從教路上宜和善而堅定

劉佳瑩

開學初，作為入職禮物，學校給每一位新教師都發了《正面管教》一書。但由于接踵而來的工作，我只把這本書翻了翻便束之高閣了。經過一個多月的教學與班級管理工作，我漸漸力不從心，常常因宿舍地沒掃干凈、女生宿舍鬧矛盾、學生上課說話等問題被磨得沒了耐心，甚至覺得班級管理是一件非?，嵥榭菰锏氖虑椋壑械膶W生也不再如入學時那般陽光可愛，而成了一群只會給我惹麻煩的“鬧事精”，管理學生的辦法，從開始的規勸、引導逐漸變得專制、暴躁。

一天中午，腦海里突然想起校長在新教師入職時講過的一句話：“當你沒有頭緒時，那就看看書。里面會有你想要的答案?！蔽荫R上翻出了《正面管教》，抱著試試看的態度開始閱讀。

我的班上有一位女生，跟同齡學生相比，她的思想比較單純、稚嫩，行為習慣也與其他同學格格不入，如不打掃衛生，還向舍友撒嬌說“我不會”;在班上會突然抱著某位同學，說“我們做朋友吧”……這一系列操作引來了舍友，甚至是同學的排斥。她也感受到了這種排擠，原本活蹦亂跳的她漸漸沉默寡言，眼神里沒了光彩。

看了《正面管教》后，我決定嘗試下書中的做法是否能夠奏效。一天晚餐時間，我把她留了下來，起初她并不愿意多說什么，只是眉頭緊鎖，盯著手指。見狀，我嘗試引用《正面管教》中的語言：“你現在一定覺得受到了很大的傷害，我能理解，要換成是我，我可能也會有那種感覺?！彼o鎖的眉頭舒展了一點，偷瞄了我一眼，爾后開始啜泣。我沒有說話，只是走到她身邊抱著她，她便泣不成聲，大聲說：“老師，我上課和休息時說話，是因為我真的好想和大家做好朋友。還有，我真的不擅長掃地。”我點頭表示理解，等她發泄完情緒，平復心情后，輕聲說：“那我們一起來談談這個問題？”通過這樣一番“交心”，原本的說教變得真切，這位女生愿意把我的話聽進去了，也能夠主動分析自身行為的不當之處。對于班上的其他學生，我也開展了教育工作。

讓我感到驚喜的是，沒過幾天，我就看見這位女生與同學在走廊上手挽手，有說有笑，陽光的笑容又回到了她的臉上。

自入職以來，在學校聽到最多的一句話就是“和善而堅定”。起初，我對這句話的理解是“做一個嚴而有度的老師”。而《正面管教》書中對其有著這樣的解釋：“當你和善又堅定時，和善能抵消過于堅定所造成的所有問題，而堅定則能抵消過于和善所造成的問題?！痹谥暗陌嗉壒芾砉ぷ髦?，我總是急于求成，看到學生出現一點問題就急火攻心?，F在，我認為，如果學生沒有問題，才是真正的問題。班級管理是一個不斷發現問題、解決問題，幫助學生改善行為的過程。和善并非溺愛，堅定也并非專制。和善，是站在學生的角度，以他們的視角看待問題，給予有溫度的教育;堅定，是秉持教育的原則，以科學的方法處理問題，給予有力量的教育。和善而堅定，心自往之，行必所至。

本欄責任編輯 王思靜 羅 峰