的理想信念。一方面要加強理論知識的學習。深入學習習近平新時代中國特色社會主義理論，從思想上把握政治、大局、核心和看齊 “四個意識”，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化“四個自信”。另一方面首先要加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的學習，從中汲取豐厚的文化涵養，做社會主義核心價值觀的堅定擁護者和自覺踐行者，并在實踐中磨煉自身信念和意志，面對壓力和誘惑，嚴于律己，于各種抉擇之間堅定自己的理想信念，努力做到知行合一。其次，要響應新時代的召喚，頭腦中清醒地認識到高等教育要培養什么人（又紅又專、德才兼備的社會主義建設者和接班人），為誰培養人（為中國特色社會主義建設培養人）的本質要求。青年教師教學過程中要嚴格按照這一本質要求進行施教，不僅要在課堂上投入地傳播知識，探討學術，還要能夠從思想政治教育的角度，教會學生正確認識世界，以思政教育和言傳身教引導學生自覺樹立堅定的理想信念，塑造正確的人生價值觀念，在日常生活和學習過程中，主觀能動地擁護社會主義道路，進行社會主義現代化建設。

二、從個人修養上培養高尚的道德情操

堅持道德情操之首。良好的道德情操是好老師的首要條件，在“四有”標準中起導向作用[4]。立德樹人是高等教育的關鍵環節，首先在于立德。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“四個統一”，即要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師認識到立身、立學、施教的重心在于立德?！八膫€統一”是新時代對加快建設師德師風的四個基本要求。這里需要區分師德和個人道德的內涵。教師職業的特殊性，決定了教師必須是道德高尚的人。一方面，從“四個統一”的要求可以看出，教書育人、言傳身教、問道與關注社會、學術自由規范都關切到高校教師的本職工作。另一方面，教師這一職業的特殊性又決定了個人道德情操與教師職業道德的重合，并且個人道德修養的要求明顯要高于職業道德標準。因此，青年教師應該以“四個統一”為基準，以更高的要求培養自己高尚的道德情操。

一為內外兼修?！皩W高為師，身正為范”。高尚的道德情操的培養需要注重內外兼修。青年教師首先要做的就是身正，從教書育人的角度看，既然是教書，就應該以育人為目的，強化教師的職業特征，注重個人的一言一行、一舉一動。教學不是僅僅為了完成任務，也是為了引導學生理解知識，引導學生思考知識背后的內容。從言傳身教的角度看，在師德“一票否決”的時代背景下，青年教師更應該注重高尚道德情操的培養。其次，一個干凈、清爽的高校青年教師外在形象，更容易給學生留下親近、可信的印象，有助于拉近師生關系、提高教學效果[6]。青年教師應該做到衣著得體、妝容合適、言談和舉止文明得當，樹立良好的外在形象。教師課前準備充分，盡職守時，學生自然不再遲到。課堂內容上，教師應注重課堂內容的取舍，對教學內容反復琢磨，不斷更新，爭取做到課上一分鐘，課下十年功。

二為上下求索。青年教師充滿活力和創造力，學習能力和進取心強，應多參加學術交流活動，關注社會發展的痛點和熱點問題，主動向行業榜樣學習，比如觀摩武漢大學“十佳教師”“我心目中的好導師”“全國教師講課比賽”等師德榜樣，不斷上下求索，查找自身不足，激勵自身進步。從學術自由和規范的角度看，青年教師應對學術保持審慎和謙虛的態度，切記浮躁和急功近利，嚴守住學術道德的底線，自覺提高科學素養。

三、從專業能力上積累深厚的扎實學識

堅持扎實學識之本。有扎實學識是好老師的根本，其在“四有”標準中起支撐作用。在大數據和數字化時代信息大爆炸的當下，高校青年教師在倍感壓力的同時，更應該苦練基本功，增強內力，從專業能力著手，積累深厚的專業學識。同時也應該注意到，在泛濫的信息海洋中，要潛心提取出有利于學生發展的內容，剔除無用的雜質糟粕，這個過程本身也是一種逐漸積累學識、創造內容的價值體現。積累深厚的扎實學識，可以從以下幾個方面入手：第一，轉變教與學的觀念。信息時代，知識產生和更新的速度呈指數級增長，信息獲取通過互聯網可以輕易實現，依靠個人埋頭鉆研已經跟不上時代發展的步伐了。青年教師必須樹立終身學習、與學生共同學習的理念，不斷拓展認識領域的寬度和廣度，厚積扎實的學科知識。第二，重視實踐教學的比重。高校教師一般在自己的專業知識領域有所積累，理論素養過硬，但是多數青年教師是從校園到校園，缺乏工作經驗和社會實踐，因此在給學生傳授相關的知識和技巧的過程中，需要更多地注重知識與實踐相結合，理論知識學習后及時補充實踐認知和操作，引導學生做到知行合一。第三，注重知識功底和教學研究的共同發展[7]。青年教師思維活躍、精力充足，既要不怕吃苦，深入鉆研學科知識，對知識的深度和廣度有所掌握，又要不斷向前輩們學習先進經驗，熟悉和掌握各種教學方法，運用各種學生喜聞樂見的模式，比如翻轉課堂、混合式教學、MOOC（慕課）[8]等新興的教學模式，發揮現代信息技術在教育教學中的作用，創造性地表達、輸出知識并影響學生。

