Photoshop軟件教學研究

梁艷美 王冬梅

摘要：Photoshop是一款實踐性和藝術性很強的圖像處理軟件，其功能強大、工具繁多，如何學好這個軟件是計算機專業學生面臨的重大問題。該文針對Photoshop教學過程中怎樣才能讓學生真正地掌握Photoshop圖形圖像處理技術提出了自己的觀點，從第一堂課的重要性、教案的設計、教學模式、學生自學能力培養及考核改革等幾個方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：Photoshop;教學;方法;掌握;研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0048-02

Abstract： Photoshop is a very practical and artistic image processing software with powerful functions and many tools. How to study this software is a major problem for computer majors. This article puts forward my own views on how to enable students to really master graphics and image processing technology in the teaching process of Photoshop， and some aspects were elaborated such as the importance of the first class， the design of the lesson plan， the teaching mode， the cultivation of students' self-learning ability and the reform of assessment in detail.

Key words： Photoshop; teaching; method; master; discussion

Photoshop圖形圖像處理課程是計算機專業的一門必修課、考試課，也是一門主干課。它可以實現圖像處理、編輯、通道、圖層、路徑等綜合運用，以及圖像色彩的校正、各種特效濾鏡的使用、特效字的制作，圖像輸出與優化等，靈活運用圖層風格，流體變形及褪底和蒙板，制作出千變萬化的圖像特效。可用于平面廣告、雜志、書的封面及其他動態圖片制作等很多方面，其重要性不言而喻[1-2]。在教學過程中，面對計算機水平層次不齊、個人興趣及審美能力千差萬別的學生，怎樣才能讓學生真正地掌握Photoshop圖形圖像處理技術，是任課教師面臨的一個重要的問題，也是必須解決的問題。

1 第一堂課很重要

俗話說：良好的開端是成功的一半。要想讓學生學好一門課，首先讓學生對該課程有個大致的了解，要致力于培養學生對于該課程的學習興趣，不但讓學生覺得學習此課程對于他們以后的發展很有幫助，關鍵是要讓學生覺得此課程學習起來充滿樂趣，讓學生熱愛這門課程，從而增強學生學習的信心，為學生的下一步學習打下良好的基礎。

另外，Photoshop軟件就是為平面設計等應用而服務的軟件，所以在第一節課上，要盡量多展示一些利用此軟件設計的優秀作品。比如多播放一些宣傳海報、電視的產品廣告以及婚紗攝影等成熟的作品，讓學生深深地享受這些成熟作品其中的美、探索其中的奧妙，開闊學生的視野，告訴他們這就是Photoshop軟件所能實現的功能，讓他們充分感受到Photoshop軟件的強大，激發學生的求知欲，充分調動他們的學習興趣。

2 精心設計教案，優化課堂教學

Photoshop是一門實踐性很強的計算機專業課，學生需要掌握平面設計的方法，如果按照傳統的教學方法，即“提出概念—解釋概念—舉例說明”這一模式進行教學，側重應用的學習者一時很難激發起學習興趣[3]，并且教學效果也不夠好。而采用從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統的教學方法，即“提出問題—介紹解決問題的方法—最后歸納出一般規律和概念”這一模式，則是行之有效的。首先應該根據所要設計的作品，提醒同學們根據學習的Photoshop的基本知識，運用哪些技巧才能設計出作品來，然后再總結歸納出設計作品的一般的規律和方法。

3 進行項目式教學

項目教學法在Photoshop課程教學中是非常行之有效的方法。它是將講授的內容以項目的形式融化到課堂中，不但能夠讓學生生動地學習到一個項目的制作過程，體會到每一個工具的具體的實際應用，同時也可以避免課堂的被動的“填鴨式”教學，使課堂更加生動有趣。同時在教學過程中，運用現代教育手段不受時間、空間、微觀、宏觀限制的特點來輔助教學，直接表現各種事物和現象，則能夠更加生動形象地提升教學效果，大大縮短學習時間，提高學習效率。這樣設計出獨特風格的作品，從而發揮學生的創造性[4]。比如制作一個跳躍效果的課件，反映跳躍這一現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現，第二種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現。然后以一個運動員跳躍為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的作品更好一些，然后讓學生運用這兩種方法進行練習，并要求學生對這兩種方法的不同做出總結。

4 分階段教學，使學生更好地掌握Photoshop軟件

學生學習Photoshop需要經過三個基本階段：一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。

4.1熟悉軟件階段

這個階段尤其是要求學生不能急于求成，此時學習的重點是軟件的一些基本的操作，主要包括各種基本工具的使用，如圖層、路徑、通道等的使用，不能將重心放在軟件的復雜應用上面，否則欲速則不達。

4.2模仿創作階段

經過對軟件的熟悉以后，此時還不能真正地做出一些比較復雜的作品來，主要的原因是學生還沒有真正地掌握軟件的復雜操作方法，同時也缺乏一些創意。這個時候最好的學習方法就是模仿別人成熟的作品的制作方法，通過模仿達到熟悉和練習軟件的操作[5]。比如可以從Photoshop操作書籍或者網絡上搜索一些經典案例詳細制作方法，這個時候就“照葫蘆畫瓢”，基本完全按照經典案例的詳細制作方法，增強軟件的操作水平[6]。當模仿的經典案例達到一定的量后，學生就自然地熟悉了軟件的使用，看到電視廣告或者宣傳海報，腦海中自然就浮現了其制作過程，使用哪些工具和命名來完成這個作品。

