利用信息技術 優“活”科學教學

劉春妮

摘 要：當今世界，信息技術的發展突飛猛進，它已經成為新世紀公民賴以生存的環境文化，也是教育改革和發展的需要。如果將現代信息技術適當適時地融入小學科學課堂，盤活教學資源，激活實效課堂，靈活教學方式，促活課后研學，便可以有效優化我們的科學教學。

關鍵詞：信息技術; 小學科學教學

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-074-002

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯感受到了科學技術所帶來的種種影響。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，學習資源在信息技術環境下能夠及時交流和共享，使學生可以不再受時空限制而進行自由的語文實踐活動。學生學習資源的獲取不再局限于教材、課堂和學校，可以延伸到社會和網絡，不再受時間、地域的限制進行自主拓展閱讀與個性交流，信息的反饋也更多樣化。而對于小學科學課程而言，教學的內容廣闊而多樣，同時又具有一定的抽象性和復雜性，依靠傳統教學手段與教學技術手段已經比較難以吸引學生越發新奇的目光、出色地完成教學任務。因此在小學科學課堂中越來越多地借助現代信息技術手段優化科學課堂教學。把多種媒體的進行合理組合，將課堂中的內容由靜態的灌輸變為圖文聲的動態傳播，為學生提供更多的高質量的科學信息，讓學生積極主動地探究有價值的科學知識，建立更多的信息技術平臺，幫助學生在多渠道獲取知識，有效地利用各種信息技術讓小學科學的學習方法“活”起來。

一、利用信息技術，盤活教學資源

當代建構主義理論的學習觀認為：“學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。”學生對于客觀世界有自己的生活經驗和認識，另外計算機、網絡也充斥在生活的各個方面，學生獲取知識的途徑也越來越多，學生的知識水平也有明顯提高，書本上的有限知識已經不能滿足于學生的需求。可以充分利用網絡教學環境資源的優勢，從各種信息媒體上搜索大量的資料豐富教材內容，以此拓展學生知識。

1.音視頻介入

在小學科學的知識模塊中，“宇宙”板塊的內容是最難以直觀教學的，無論從觀察地球表面的地形地貌，還是在記錄月相的時間跨度，甚至是研究三球之間的相互聯系，和星系星座的相關知識，光從書本字面的了解、模擬探究實驗是無法達到高效的教學實效的。此時如果借助一部分高質量的音視頻，如國內外優質紀錄片《航拍中國》、BBC系列紀錄片等，從視聽上能更好地幫助學生對枯燥的文字知識建立起立體模型效果。

2.模擬動畫引入

以直觀化的方式進行教學是科學教學求真求實的一個方面，但對于小學生而言，還有不少的科學知識是無法通過真實記錄的圖片、影像等方式來進行學習的，比如認識人體的內部結構等生物學知識，就需要引用更適合兒童年齡和心理發展水平相適應的信息資源來進行教學。例如《食物在體內的旅行》時讓學生初步認識消化系統的工作，但書本上僅有的簡圖知識不能滿足于學生對知識的理解，通過搜索到的圖文信息又涉及專業術語晦澀難懂，此時可以制作或者利用現有的動圖資源介紹或者引入一些相關的動畫等應用程序向學生展示，相信可以幫助學生認識人身體的內部結構，包括皮膚下的肌肉結構和骨骼、血液循環系統、呼吸系統、消化系統等，此外，軟件的互動交互特點尤為突出，例如在查看消化系統時，除了可以直觀地看到口腔、食道、胃、小腸、大腸等相關器官，拖拽右方羅列的任一食物到口腔處還可以看到完整的動態消化步驟模擬，食物在體內的旅行路線一目了然。學生能在有趣的圖文中，更形象化地認識消化系統，建立科學概念，進而養成健康的生活方式。

二、利用信息技術，激活課堂教學

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。而心理學也表明：單一的文字、空洞的講解、抽象的分析，都難以引起學生的學習興趣，教育效果不佳。當學生有了學習的興趣，就能產生積極的學習情感，學習就會是進取、主動、高效的。因此在小學科學教學中巧妙地使用現代信息技術手段，利用生動的畫面、悅耳的聲音、鮮明的畫面，培養和激發其學生的學習興趣，才能更好地讓學生體驗到學習科學的樂趣。

1.情境導入，生活化課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在教學初始，以平鋪直敘的方式導入課堂，無法讓學生以更佳的學習狀態進入下一個學習內容。如果利用信息技術手段，給學生營造出一個熟悉的生活場景或有趣的動畫場景，讓學生產生濃厚的興趣，從而能更積極主動地學習，勢必起到事半功倍的效果。

例如教學《晝夜交替現象》時，在導入部分，采用晝夜交替現象的典型動畫，將教學內容向學生進行了合理的暗示，同時動畫效果也充分激發起學生探究晝夜交替現象形成原因的興趣。

2.模擬演示，生動化內容

在科學內容中有許多比較枯燥抽象的知識，或者受時間和空間的限制，無法在課堂或生活中直接觀察到的教學內容，在傳統的教學中，教師往往依靠出示圖片、閱讀課本知識，然后進行講解來教學，這樣不僅學生沒有興趣學，對所學的知識也是一知半解，這樣嚴重地影響到教學效果。如果在教學中借助信息技術手段，利用計算機等多媒體將圖畫、文字、聲音、圖像相結合，將枯燥變得生動，將抽象變為直觀，就能牢牢地吸引住學生，從而積極主動地投入科學的學習中。而教師也在適用現代信息手段的過程中，不斷提高自己應用現代化技術手段教學的水平，更積極地投入研究教學內容中，這樣相互影響，相互提高，使科學教學更加有趣有效。

