醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

曲蘊慧 楊旭 白新國

摘 要：以西安醫(yī)學(xué)院影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生為切入點，分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性及必要性;提出以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯等為契機的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。以賽促學(xué)，實踐證明該培養(yǎng)模式能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力; 醫(yī)學(xué)院校; 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-138-002

2018年12月29日，2018-2022年教育部高等學(xué)校醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)席會議暨臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會首次工作會議召開，就積極推進新醫(yī)科建設(shè)，培養(yǎng)未來杰出的醫(yī)學(xué)科學(xué)家做出系統(tǒng)謀劃，提出“新醫(yī)科”的教學(xué)模式——通過探索全球工業(yè)革命4.0背景下的卓越醫(yī)學(xué)人才教育新模式，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)教育模式”，向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科支撐的醫(yī)學(xué)教育新模式”的轉(zhuǎn)變。在“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”和“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，全面整合精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等方興未艾的醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域，打造中國特色的“新醫(yī)科”教育新體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)以人工智能為代表的新一代技術(shù)革命和以合成生物學(xué)為代表的生命科學(xué)變革，能夠運用交叉學(xué)科知識解決未來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題的高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[1-3]。

“新醫(yī)科”是新興智能醫(yī)學(xué)，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與機器人、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)進行融合，是國家為應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一[4]。“新醫(yī)科”的提出，使得醫(yī)學(xué)教育也從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)向“新醫(yī)科”進行轉(zhuǎn)變。同時“新醫(yī)科”對醫(yī)學(xué)工作者創(chuàng)新能力也提出了新的要求：需要進一步加強對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

西安醫(yī)學(xué)院是陜西省人民政府舉辦的一所全日制普通本科院校，堅持“面向基層，服務(wù)地方，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的辦學(xué)定位。其中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適合我國西部地區(qū)醫(yī)療和社會發(fā)展需求的，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的基本理論知識及能力，掌握各種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像設(shè)備（MRI、CT、DSA、DR、CR）的操作和應(yīng)用及各種圖像后處理技術(shù)，能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)院校和影像儀器設(shè)備公司等從事影像技術(shù)相關(guān)工作的高級技術(shù)人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)生需要接觸掌握各種先進的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，需要知識技能的實時更新，所以對其創(chuàng)新能力較其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就有個更進一步的要求。

目前，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個方面：

1.1全國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)大學(xué)生（本科）技能大賽。醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院將以全國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)大學(xué)生技能大賽為契機，推動醫(yī)學(xué)影像各專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，引導(dǎo)教師不斷更新教學(xué)理念和方法，不斷提升專業(yè)理論及實踐教學(xué)水平。但此種比賽學(xué)生參與人數(shù)較少，每次大賽只有少數(shù)學(xué)生有機會參與其中，對大多數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到的效果甚微;

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。每年一次的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國家、省市以及學(xué)校層面對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個激勵。每年比賽動員力度較大，參與人數(shù)多，大一至大四學(xué)生均可參加，覆蓋面較廣。但由于前期無資金的支持，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生往往將比賽流于形式，真正全程投入去思考，或者實際動手做的人數(shù)相對較少，效果欠佳。

1.3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)”）。根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃[5]。我校從2013年起首次組織本科生申報“大創(chuàng)”項目到目前已有8年。從開始大家的觀望狀態(tài)到今年（2020年）有25個項目獲批國家級、88個項目獲批省級，不論是數(shù)量還是質(zhì)量，都有了明顯上升。雖然如此，但整個從申報到完成的過程，指導(dǎo)教師起了主導(dǎo)作用。無論是項目的申報選題還是最終的完成，大多學(xué)生比較被動，只是按照指導(dǎo)老師的要求去完成，很少能夠主動思考、創(chuàng)新。

除此之外，學(xué)院為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，會不定期地組織一系列的活動，如科技創(chuàng)新經(jīng)驗分享交流會、“變廢為寶”創(chuàng)意大賽、科技論文賽等。

