我為什么要批評(píng)這兩位年輕教師

王維審

這件事，我一直想寫(xiě)一寫(xiě)，一直沒(méi)有動(dòng)筆。20天前，區(qū)里組織了新教師培訓(xùn)的啟動(dòng)儀式暨培訓(xùn)活動(dòng)。也就是說(shuō)，為期一年的新教師入職培訓(xùn)從那一天開(kāi)始。為了能夠?yàn)楹竺娴南盗信嘤?xùn)開(kāi)個(gè)好頭，師訓(xùn)科精心準(zhǔn)備了當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容——在簡(jiǎn)短而隆重的啟動(dòng)儀式后，連續(xù)安排了4場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告。

就在大家聚精會(huì)神聽(tīng)講的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)坐在第二排中間位置的兩位年輕教師正在睡覺(jué)。他倆的位置是整個(gè)會(huì)場(chǎng)的“C位”，正處在講課專(zhuān)家的視線之中，顯得格外刺眼。為了提示他們兩個(gè)人，我專(zhuān)門(mén)坐在了他們的前邊，并回頭一再看他們。兩人睡得很香，根本就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)的可能。這時(shí)，身邊的一個(gè)老師拍了拍他們倆，示意他們認(rèn)真聽(tīng)講。兩個(gè)人醒過(guò)來(lái)以后，相視一笑，然后拿起手機(jī)開(kāi)始玩手機(jī)。當(dāng)我再次回頭看時(shí)，他們又一次睡著，然后又被周?chē)娜私行选Ｈ绱巳惶焖麄儌z始終循環(huán)在睡覺(jué)、被叫醒、玩手機(jī)、再睡覺(jué)、再被叫醒的“程序”之中。在最后總結(jié)時(shí)，我毫不客氣地公開(kāi)批評(píng)了這兩個(gè)年輕教師。事后，熟悉的同事提醒我是不是批評(píng)得有些重了，要注意保護(hù)好年輕教師的自尊心。其實(shí)，我很少會(huì)這樣公開(kāi)批評(píng)人，更不愿意讓年輕教師在新入職時(shí)就接受這“當(dāng)頭一棒”。

但我還是公開(kāi)批評(píng)了他們，原因呢？

我想讓他們?cè)俅未_認(rèn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。對(duì)于這些年輕人來(lái)說(shuō)，選擇教師這一職業(yè)可能是出于各種各樣的原因。可能是真心喜歡，就愿意把自己的理想和未來(lái)交付給教書(shū)育人的職業(yè);可能是迫不得已，考不上公務(wù)員，進(jìn)不了大企業(yè)，湊湊合合考個(gè)教師編制;可能是迷茫無(wú)措，自己都不知道自己到底喜歡做什么，先考個(gè)工作崗位干著再說(shuō)。其實(shí)，既然踏上了教師職業(yè)崗位，抱著怎樣的目的、因何而來(lái)就不是那么重要了。重要的是，在往后的日子里，你能不能真正認(rèn)同自己的選擇，真正尊重自己的職業(yè)。所以，我想讓他們重新進(jìn)行一次徹底的思考，認(rèn)真地想一想自己是不是真正喜歡教師職業(yè)。如果喜歡，那就義無(wú)反顧地去熱愛(ài);如果不喜歡又必須堅(jiān)持，那么就逼著自己去熱愛(ài);如果不喜歡又不必堅(jiān)持，那么就要堅(jiān)定地離開(kāi)，因?yàn)槟呛芸赡軙?huì)傷害自己、傷害學(xué)生，也會(huì)傷害教育。

我猜測(cè)，這兩位老師應(yīng)該是屬于“不喜歡又不必堅(jiān)持”的那種。如果他們喜歡教師職業(yè)，就不會(huì)在這樣的活動(dòng)中昏然入睡;如果他們必須要堅(jiān)持下去，就不會(huì)在被人叫醒后依然進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。按理說(shuō)，他們應(yīng)該是在被喚醒后逼著自己去聆聽(tīng)，努力尋找自己的興奮點(diǎn)，然后一步步邁入成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)接受引領(lǐng)和召喚。其實(shí)，很多人在剛剛踏入教師崗位時(shí)，未必就自帶喜歡或熱愛(ài)，而是在“不喜歡而又必須堅(jiān)持”的無(wú)奈中，依靠時(shí)間和努力慢慢品味到教育的可愛(ài)，慢慢發(fā)現(xiàn)了教師職業(yè)的動(dòng)人之處，然后默然接受、坦然融入、悄然喜歡，然后走向不可抑制的熱愛(ài)與堅(jiān)守。而他們兩人的表現(xiàn)里，根本看不出為了堅(jiān)持而做出的忍耐或嘗試，有的只是排斥、拒絕和麻木。或離開(kāi)，或熱愛(ài)，這話聽(tīng)起來(lái)有一些不近人情，卻是掏心掏肺的話。敷衍自己并不喜歡的工作，會(huì)讓自己終生活在壓抑與倦怠之中，而教師職業(yè)的特殊性又決定了這種狀態(tài)會(huì)具有很大的侵犯性——侵犯學(xué)生的幸福，侵犯教育的尊嚴(yán)。

