科技與藝術結合下的美術教育研究

摘要：本文主要從科技與藝術融合的意義入手，結合基礎教育階段科技教育和藝術教育的現狀與發展趨勢，探討科技與藝術結合下的基礎教育中美術課程設計研究的價值，以及新課程改革下的教學意義。

關鍵詞：科技 藝術 新課程改革

科技教育——STEM教育，是有目的地學習應用知識、技能與經驗，訓練個體的工程性思維，培養勇于接受工程挑戰，并主動學習以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。藝術教育——以美術、文學、音樂等為藝術手段和內容的審美教育活動，是美育的重要組成部分，主要任務是培養個體的審美素養、鑒賞意識以及創造能力等。科學與藝術是人類認識世界的兩種有效方式，它們各有自己的特點與價值且相互補充、相輔相成，共同構成人類文明發展的動力與基石。當代教育的目標是促進人的素質全面發展，培養一個具備優良綜合素質能力的人才。因此，科技教育與藝術教育不應該是被分割的兩種互不關聯的領域，如果要適應未來社會需要的人才要求，則應同時具備科學素養與審美素養。學會以科學的思維思考問題和行動，以藝術的形式感受世界和創造未來，成為一個綜合發展的人。

一、科技與藝術結合的意義

科技與藝術從古至今都存在著千絲萬縷的聯系，科技的發展離不開藝術這個載體，藝術的存在無法獨立于科學的規則之外。繪畫、雕塑、建筑等藝術門類所遵循的“黃金分割”定律，文學、科技創新之中所融入的音樂性和美感等，都說明了科技與藝術的關系。可以說科技與藝術在各自獨立的同時也必然存在著結合。那么無論對科技還是藝術，需要的都是創新與創造，在彼此融合的意識和理論下，綜合性思維的碰撞便潛移默化地給創新性思維提供了靈感源泉。在人才培養中若能利用兩者結合的魅力，在基礎教育這一階段充分發揮科藝融合教育的作用，便能更好地培養個人早期的綜合素質能力，以致受益一生。

二、科技教育與藝術教育結合的現狀

（一）國內研究現狀

我國臺灣地區的臺北藝術大學于1992年正式成立了科技藝術研究中心，專門從事藝術與科技結合的研究工作。大陸的科學教育發展良好，也有很多學校設立了科技館，讓學生能夠親身體驗科技活動的樂趣并參與其中動手操作和實驗，這對學生的創造力與實踐力是很有幫助的。但藝術教育卻始終存在著被輕視的現象，雖然在中小學美術課堂中也有利用科藝活動的形式融入科普知識教育的嘗試，但在現有的課程標準中，科學與藝術在目前的教育模式中依然存在著明顯的學科分離現象。科學與藝術仍然被當作兩種截然不同的獨立的學科知識，以本體的教育形式被禁錮著。而在如今新科技時代的教育發展之下，已不再是傳統單一的教學模式，當今的新媒體技術融入音樂、美術等學科教學中已成為新教育趨勢。我們應該在科技時代的大背景下，充分發揮科技的魅力，融合藝術的形式，為當代的教育方式和教育內容提供新鮮的血液。

（二）國外研究現狀

由于美國已意識到國民的素質發展不單需要科學技術的教育，缺乏藝術知識與技能的教育已稱不上是真正的教育。因此，美國在1994年于國會上通過了《美國教育法》，該政策首次將藝術與數學、語言、歷史、科學等學科并列納入基礎教育核心學科之中。歐美及日本等國家也早已將教育的重心轉移到科技與藝術跨領域的人才培養。美國的科技館是對公民進行科普教育的重要渠道，日本的科技館也擔負著培養未來科技人才的重任，宣傳最前沿的科學技術任務。在日本的科技場館里，展示著最先進的科學技術成果，觀眾不僅可以看到日本研制的最先進的機器人，還可以親身體驗和參與生命科學等前沿的科學實驗活動。

綜上所述，國內外的科技教育與藝術教育的融合主要是通過科技館的綜合活動進行實施，在科技活動的體驗中感受到藝術形式的影響和魅力。其實在教育的本質上依然更傾向于科學教育的內容，而藝術教育則被作為一種輔助形式來進行傾向性教育。國內外的科技教育與藝術教育看來依然是存在著學科分離的現狀，即便融合也存在著明顯的側重性教育，必然是傾向于哪種教育便忽略另一種教育的內容和形式。

