文化理解素養下高中美術鑒賞教學研究

摘要：在美術核心素養時代和素質教育的背景下，學生有必要提高自身的美術核心素養，進而提高自身素質。文化理解素養占據美術學科的重要位置，但是很多高中美術鑒賞課卻不重視文化理解素養，美術鑒賞停留在表面，追求形式。本文通過研究文化理解的內涵以及文化理解與美術鑒賞的關系，結合高中生的特點，以高中美術鑒賞為例，提出文化理解素養背景下的高中美術欣賞教學對策，以期提高高中生的美術鑒賞能力。

關鍵詞：文化理解 美術核心素養 美術鑒賞

《普通高中美術課程標準（2017年版）》提出五項美術核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。①《普通高中美術課程標準（2017年版）》正式頒布以后，說明我國基礎美術教育正式進入核心素養時代。雖然文化理解只是美術學科的衍生教學內容，但文化理解在美術鑒賞課中是非常重要的，它是美術鑒賞的基礎，文化理解與美術鑒賞有必然的聯系。

一、文化理解在美術學科核心素養中的內涵

“文化”一詞出于《易經》賁卦彖辭：“剛柔之間交錯，天文也;文明以止，人文也看天文，觀察時間的變化，觀察人文，才能成為世界。”② 意思是陽剛陰柔陰陽交錯，這是天文，是自然;直到文明出現為止，人文才出現;人文與天文相對。觀察自然，知道天地萬物的變化規律，通過倫理道德的學習，使人的行為合乎禮儀。現代教育觀念認為：文化是國家或民族的思維方式、價值觀、生活方式、行為規范、藝術和科學技術體現等，可以傳承和傳播，是一種可以傳遞和升華到客觀世界感性知識和經驗的意識形態。文化理解在美術學科核心素養中的內涵，是指從文化的角度理解藝術作品、藝術現象和藝術概念。

二、高中生智力和心理特點以及美術鑒賞課的特征

（一）高中生的智力和心理特點

在智力方面，高中生的智力呈現出一種飛速發展的狀態，邏輯思維和抽象思維趨于成熟，對各學科內容的理解可以達到頂峰，有非常強烈的好奇心和探索欲望。其實，每個人的智力還是有差異的，高中可能是個分化區，有的人有探索欲望，有的人認為成績好就可以了。所以，高中生的學習個性特征非常明顯。在心理方面，高中生能控制自己的情緒，不會有太大的情緒波動，但是情緒較為敏感，壓力如果得不到正確的釋放，會有焦慮和抑郁情緒。友情、愛情、親情等情感心理趨向成熟。高中生性格和氣質都是不同的。例如，有的人性格沉穩，有的人急躁，有的人多愁善感。這就是高中生最主要的特點。

（二）高中美術鑒賞課的特點

美術鑒賞是高中生的必修課。高中美術鑒賞課主要是借助圖像獲得知識和信息，也需要表達思想和情感。高中美術鑒賞課需要鑒賞很多優秀的中外作品，這些作品中包含了畫者的思想、情感和態度。因此，高中美術鑒賞課需要學生自身具有豐富的知識素養，了解中外美術作品特征。美術鑒賞課一定要遵循審美原則進行教學。根據教育改革最新要求，高中美術列入高考范圍，高中美術鑒賞越來越重要，這樣做符合素質教育的理念。

三、文化理解與美術鑒賞的關系

文化素養與美術鑒賞是相互依存的關系。有深厚的文化素養能豐富學生的美術鑒賞體驗，而學生在進行美術鑒賞活動的過程中也提升了文化理解能力。

美術作品中凝聚著作者的思想與態度。例如，高三美術鑒賞中有一幅圖是鄭思肖的《墨蘭圖》，這是一幅中國畫，畫了一幅蘭花，學生看了以后，認為就是一朵蘭花，并不能體會出作者通過無根蘭花表達自己的落魄、無家可歸和對趙宋的懷念。因為學生不懂鑒賞美術作品的藝術語言，也不了解畫家的生平遭遇，所以不懂畫，更不懂得如何欣賞作品。中國傳統繪畫梅蘭竹菊，其實畫者就是托物言志，寄情于物。這是中國傳統花鳥畫的特點，例如人教版高三的《美術鑒賞》教科書中的中外美術作品，不管是傳統中國畫還是西方現代畫，都需要一一鑒賞，其中包括中外美術家的生平故事、畫作風格、美術語言和美術形式等，而對這些特點的了解都需要學生有深厚的文化底蘊和文化知識。只有具備豐富的文化知識，才能鑒賞繪畫作品，否則鑒賞就會趨于表面化。在如今的信息技術時代，美術已經深深地植根于生活中，需要人們利用美術鑒賞中的知識去認識生活中的美術，例如，博物館和美術館展品、家具用品、廣告圖等。文化作為一種精神財富，在社會發展中有重要的地位，我們要有文化自信，同時要尊重其他國家的文化，任何一個國家和民族都有自己的文化特征。美術鑒賞最終的目的也是通過美術的方式讓學生了解不同國家的文化和不同時代的文化。由此可見文化理解素養在藝術欣賞中的重要性。

