職業院校校企合作現狀分析及對策研究

張勇 何寧

摘 要：伴隨著推進職業院校校企合作文件的陸續發布，國家對校企合作的重視程度在不斷增加，職院開展校企合作已成為大勢所趨。基于校企合作模式，教學和生產結合，校企雙方能相互支持，發揚優勢，互補不足，共享資源，經過不斷的探索，該校企合作已取得了許多成果。但是，就當下職業院校校企合作現狀來看，也存在一些阻礙問題，如“雙師”隊伍建設尚欠、專業課程和市場脫節、企業合作積極性低、校企合作深度不足等。基于此，本文先分析職業院校校企合作現狀，再研究職業院校校企合作遇到的問題阻礙，最后提出校企合作對策，給相關工作者以參考。

關鍵詞：職業院校;校企合作;現狀分析;對策方法

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.032

0 引言

經濟快速發展，21世紀對人才提出了新的要求，企業更加青睞于操作型、技能型人才，這在給職業院校帶來新機遇的同時，也帶來了挑戰。當下，許多職業院校明確了解到校企合作的急切性和必要性，并對此展開深入分析和研究，探索出了各種校企合作模式，像是“訂單”式，“2+1”培養式，“工學交替”式，實訓基地共建等。本文由此，特分析研究職業院校校企合作現狀及對策。

1 職業院校校企合作現狀分析

2018年，教育部等6部門聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》，規范了職業學校開展校企合作的合作形式、促進措施及監督辦法。其中明確了職業學校和企業可以結合實際在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面，開展多種形式合作。

這些形式主要有：其一，依照就業市場需求，合作設置專業、研發專業標準，開發課程體系、教學標準和教材、教學輔助產品，開展專業建設。其二，校企合作來制定人才培養或是職工培訓方案，人員可相互兼職，以支持學生實習實訓、教師實踐、學生創業就業、員工培訓、成果轉化等。其三，依照企業工作崗位對人才的需求，來實施學徒制合作，合作招收學員，采取工學結合的模式，來實現校企雙主體人才教育。其四，通過多種形式來開展合作辦學，一起創建并攜手管理教學、科研機構，建設實習實訓基地、技術工藝和產品開放中心，建設學生創業、員工培訓等機構。其五，校企合作開發制定質量標準、崗位規范等。其六，組織技能競賽、產教融合型企業建設試點、優秀企業文化繼承傳遞等有意義的活動。其七，法律法規并未禁止的其他合作方式。

2 職業院校校企合作遇到的問題阻礙

2.1 “雙師”隊伍建設尚欠

“雙師”型教師不單單要精通專業技術，還要熟練教學技巧，“雙師”型隊伍是基于校企合作而組建，能更好地服務于校企合作的開展。職業院校的重要任務之一便是培養高水平技術應用型人才，這一任務也決定了職院教師需要有豐富的崗位實踐經驗和應用能力。但是，當下存在的問題之一就是“雙師”隊伍建設尚欠，理論知識完備的碩士、博士缺乏實踐能力和工作經驗，而企業兼職教師雖然有技術有經驗，但卻缺乏基礎理論知識，教學水平較低。由此，真正意義上的兼顧理論知識、實訓經驗、實踐操作于一身的“雙師”屈指可數。

2.2 專業課程和市場脫節

就相關調查來看，一些職業院校在專業課程開設方面不合理，尤其是理論實踐聯合的課程，大部分學生表示其“太過理論化”“脫離實際”“和專業不符”等。課程無法滿足各學生主體需要，和市場脫節，影響就業率。“紙上得來終覺淺”，是無法對接職院教育和生產需求的，只能阻礙校企合作的推進。并且，市場發展是不斷變化的，也影響著行業用人的標準。職業院校在為社會輸送人才的過程中，如果閉塞保守、頑固守舊、信息不暢、實數落后，則必然使得教育和實際所需脫節，既影響經濟發展，也浪費人力資源。

2.3 企業合作積極性低

校企合作，一般是學校出自自身發展和市場經濟所需，而主動尋求企業進行合作的，而企業在開展校企合作方面積極性較低。其主要是因為，企業是追求利潤最大化的社會經濟組織，遵循少投入、多利益的原則。但在校企合作中，企業投資建設校企合作實訓基地，難免會導致支出增加。一些企業只看重眼前利益，認為企業成本提升了沒有益處，而抱以消極合作心態，卻忽視了校企合作的優勢性和未來可帶來的效益。另外，企業在選用人才方面本身就擁有一定的主動權，這使得其不愿過多付出，學生在實習期間大多做機械勞動工作，無法接觸到技術含量高的工作。

