基于超星學習通平臺的“混合式”教學在高專學前教育專業鋼琴教學中的應用

摘要：“互聯網+教育”的發展，各類線上學習平臺的出現，引領了國內數字化教育的巨大變革，推動了混合式教學的發展。自2019年4月教育部啟動并實施“六卓越一拔尖”計劃2.0至今，在建設一流專業課程的“金課”背景下，我們根據高專學前鋼琴課的實際教學，與超星學習通平臺相結合，開展以線上線下混合式教學的“金課”實踐探索，致力于解決目前高專學前鋼琴教學缺乏創新、學生音樂素養和教師觀念與教學能力待提升等問題。

關鍵詞：超星 “混合式”教學 學前教育? 鋼琴教學

如今我國高等教育已經從規模擴張全面轉向內涵發展，中國高等教育改革發展走向成熟。高專學前鋼琴教學作為重要的幼兒教師人才培養基地，借助超星學習通平臺，創新開展“金課”背景下的線上線下混合模式教學，提高專業教學水平，引導學生的學習由低階性向高階性轉變，對轉變教師教學觀念，提升教師教學能力，優化人才培養方案課程體系，拉動課程教學改革、促進教學方式變革，推進OBE成果導向教育理念有重要意義。

一、高專學前鋼琴教學現狀和存在的問題

目前的高專學前鋼琴教學模式、方法存在一定的固化問題，對于學生底子薄、生源質量不高以及學生個體之間的素質差異等客觀問題無法兼顧，缺乏個性化。同時，學生的鋼琴演奏技巧學習、理論學習的信息來源和訓練形式缺乏創新性、多樣性和挑戰度，在教學形式、時間、內容的靈活性上也有明顯不足，學生對于鋼琴學習的積極性不高，缺乏充分自主化的鋼琴教學引導。[1]并且，由于學生的鋼琴基礎素質需要逐步提高，部分教師的教學理念便以低階性的教學為引導，過于重視課程中對學生記憶、理解、事實性、概念性知識的學習，而忽略引導學生進行應用、分析、評價和實踐類高階認知訓練，高階性教學的不足限制了學生鋼琴素養的發展上限。最后，作為執教者本身，部分教師的教學觀念尚未充分轉變，專業教學能力水平，尤其在互聯網、數字化教育背景下與混合教學、信息技術學習與創新應用能力等方面存在明顯不足，直接影響著學生的鋼琴學習質量。

二、基于超星學習通平臺的“金課”混合高專鋼琴教學策略

（一）緊密結合信息技術與傳統教學

基于超星學習通平臺開展高專鋼琴教學的“金課”混合教學實踐，前提是要將學習通的信息技術當下鋼琴教學實際緊密、有效結合，才能真正獲得“1+1>2”的整合效益。即教師不應為了應用學習通，為了體現信息技術的數字化、創新性而盲目融入，需要考慮高專學生的鋼琴水平、個體之間的鋼琴差異、目前鋼琴學習中存在的問題等客觀因素，以OBE理念為導向，以實現新教育背景下的高專學前鋼琴教學目標為目的來科學、合理、合情地開發課程和融入學習通的教學功能。

（二）促進學生實現低階被動學習向高階主動學習轉變

在實施“金課”計劃的過程中，無論是通過學習通開發鋼琴專業教學課程，還是結合課程鼓勵學生通過學習通平臺上的多種豐富的學習形式、工具進行學習和提升，都需要體現教學的高階性、創新性、挑戰度。要促進學生從基礎的記憶、理解、概念性學習等客觀知識學習向學生應用、分析、評價與實踐能力發展的高階認知訓練轉變，讓學生的學習與時俱進，激發學生的學習興趣與動力，以OBE理念為導向，讓學生通過成功的學習來推動更成功的學習，強化自學能力。

（三）教師積極轉變理念，提高教學能力

在互聯網教育、數字化校園、“金課”等新時代綜合教育背景下，高專學前鋼琴教師的實際教學水平不高，其守舊的教學習慣、模式化的教學觀念等，都需要與時俱進加快轉變，打破傳統教學模式，以更好地配合學生的需要、學科的發展進行教學觀念的創新。實踐上受到教學能力水平的限制，教師應在原有的學前鋼琴教學素養的基礎上，結合“金課”背景積極培養與建設一流專業課程有關的信息素養、創新素養等能力。

三、基于超星學習通平臺的“金課”高專鋼琴混合教學方法

（一）基于學習通打造特色化鋼琴教學資源庫

混合式教學模式中的線下教學模式已相對成熟，而線上模式還需要我們結合本專業教學實際構建起基于學習通的高專教育領域、本地、本校特色化鋼琴教學專業教學資源庫。[2]目前由于在許多涵蓋高等教育的各大學習平臺中，有關鋼琴教學的課程資源存在明顯不足，多為理論方面的鋼琴鑒賞、理論學習，有關鋼琴演奏、實踐等課程的設置相對較少，并且由于學校、地區、生源之間的差異導致許多鋼琴課程缺乏普適性，不便于學生自學時科學、準確的課程選擇。利用好學習通平臺的功能，學校能根據自身對幼教人才培養的定位實現與鋼琴專業課程資源庫的規范管理，方便學生根據需要選擇恰當的自學內容：

1.將學校已有的鋼琴課程分類整合，結合學校教學實際，完善和優化特色化課程體系。比如部分幼教專業學生，應以新時期的能力素養走向工作崗位，其需要具備的與鋼琴教育有關的其他課程內容，還包括音樂教學中與幼兒的互動、音樂教學中對幼兒心理的關注與引導、教師終身學習能力培養等要求。高專學校應該根據當下的學生發展實際情況，對現有課程類型、內容進行完善，并開發相應的課程資源，豐富平臺資源庫。