四、文化理解素養下高中美術鑒賞教學策略

（一）課前教學設計

課前教學設計是指鑒賞課前的教案設計、PPT以及讓學生準備的資料。要想上好鑒賞課，就要提高學生的文化理解素養。課前的教學設計是至關重要的，要以提升學生的文化理解素養為核心開展鑒賞課。在上課之前，讓學生收集重要作品的資料，比如畫者的生平經歷、畫風、性格、作畫背景以及思想等。教師在上課之前，要做好教案設計，設置好課堂中需要提問的問題，通過這些問題創設教學情境，這些問題要能提高學生對作品的文化理解力，包括整個教學過程設計都要有利于提升學生的文化修養。

（二）課堂教學過程

1.學科融合

將各學科的知識運用到美術學科中，進行學科融合教學，可以提高學生的文化理解素養。例如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時，教師可以適當地播放音樂，更能激起學生鑒賞這幅畫的靈感。讓學生深深地被優美的旋律吸引，然后教師介紹范寬一生的經歷，介紹完以后，讓學生結合自己搜集的資料和教師的講解，回答范寬的這幅作品有什么樣的意境，表達了作者什么樣的思想態度。在鑒賞徐渭的《墨葡萄圖》時，可以播放視頻了解徐渭的坎坷經歷，這樣，學生相當于了解了歷史和語文知識，進而促進對美術作品的理解。

2.拓展鑒賞方法

美術鑒賞的方法除了高中美術課本上提到的鑒賞法以外，還有其他多種鑒賞方法，比如情景式鑒賞、探究式鑒賞、問題式鑒賞等。在課堂上可以播放作者的視頻，提起學生上課的興趣，了解到更多的知識。鑒賞每一幅作品的時候，應該通過各種方式讓學生了解各種文化知識。總之，在鑒賞作品的時候，教師結合作品中的文化因素，從美術作品背后的故事、畫家的思想和文化背景等層層分析，解釋不同民族、不同國家的藝術作品，讓學生了解中華民族優秀的文化內涵，尊重文化的多樣性，樹立文化自信。比如在學習倪瓚的《六君子圖》時，教師可以運用對比的方法或者情境教學法，讓學生討論六君子指的是什么，為什么六棵樹叫六君子，通過了解六君子，探討畫家是什么樣的性格。通過鑒賞，讓學生感受到文化的魅力，畫作的魅力。

（三）課后作業布置

每次講完課以后，教師都要布置合適的作業，讓學生利用本課所學的鑒賞方法，鑒賞一幅新的作品，自己課后查找資料。要讓學生養成一個習慣，看到一幅畫，就會知道從哪些方面去解讀，知道這幅畫的作者，知道他的畫風，了解他的生平，知道這幅畫的創作背景，有了完善的知識儲備，才能在真正意義上提高鑒賞素養。

五、結語

總之，美術鑒賞是一場審美的盛宴，能使人獲得極大的審美體驗和藝術修養。文化理解素養的培養，可以在最大程度上幫助學生理解美術作品的意蘊與內涵，幫助學生真正學會鑒賞方法，在生活中可以自主鑒賞，提高鑒賞能力，培養鑒賞習慣，從而從真正意義上提高美術鑒賞能力。要想提高學生的文化素養，提高鑒賞能力，需要美術工作者不斷地進行理論探索，對美術鑒賞課程進行完善和開發。

注釋：

①教育部：《普通高中美術課程標準（2017年版）》，②人民教育出版社，2018年版。

姬昌：《易經》，東方出版社，2012年版。

參考文獻：

[1]黃玉歡.基于“文化理解”素養下高中美術鑒賞教學實踐研究[D].中南民族大學，2019.

[2]胡雪梅.學科核心素養背景下的高中美術鑒賞教學研究[D].貴州師范大學，2019.

[3]周欣怡.“圖像識讀”素養下高中美術鑒賞教學研究[J].大眾文藝，2020：158-159.

[4]陳瑩.多元設計 提升文化理解素養——以高中美術鑒賞課為例[J].福建教育學院學報，2020：61-63.

[5]謝贈生.核心素養背景下高中美術鑒賞教學策略探討[J].中國教育學刊，2020：136-137.

[6]李金枝.核心素養下美術學科的有效教學——以高中美術鑒賞模塊為例[J].美術教育研究，2019：168-169.

（作者簡介：張曉月，女，碩士研究生，海南師范大學，研究方向：美術教學）

（責任編輯 劉冬楊）