劉佳瑩

開學初,作為入職禮物,學校給每一位新教師都發了《正面管教》一書。但由于接踵而來的工作,我只把這本書翻了翻便束之高閣了。經過一個多月的教學與班級管理工作,我漸漸力不從心,常常因宿舍地沒掃干凈、女生宿舍鬧矛盾、學生上課說話等問題被磨得沒了耐心,甚至覺得班級管理是一件非?,嵥榭菰锏氖虑椋壑械膶W生也不再如入學時那般陽光可愛,而成了一群只會給我惹麻煩的“鬧事精”,管理學生的辦法,從開始的規勸、引導逐漸變得專制、暴躁。
一天中午,腦海里突然想起校長在新教師入職時講過的一句話:“當你沒有頭緒時,那就看看書。里面會有你想要的答案?!蔽荫R上翻出了《正面管教》,抱著試試看的態度開始閱讀。
我的班上有一位女生,跟同齡學生相比,她的思想比較單純、稚嫩,行為習慣也與其他同學格格不入,如不打掃衛生,還向舍友撒嬌說“我不會”;在班上會突然抱著某位同學,說“我們做朋友吧”……這一系列操作引來了舍友,甚至是同學的排斥。她也感受到了這種排擠,原本活蹦亂跳的她漸漸沉默寡言,眼神里沒了光彩。
看了《正面管教》后,我決定嘗試下書中的做法是否能夠奏效。一天晚餐時間,我把她留了下來,起初她并不愿意多說什么,只是眉頭緊鎖,盯著手指。見狀,我嘗試引用《正面管教》中的語言:“你現在一定覺得受到了很大的傷害,我能理解,要換成是我,我可能也會有那種感覺?!彼o鎖的眉頭舒展了一點,偷瞄了我一眼,爾后開始啜泣。我沒有說話,只是走到她身邊抱著她,她便泣不成聲,大聲說:“老師,我上課和休息時說話,是因為我真的好想和大家做好朋友。還有,我真的不擅長掃地。”我點頭表示理解,等她發泄完情緒,平復心情后,輕聲說:“那我們一起來談談這個問題?”通過這樣一番“交心”,原本的說教變得真切,這位女生愿意把我的話聽進去了,也能夠主動分析自身行為的不當之處。對于班上的其他學生,我也開展了教育工作。
讓我感到驚喜的是,沒過幾天,我就看見這位女生與同學在走廊上手挽手,有說有笑,陽光的笑容又回到了她的臉上。
自入職以來,在學校聽到最多的一句話就是“和善而堅定”。起初,我對這句話的理解是“做一個嚴而有度的老師”。而《正面管教》書中對其有著這樣的解釋:“當你和善又堅定時,和善能抵消過于堅定所造成的所有問題,而堅定則能抵消過于和善所造成的問題?!痹谥暗陌嗉壒芾砉ぷ髦?,我總是急于求成,看到學生出現一點問題就急火攻心?,F在,我認為,如果學生沒有問題,才是真正的問題。班級管理是一個不斷發現問題、解決問題,幫助學生改善行為的過程。和善并非溺愛,堅定也并非專制。和善,是站在學生的角度,以他們的視角看待問題,給予有溫度的教育;堅定,是秉持教育的原則,以科學的方法處理問題,給予有力量的教育。和善而堅定,心自往之,行必所至。
本欄責任編輯 王思靜 羅 峰