例如在教學《其他動物的生命周期》時，可以用視頻的方式向學生展示出動物的生長、發育、死亡的過程，讓學生了解更多動物的生命過程，從而認識到動物的生長發育都有自己的規律;在教學《為什么一年有四季》時，使用動畫的效果將宇宙間的斗轉星移展現在學生面前，讓學生在探究后能更清晰地了解到四季的形成與地軸的傾斜有關。

三、利用信息技術，靈活教學方式

在小學科學教學中以學生為主體，教師在學生自主探究過程中擔任引領者、指導者的角色。引導學生像科學家那樣經歷探究活動。尤其是在面臨疫情特殊時期，學生居家進行線上學習，正是活用信息技術、幫助學生拓展學習的最好體現。

1.利用好線上課程

線上名師課堂是學生有序進行在線學習的首要渠道，教師在錄制課程時也應充分考慮到學生居家學習的實際問題，如無人監管，長期線上學習產生疲勞，甚至過度使用電子產品等。因此要在學習時間上進行濃縮，科學知識點上進行精簡，教學內容上靈活生動，課后實踐上簡單可行，才能讓學生在居家學習的過程中有興趣的主動學習，并能在課后積極響應參與課后實踐活動，進一步鞏固所學科學知識。如《地球表面的地形》一課，學生在線學習只能平面上了解各種地形，無法直接對地球表面的各種地形進行調查。在教學中課設計實景圖片展示，簡潔文字介紹，簡圖明示各地形關系，幫助學生初步建立地形概念。課程實施時間可以控制在二十分鐘左右。然后提出課后查閱實踐活動，讓學生在網絡中尋找自己沒有見過的地形地貌，自己去認識感興趣的地形特征。甚至還可以利用當代流行的地圖程序中自帶的3D實景來幫助學生建構地形的知識，也是對學生的識圖能力、方位辨別能力的一種鍛煉。

2.把握好在線直播

要讓學生提高居家學習線上課程的實效，如果沒有任課教師及時的跟蹤了解，是無法獲得應有的效果的。科學教師應該及時及時收集把握學生線上學習的情況。例如開展每周一次的在線直播或者在線互動交流，與學生相互溝通，了解學生學習情況，時刻把握好學生的科學知識建構狀態，為線上學習的知識進行鞏固，同時也為線下學習做好充分的鋪墊和準備。例如在線上學習了《地球表面的地形》一課后，教師的在線直播互動，可以讓學生在直播課堂中，交流展示各自的學習成果，既是為檢查學生的在線學習情況，又給了學生課后展示的機會，更能激發學生自主學習的動力。

3.應用好在線評價

要掌握好學生的在線學習成果，才能進一步做好線上教育，提高學生自主學習的能力。目前在線評價方式有許多種類，例如某軟件中的“提交作業”板塊，教師可以利用文字、圖片的方式，及時查閱學生作業的情況，某軟件的在線測試功能，能為教師收集學生階段學習情況……教師在利用各種在線評價的過程中，也要注意將評價的結果及時反饋給學生，讓學生明明白白學習，為學生清清楚楚答疑，才能達到和線下測評相同的效果。但科學學習有特殊之處，需要學生積極的動手實踐。例如《地球表面的地形》一課后，不用檢測科學知識概念，而讓學生合作完成個電子小報、研究報告等，用多種方式的測評，應該更受學生的歡迎。

4.利用好在線資源

居家學習期間，各種各樣的學習課程和資源層出不窮，尤其是科學學習的相關課程和資源，有許多是值得相互學習和借鑒的。科學教師在指導學生居家學習的同時，也可以多渠道的獲取其他地區、其他年段、其他領域的相關知識信息，并能向學生推薦一些值得學習與拓展的課程資源，幫助學生提高自主獲取信息的能力。

四、利用信息技術，促活課后研學

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，而小學科學要呵護學生的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲。在科學的課堂上幫助學生構建出正確的科學概念和梳理恰當探究的模型，有了現代的信息技術，讓學生在課堂以外也能體驗科學活動的過程和樂趣。

例如利用現代信息技術手段可以將平時難以觀察到的微小事物、歷史事件通過聲音、圖像等直接展示在學生面前，使學生能全面地進行觀察，有序地進行思考，提高了學生的觀察能力和思維能力;利用網絡資源為學生提供富有趣味的課外資料和輔助讀物，可以培養學生的閱讀能力和交流能力;利用網絡平臺可以讓學生學會收集信息和處理信息，從而能更好地為科學探究服務。利用互動平臺交流還可以提高學生分析概括、相互協作的能力。學校也可以利用這樣的平臺和學生課后研學的興趣，開展系列的家庭科技活動，比如家庭實驗室、課后小實驗、生活大探秘等一系列的課堂衍生探究活動，既有繼續課堂學習的延續，又有展示的平臺，讓學生了解到科學、生活、技術與社會的緊密聯系，為后繼的科學學習打下基礎。

心理學表明：在學習的過程中學生運用的感覺器官越多，它們的作用就發揮得越充分，同時知識就越容易被理解和掌握。在教學實踐中，信息技術顯示了它的巨大作用，但是，它并不能替代傳統的教學，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，只有把信息技術和傳統教學方式有機地結合，揚長避短，才能有效地提高學生科學學習的效率，小學科學課堂中實驗可以提高學生科學探究能力，如果將現代信息技術適當適時地融入小學科學課堂，盤活教學資源、激活實效課堂、靈活教學方式，促活課后研學，不但能增強學生多種感官刺激，激發學生學習的興趣，更有利于學生拓展學生的學習方式，讓學生主動地發現問題、提出問題、解決問題，發展他們對科學本質的理解，有利于學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并豐富學生的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能，為后繼的自主學習、終身學習和全面發展打下基礎。