我想讓他們學(xué)會(huì)對(duì)人保持最起碼的尊重。我們?cè)O(shè)計(jì)的這四節(jié)課，除了邀請(qǐng)的省外專(zhuān)家以外，其他都是本土地地道道的專(zhuān)家。省外的專(zhuān)家自不必說(shuō)，把自己畢生研究成果毫無(wú)保留地分享給我們，這本身就值得尊重。我們本土的三位專(zhuān)家，雖然都承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)管理任務(wù)，但為了給年輕老師們更加精準(zhǔn)的引領(lǐng)，我們還是給他們的課進(jìn)行了“命題”——他們不得不在繁重的工作之余，按照我們的規(guī)定精心準(zhǔn)備也許是從未深思過(guò)的話題。經(jīng)常講課的人都知道，講自己擅長(zhǎng)的、熟悉的內(nèi)容不可怕，最難做的事情就是“命題作文”。所以，不是熟悉到一定的程度，很少會(huì)有人接受“命題”的任務(wù)。當(dāng)他們把自己十幾天擠時(shí)間梳理出來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)奉送出來(lái)時(shí)，我們的年輕教師卻在呼呼大睡，這還有沒(méi)有對(duì)他人最起碼的尊重？還有沒(méi)有對(duì)成果的尊重？還有沒(méi)有對(duì)自己的尊重？

因?yàn)槭悄甓扰嘤?xùn)的開(kāi)篇，所以我們將當(dāng)天的課程主題定位為“為未來(lái)尋找方向”。也正因此，我們當(dāng)天安排的授課專(zhuān)家都是教育領(lǐng)域的翹楚，都是在教育領(lǐng)域摸爬滾打二十多年后走到巔峰的領(lǐng)軍人物。可以說(shuō)，他們站在那里就是年輕教師的標(biāo)桿，就是所有教師努力的方向。他們所說(shuō)的每一句話，給出的每一個(gè)建議，都可以讓年輕的老師們少走很多彎路，少浪費(fèi)大好的青春年華。但這兩個(gè)年輕教師卻不屑去聽(tīng)。注意，是不屑去聽(tīng)，因?yàn)閺倪M(jìn)入會(huì)場(chǎng)開(kāi)始他們就在睡覺(jué)、就在玩手機(jī)。我想，這就不僅僅是不尊重他人，也說(shuō)明他們不尊重自己，他們從沒(méi)給自己機(jī)會(huì)去接受他人、接受新鮮的認(rèn)知，他們沒(méi)有讓自己去尋找未來(lái)。這樣的一種生活態(tài)度，在任何領(lǐng)域、任何職業(yè)范圍，都不可能會(huì)有好的開(kāi)始，當(dāng)然也就更不可能會(huì)有好的發(fā)展。所以他們必須學(xué)會(huì)尊重，無(wú)論他們以后從事什么職業(yè)。

我想讓他們?cè)谌肼毜谝徽n上有所收獲。無(wú)論怎么說(shuō)，這都是他們的入職第一課，我不希望他們?cè)谝粺o(wú)所獲中空手而回。他們沒(méi)有聽(tīng)專(zhuān)家的課，也沒(méi)有記住培訓(xùn)課程的半點(diǎn)兒內(nèi)容，那么我就只能用這樣的方式告訴他們：因?yàn)槟贻p，你必須有所敬畏。朱熹說(shuō)：“君子之心，常存敬畏。”“敬”不是外在因素的強(qiáng)迫，而是一種價(jià)值追求與人生態(tài)度;“畏”不是一般意義上的畏懼，而是心服，是敬服，體現(xiàn)的是一個(gè)人的自我警醒和憂患意識(shí)。在人生的長(zhǎng)河中，只有心存敬畏才不會(huì)逾越界限，才不會(huì)隨心所欲，才能夠守得住底線。因?yàn)椋瑳](méi)有敬畏之心的人，在為人處世時(shí)通常不會(huì)在精神層面上反思自己，很容易肆意妄為，從而走上我們不愿意看到的另一面。

無(wú)知者無(wú)畏，反過(guò)來(lái)說(shuō)，無(wú)畏也許會(huì)導(dǎo)致無(wú)知。敬畏是人們面對(duì)莊嚴(yán)或崇高事物時(shí)心懷敬重、持以畏懼，并真誠(chéng)對(duì)待的一種態(tài)度和品質(zhì)。我想要告訴他們的是，無(wú)論以后是做教師，還是從事其他的任何一種職業(yè)，只有敬畏規(guī)則才有可能獲得美好，也只有尊敬他人才有可能獲得自尊。我希望，這一次的批評(píng)可以帶給他們一些警醒，讓他們知道這個(gè)世界還有很多規(guī)則需要去遵守。

當(dāng)然，我更希望他們能夠“知恥”而后勇，雖然我給予他們的只是批評(píng)，不是恥辱。

（作者單位：山東臨沂市蘭山區(qū)教育和體育局）

責(zé)任編輯?黃佳銳