青年教師還要注重教學研究能力的發展，一方面是閱讀大量的專業領域內的文獻，廣泛參與相關的學術研究活動，注重提升學術研究的素養，加強自身內功的修煉[9];更重要的另一方面是，要積極融入專業研究發展團體，借助團隊的力量，相互配合和促進，不斷提升教學實踐能力。如切如磋，如琢如磨。青年教師要不斷反思、反復實踐，以開放進取、謙虛篤進的心態，找到適合自己的教學風格，努力成為學識扎實、專業能力過硬、受學生們喜愛的好老師。

四、從人格情懷上涵養溫暖的仁愛之心

堅持融入仁愛之心。仁愛之心是好老師的情懷魅力，在“四有”標準中起潤化作用。隨風潛入夜，潤物細無聲。所謂仁愛、溫暖，也就是常說的人情味和煙火氣。教師與學生應該是教學相長的關系，教師不必高高在上，學生也不必唯唯諾諾。教師心中常懷仁愛，言語之間多有溫暖，學生自然也能感受得到，潛移默化地受到感染，仁愛之舉便蔚然成風。

對學生擁有一顆仁愛之心應該是每一位青年教師的不懈追求[10]。我們不可能要求每一位青年教師以對待自己孩子的態度去教育學生，但是落實到個人行動上，溫暖仁愛之心的人格情懷卻是可以通過自身努力主動涵養的。首先，與學生積極主動溝通。青年教師一般與學生年紀相差不大，更容易和學生打成一片，課堂內外利用好新媒體的優勢，比如微信群、QQ群、短視頻等深入了解學生，關注學生表達的訴求，為有困難的學生積極尋求資源幫助，解決學生生活上的困難、思想上的疑慮，拉近與學生的距離，成為學生的知心朋友。其次，尊重欣賞學生。我們常說尊師重教，尊重教師是對教師辛苦付出的認可，更是對知識的敬畏。換個角度來看，學生作為教學活動的主體，也應該被尊重，尊重學生是對教育的傳承，更是包含著對祖國未來發展的殷切期待。尊重就是要做到以生為本，師生平等[9]，把學生放到和自己一樣的地位，尊重他們的想法，抱著共同學習進步的態度對待學生和教學，對所有學生一視同仁?，F在的年輕人非常愿意表現自己的個性和表達自己的想法，教師要耐心地傾聽學生的不同看法，包容學生的錯誤和偏見，欣賞學生的不同優點，鼓勵他們多思考多創造，從而不斷激發學生的求知欲，促進學生成長進步。最后，常懷一顆善心，以人格情懷影響學生。常懷善心的人格情懷是一種廣博寬厚的思想情感，其不僅僅是拘泥于對某個學生個體的關懷，也包含赤誠的家國情懷，或是對身邊求助者的善意資助，或是對社會熱點事件中受難者的人文關懷，又或是對國家前途命運的建言獻策，勿以善小而不為。廣大青年教師要主動將自己的理想同祖國的前途命運緊密聯系在一起，涵養一顆溫暖善良之心，感染和引導學生集小善而成大愛，共建美好明天。

?總而言之，新時代的背景下，高校青年教師應努力以“四有”好老師的標準嚴格要求自己，從理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心多個方面入手，結合自身實際情況，堅持知行合一，并以強烈的責任感和使命感，踏踏實實地開展工作。同時，青年教師還應通過身體力行不斷精進，努力成為學生成長過程中錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，培養學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，為社會主義新時期的建設做出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 葛堯，關建軍，王孟琳.基于“四有”好老師講話淺談高校青年教師蛻變[J].教育現代化，2018（30）：129-130.

[2] 邵志豪.新時期師德建設本質意涵論析[J].課程·教材·教法，2016，（9）：102-106.

[3] 徐婷婷，徐樂.加強高校青年教師思想政治教育的探索與思考[J].大學教育，2019（12）：105-107.

[4] 方艷. 新時代高校師范生師德教育研究[D].南昌：江西師范大學，2019.

[5] 張劍.教師工作價值理論的重大創新：學習習近平總書記關于教師工作的重要論述[J].國家教育行政學院學報，2017，（6）：3-7+71.

[6] 辛偉豪，王晶瑩.“四有”好老師視角下我國中學科學教師師德現狀的實證研究[J].教育科學研究，2019（4）：41-46.

[7] 晏嫦妤.淺談高校教師如何踐行“四有”好老師[J].亞太教育，2018（3）：8-10.

[8] 劉行峰.淺談高校青年教師如何做一名“四有”好老師[J].輕紡工業與技術，2019（7）：147-149.

[9] 董艷，桑國元，蔡敬新.師范生TPACK知識的實證研究[J].教師教育研究，2014（3）：36-43.

[10] 高微.提升高校思政課教師“仁愛之心”芻議[J].學校黨建與思想教育，2019（22）：39-41.

[責任編輯：鐘 嵐]