4.3自我創意階段

通過前兩個階段，學生掌握Photoshop軟件的操作，這時候就進入最重要的一個階段，實現學生的自我創意階段，這個階段是最重要的階段。任課教師可以出一些廣告設計或者海報之類的題目或者讓學生自己出一些這方面的題目，最后匯總一起。將班級的學生進行分組練習，讓每個小組的學生通過討論，并對討論結果運用Photoshop軟件進行設計。這樣不但可以增強學生的團隊合作能力[7]，同時也可以讓學生熟悉完整的作品的設計流程，提高學生解決實際問題的能力。在這個階段，尤其是要注意的是，要時刻提醒學生遇到問題、遇到困難時，不能氣餒，一定要多思考，結合前面練習的經典案例，減少定向思維，多想出一些創意性的設計，設計出完美的作品。

5 加強對學生自學能力的培養

隨著現代社會網絡的高速發展，網上的知識也越來越多，在上課的時候，要經常告訴學生，學習是一個永不間歇的過程，要學好這個軟件，還需要自身下很大功夫，網上關于Photoshop軟件的教學處處可見，應用的技巧百花齊放，只要你愿意花時間，網絡就是你的最好老師，一定可以學到更多有用的知識。所以在Photoshop教學過程中，也要體現注重學生的自學能力的培養。比如制作一些特效字體，就可以讓學生上網查找制作方法，同時將制作方法進行總結，并給學生布置一些特效字的制作作業，并將完成的作業提交給老師。另外，在教學過程中，總會發現有些學生的作品不夠理想，缺乏好的表現力，沒有生命力，所以這個時候應該告訴學生，要想達到預期效果，除了需要掌握基本的Photoshop軟件操作以外，還要具備一些其他知識，比如色彩搭配，繪畫功底等，同時還要增強自身的藝術修養，平時可以多欣賞一些中外文學、音樂影視、繪畫等，而這些在網上是很多的，鼓勵學生經常上網搜索并學習利用這些知識。

6 改革考核方法，充分調動學生的學習積極性

為了讓學生平時能夠認真學習，考試采用的平時練習與考試同步進行的方法。任課教師在學生每次上機練習時，都認真觀看學習練習的作品，并對每位同學上機練習的作品給予評價，并當場給出評分，并將每次評分進行綜合，計入平時成績中去，在期末總成績中占有一定的比例。同時鼓勵同學們為了將平時作品的質量提升上去，在平時練習的時候，允許同學之間可以對某些問題進行相互討論，以便能夠使同學們獲得更多的創作靈感，設計出更多的優秀的作品。

另外，從心理學的角度講，學生的學習的動機分為內在和外在動機兩種。外在動機自然就是為了獲得更高的分數而學習，而外在動機卻是因為內心的真實的喜歡熱愛而去學習的，二者有著本質的區別，學習的動力自然也不一樣。通常情況下，學生的學習是為了考試而學習，考試就給學生帶來了一些心理壓力和沉重的學習負擔，不利于內在學習動機的發展，更不利于學生之間的相互合作，更有甚者會導致一些不良行為的發生，如考試作弊等，因此為了更好地發揮學生的學習的主動性、積極性和創作的熱情，在每次創作作品的過程中，都要求學生書面寫出自己所創作作品的主體的構思步驟，完成的靈感來源，以便從多方面來衡量學生的作品的質量，更好地培養學生的內在的學習動機。

7 結論

本文依據從事Photoshop教學的多年經驗，對Photoshop的教學方法進行比較詳細的探討。首先應上好第一堂課，激發學生的學習興趣，其次應精心設計自己的行之有效的上課教案，充分利用現代信息手段教學，并實行分段式教學，逐步遞進提升學生的學習水平。最后是注重學生的自我能力的培養與提升，從根本上提升學生自身的能力和水平，并對課程的考核方法進行改革，考核要注重學生的應用能力的考核，增強學生的內在學習主動性和創作熱情。

參考文獻：

[1] 劉慧娟，信息技術與課程教學深度融合的有效性探索與實踐—以Photoshop教學為例[J].天津科技，2020（6）：88-90.

[2] 蔣琳，Photoshop圖像處理課程教學改革探索與思考[J].設計，2020（11）：121-123.

[3] 呂曉帆.Photoshop平面設計課程的教學探究[J].知識經濟，2020（16）：141，143.

[4] 費英，余波，王文彬. Photoshop圖像處理培訓課程中的教學留白[J].電腦知識與術，2020（15）：218-219.

[5] 張一玫.Photoshop圖形圖像處理課程工作室教學模式研究[J].計算機產品與通，2020（7）：172.

[6] 陳貴蘭. “做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中的應用研究[J].中國新通信，2019（23）：173.

[7] 許惠梅.小組合作學習在中職Photoshop教學中的有效性應用[J]. 電腦知識與技術，2019（35）：139.

【通聯編輯：王力】