2.應根據網絡混合教學不受空間、時間限制的優勢，利用本地豐富的音樂教育資源，建立與國內外著名音樂鋼琴專業院校的聯合資源共享平臺、與音樂鋼琴教育領域名師工作室合作等方式，保證學校能通過對外交流來不斷更新、完善最先進的鋼琴教學成果，尤其有關名家鋼琴演奏技巧、名師鋼琴實踐講解等內容，既彌補了對鋼琴演奏、實踐教學的不足，也能為學生的自主化學習提供先進學習資源。

3.對學生在鋼琴理論、演奏、實踐方面的素質水平分類，實施網絡上的“分層走班教學”，采取分級資源庫管理制度。并整合設置與對應水平學生相適應的鋼琴教學配套課程體系，還包括與主課關聯的結合學生實際學習的個性化選修課程推薦，方便學生借助學習通的課表、筆記、云盤、小組等功能靈活根據自身時間開展有效的鋼琴學習，并且能夠根據自身的不足自學，提高鋼琴素養。

（二）開展多元綜合鋼琴教學實踐

結合目前高專學前鋼琴專業發展現狀可知，“金課”背景下“混合式”鋼琴教學模式需要體現多樣性和個性化教育，提高教學效率。因此在教學中，教師應從線上、線下兩方面，結合鋼琴教學實際確定課前、課中、課后三個學習階段的具體教學形式。循序漸進地引導學生實現鋼琴理論知識、技能的傳遞、理解和鞏固、發展。

1.課前

高專學前鋼琴教學的目的不完全是為了表演，而是為了與學生的職業發展相適應。因此在課前階段，教師應當結合學習通發布與提高學生鋼琴實際演奏水平、理論認識有關的預習任務和短視頻教學內容。視頻中可以將鋼琴教學中一些記憶性、概念性、理解性的理論內容前置，為課堂中高階教學的開展節約時間和打好基礎。還應包括教師或名家的演奏技巧示范以及慢動作拆解等內容，讓學生靈活安排時間，按時完成預習。預習可讓學生獲得對本節課中鋼琴教學的重點，如合奏、獨奏演奏的節奏、力度、連奏等理論與技巧的初步理解，還可通過“小組”功能展開頭腦風暴，互相探討演奏技巧等方式激活思維。教師方面，也可借助學習通的簽到、搶答、問卷、通知、直播等功能對學生預習情況、預習過程上的疑惑、預習結果進行信息收集、答疑解惑和成果驗收。通過課前的自學預習、合作預習、初步解惑等線上學習過程，學生能夠在課堂中有目的、有準備地深入理解教師講解的內容，明確學習重難點，提高鋼琴學習效果。

2.課中

鋼琴教學具有較強的可操作性，因此，課中的教學要提高學生的鋼琴演奏技巧，就應主要結合線下的課堂學習模式，鼓勵學生通過小組合作的方式開展鋼琴演奏學習。[3]學生可以通過現實的小組合作交流討論互相促進理論認識的提高，可通過獨奏、合奏等方式，互相比較、分析自己與他人的演奏水平，汲取經驗。例如根據OBE理論，為了讓學生從學習成果中感受到成功，教師可使用一個優秀的鋼琴演奏教學案例作為參照，鼓勵學生將自己的演奏與參照作品進行比較分析，通過自評發現自己的不足，并在教師幫助下進行演奏技巧的完善、提升。而后將學生調整后的演奏內容由學生自行上傳作品到學習通平臺中，再利用學習通的評價功能，由教師對學生作品進行評價，讓學生感受調整、提升后的作品給自己帶來的成就感，有助于強化學生自主學習動力，提高鋼琴學習質量。此外，小組中在出現一些無法合作解決的問題時，教師還可借助學習通的手機投影功能，向學生展示課堂、課程內容以幫助其解決。

3.課后

課程結束后，學生將課程中的師生評價作為參考，借助學習通平臺的知識點測試功能，完成教師設計的對課程、課堂的回顧與反思內容，實現對課程中重難點的鞏固消化。[4]同時也要配合設計與學生鋼琴演奏、理論學習實際問題契合的課后作業、知識延伸等學習內容。學生在學習延伸內容后，再完成作業，并將其上傳至學習通作為本堂課的最終總結匯報結果。教師再根據學生最終的完成情況，基于課堂教學結束后的最終指導，形成完整的課前—課中—課后的教學閉環，讓學生在混合教學模式下借助學習通獲得充分的鋼琴課程能力提升。

四、結語

基于“金課”背景，結合超星學習通平臺開展的高專學前“混合式”鋼琴教學，是為了提高幼教專業學生的音樂素養，將鋼琴教學與學生職業對接緊密結合。因此，教師應當綜合考慮學生當下的專業與職業發展需求，與學校一起構建特色化的鋼琴教學課程資源庫，并從課前、課中、課后三個環節形成良好的教學閉環，針對性地采取個性化并且多樣化的鋼琴教學以滿足學生當下的專業發展需求。

參考文獻：

[1]貝茜.MOOC環境下高校鋼琴混合式教學的創新與實踐研究[J].黃河之聲，2020（17）：48-49.

[2]王玲.“互聯網+鋼琴”情境下高等師范院校鋼琴課堂的教學改革[J].文化月刊，2019（10）：138-139.

[3]李小溪.高校鋼琴集體課的混合式學習研究[J].大眾文藝，2020（08）：220-221.

[4]沙欣.SPOC環境下鋼琴即興彈唱課教學模式設計[J].北方音樂，2018，38（22）：150-151.

★基金項目：混合式“金課”導向下超星學習通在高專學前教育專業鋼琴課程的改革實踐研究（課題編號：XHNY2020-061）。

（作者簡介：王欣欣，女，碩士研究生，哈爾濱幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）