三、科技與藝術結合的途徑

（一）藝術形式與科學理念的結合

藝術一般與科學密切聯系，不只是因為藝術形式或活動依賴于某種特定的技術材料，例如歷史上青銅器、雕塑、建筑以及服飾等藝術品，發展至當今社會，例如影視、現代藝術設計、電子技術藝術等，所有的藝術創造都離不開特定的科學技術材料，還有在藝術形式的創造過程中所不能違背的科學理念，例如黃金分割定律以及科技材料的物理特性等。科學以嚴謹的理性思維維持著藝術抽象的感性思維的合理性。因此，無論是單純地實施科學教育還是藝術教育，兩者在本源上是密不可分的，可以說兩種教育是隱性地同時存在著的。

（二）科學與藝術結合的綜合實踐活動

科藝結合的綜合活動，是指將美術或音樂元素融入科學活動之中。如在組織科學活動的過程中，將模仿動作、聲調、簡單律動等藝術元素加入進來。或是在科學課的教育上，除了常規的觀察實驗和記錄等科學手段外，也可以引入唱歌、戲劇表演等藝術形式，比如可以用編曲的形式來背誦元素周期表等。將藝術活動與各科教育融合起來，組織各種綜合實踐活動，讓學生在編織、剪紙、繪畫等藝術活動中了解各學科的原理知識，或滲透各學科的教育理念等。比如變廢為寶、航模制作、藝術作品創造等項目活動，能在實踐活動中發揮創造力和動手操作能力。筆者認為可以將藝術形式作為一種可行的教育形式引入到科學課的課堂教育中來。

四、科技與藝術結合的教育實施研究

（一）藝術活動與科普教育融合

藝術教育與科普結合是以多樣化的學習方式，使學生從不同的角度去接觸科學知識。如上所列舉的美國、日本以及國內和校園中設立的科技館，是以一種審美、體驗及實踐的藝術活動的學習方式進行的科普教育活動，使人在接觸科學知識和技術的同時也能切身感受到活動中的藝術感染力。湖南第一師范學院美術系教師便將美術教育實踐的環節放到了湖南省科技館進行現場教學，要求師范生從科技產品審美和科普教育兩相結合的角度對小學美術課程中的“綜合·探索”這一模塊來進行綜合單元課程的開發和設計，以豐富課堂教學的內容和形式。可以看到，對于高等院校師范生的美術教育培養，可以嘗試從更側重于在藝術教育中融入科學技術和知識這一方式來延伸和創新藝術教育的內容和形式，使大學生的發散性和創新性思維得到綜合性發展，并對接下來的美術教育實踐工作提供課程開發的思路和經驗。這不僅是對美術教育類師范生，也是對其他各學科師范生基礎教育任務的創新和挑戰。

（二）課堂教學中實施科藝結合的綜合實踐活動

在中小學的課堂教學中開展科藝結合的綜合活動，在科藝活動的內容選擇上，首先梳理出兼具科技性和藝術性的主題，然后通過集體教研，并對每個主題中的科學領域、藝術領域的核心經驗進行整理，從而確定適合開展科藝結合活動的主題，并有針對性地選擇合適的素材點進行科藝結合的科學活動。對各學齡段的活動分別選定相應的主題開展科藝結合的實踐研究。在具體活動設計上，深入挖掘各主題的科技和藝術元素。比如在美術課堂中選定航空科普的主題，選擇繪畫、剪紙、模型制作等不同活動方式，根據學生的興趣和能力相應地設計和實施實踐活動，使學生在主題性的活動過程中既了解航空航天的基礎知識，又能在藝術實踐過程中體驗審美、創造的樂趣。科藝結合的綜合實踐活動存在著兩種教育傾向，對于中小學階段的科學與藝術結合教育，是更側重于以藝術活動的科學知識來進行教育，還是更側重于在科學知識與技能的科普中滲入藝術元素來進行審美教育，教師則應結合實際的教育情境來進行考慮。

五、結語

科技教育與藝術教育對個人的綜合素質發展具有各自不可取代的重要價值，發揮著各自獨特的魅力。但如何將科技與藝術更加完美地結合起來，在實際的課程教學中以及對藝術和科技人才的創造思維和創造力的培養上發揮更大的綜合性價值，有待我們進一步做出新的研究和開發，將科學與藝術結合下的藝術教育抑或科學教育切切實實地貫穿到我們的基礎教育至高等教育之中，為每個公民的綜合素質培養發揮更大力量而付出更大的努力。

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（作者簡介：劉鴿子，女，碩士研究生在讀，海南師范大學美術學院2019級，研究方向：美術教育）

（責任編輯 劉月嬌）