2.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

從前面醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看到，從國家到學(xué)院各個層面都非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也為此采取了非常多的激勵手段。但從效果上來講，大多數(shù)同學(xué)對創(chuàng)新能力的認(rèn)識還不夠，缺乏科學(xué)研究精神。為此，本文以各類大賽為契機，提出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使得學(xué)生從入校開始了解創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，逐步參與、承擔(dān)、完成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動其主動創(chuàng)新精神，最終走向工作崗位后能夠開拓創(chuàng)新，獨當(dāng)一面。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式體系如圖1所示。

2.1創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從大一新生開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變中學(xué)階段唯分?jǐn)?shù)至上，大量刷題的學(xué)習(xí)模式。在平時的課程教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)過程中，滲透創(chuàng)新理念使其學(xué)有所用。另一方面通過學(xué)術(shù)講座，高年級同學(xué)的項目分享會等，讓新生們意識到創(chuàng)新意識就在其周圍，知道大學(xué)四年有哪些他們可以參加的項目以及競賽。通過跟對學(xué)習(xí)，讓大一新生參與到老生在研項目中去，通過老帶新，使得學(xué)生從一入校開始就有相對明確的目標(biāo)，知道自己除基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識之外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力。

2.2創(chuàng)新能力的鍛煉。通過大一創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從大二開始，以老師的項目為研究方向，學(xué)生開始進行組隊，根據(jù)其感興趣的內(nèi)容選擇指導(dǎo)老師，參與到指導(dǎo)老師的科研課題中去，通過例會、周報、學(xué)期總結(jié)等各種活動鍛煉其創(chuàng)新能力。同時，通過大二上半學(xué)期的集體討論等活動，自行組建科研團隊，分工合作，選擇合適的研究內(nèi)容，于大二下半學(xué)年申報“大創(chuàng)”項目。

2.3創(chuàng)新能力的提升。從大三到大四兩年中，通過完成大創(chuàng)項目，根據(jù)大創(chuàng)項目的研究成果，參與挑戰(zhàn)杯，“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類競賽，進一步提升其創(chuàng)新精神。在研究過程中，團隊內(nèi)部以及各團隊之間定期進行經(jīng)驗分享，相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互促進。吸納指導(dǎo)大一新生，形成階梯性的創(chuàng)新團隊。同時，由于西安醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)從大三開始在醫(yī)院進行學(xué)習(xí)和實踐，所以可將其項目內(nèi)容與臨床實踐相結(jié)合;在臨床中根據(jù)其項目不足，進一步探求其新的創(chuàng)新點，立足臨床，從實踐中來，到實踐中去，真正做到學(xué)有所用，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、艱巨的但又必須要完成的任務(wù)，不是單一的措施可以一蹴而就的。本文所提模式以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生為試點，通過一系列措施的實施，使學(xué)生從入校開始就具有使命感，任務(wù)感。在扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，依托“大創(chuàng)”項目解決其研究資金問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等各項比賽，使其對前期的創(chuàng)新項目進行總結(jié)升華。這一系列的措施有利于學(xué)生科研興趣及能力的培養(yǎng)，使其積極投身創(chuàng)新中，提高自身能力，培養(yǎng)能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)院校和影像儀器設(shè)備公司等從事影像技術(shù)相關(guān)工作的創(chuàng)新技術(shù)人才。

本文受2020年度西安市社科規(guī)劃基金課題（ZX18），陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（SGH18H441），西安醫(yī)學(xué)院配套基金項目（2018PT54）資助

參考文獻(xiàn)：

[1]尹若兮.新醫(yī)科背景下高等醫(yī)科院校研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究[J]中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，34（05）：575-577

[2]程敬海，肖寒，徐小萍.新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考[J]中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2020，18（13）：174-176

[3]曾銳，李芳卉，金泓宇，陳蕾，萬學(xué)紅，張偉.新時代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的思考[J]中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2020（03）：249-250-251-252-253-254

[4]劉雙萍，曲立文，王科斯，等.以科研訓(xùn)練為手段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐與探索[J]教育現(xiàn)代化雜志.2019.92（11）：28-30

[5]范芳，李長福，朱欣婷，等.依托“大創(chuàng)項目”培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實踐[J]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教育，2019.21（12）