2.4 校企合作深度不足

當下，雖然我國職業院校校企合作取得了一定成果，但尚無法穩定持續的開展合作，自然也達不到深度合作。一方面是因為校企合作雙方存在利益交織，如果合作中學校或者企業難以從中獲益，則無法保持長期合作;另一方面是因為學校如果先讓學生在校外實訓基地開展實踐實習，也需要由企業決定。并且，雖然國家出臺的《辦法》中提出和好幾種校企合作方式，但大部分學校還是“校外實訓基地”“訂單式”等為主，創新多樣化不足。

3 職業院校校企合作改革完善對策

3.1 強化“雙師”隊伍建設，多元化師資成分

《國家中長期教育發展綱要（2010～2020年）》中明確提出，職業院校應當積極聘請社會中技術水平高、實踐經驗豐富的專業技能人才來兼任教師。基于教學實際和政策號召，職業院校有必要建立一支“雙師”隊伍，優化多元教師結構，以外聘教師為主導。具體方法如下：

其一，完善“雙師”隊伍資格評審機制，形成評議小組。在職業院校中，雖然“雙師”教師占一定比率，但大部分只是名義上的，并不符合“雙師”專業素養能力標準。為排除這一情況，職校需要嚴把質量關，強化對教師“雙師”資格審查，以確保“雙師”教師名實相符兼顧扎實理論知識和實踐操作技能。

其二，促進多元化教師師資成分。立足資源依賴理論，職業院校應當積極依托企業先進機械設備、廠房、資金等豐富資源，在培訓“雙師”教師隊伍的同時，引進企業中的高理論水平技術人才來學校兼職，例如工程技術專家、行業資深人員、人力資源培訓干部等。職業院校聘請兼職教師要完善課時補貼、名譽授予等環節，使企業人員感受到學校的誠意，從而自發主動的將自己的技術經驗傳授給學生，讓學生從校企合作實訓中學有所獲，學有所樂。

其三，采取教師出國深造培訓。校企合作最早起源于國外的“合作教育”這一概念，而職業院校采取的校企合作理念、模式也大多參考美國、德國、英國等國家。因而，為更深入的了解校企合作的精髓，有條件的職業院校可派教師去國外深造培訓，在擴展自身視野的同時，以先進技術來提升整體教師隊伍水平。

3.2 推動教學改革，以市場為導向設置專業課程

職業院校要緊跟市場經濟發展潮流，結合本地區經濟發展狀況，掌握企業對人才的實際需求，邀請企業人員來一同商討專業課程的設置。為了讓培養出的人才能切實符合社會轉型企業升級所需，學校需要開展調研，調研內容包括地區產業政策，像是產業發展規模、趨勢、技術動態、崗位設置、知識能力結構、人才需求情況等。基于此，學校在優化課程體系的基礎上，把企業應用的先進技術、裝備融入課程中，來編寫下新校本教材，讓教學資源能與時俱進。另外，在設置專業課程時，要盡可能避免理論教學擠占實踐操作的時間，以防止課程內容重理論輕實踐，和市場實際崗位需要脫節。

實施“2+1”課程改革，“2”是通過縮短校內教學實踐來解決理論教學多與實踐的問題，著重加強實踐教學。主要為基于工作過程，以真實的工作任務或產品為載體來進行課程整體設計，提高課程實用性，針對性指導學生做好頂崗實習準備。“1”是校外教學，其也是“2+1”模式的核心部分，為學生實習指導重要方式。校外教學需要以調研為基礎，在教師深入市場、企業，充分了解了企業需求后，根據調研結果來進行討論，針對性面向學生開展講座、輔導、座談等教學活動。簡單的說，就是根據實習學生分布的崗位、地域，和企業溝通，每月制定校外教學計劃，專業導師去往企業開展教學，充分利用校外環境，來發揮企業主體教學育人功能。

3.3 保證企業全程參與，激發企業合作積極性

企業是職業院校學生畢業后的去向，這從根本上決定了職業教育一定要以市場、企業為標準來培養學生，所以，企業的參與是實現培養目標的重要保證。站在企業的角度來說，校企合作能讓企業獲得符合崗位需求的人才，保證人才水平，增加科研實力。另外，人才培養也是企業需要履行的社會責任。通過企業全程參與，企業依照自身發展狀況，來舉辦、參與職業教育教學活動，能激發企業校企合作的積極性。

一方面，企業管理人員要深刻認識到校企合作的重要性。校企合作不單單是為了幫學校培養人才，更多的是為自己培養人才，校企合作實訓也不單單是接納實習生，而是參與到辦學、人才培養的過程中去，和學校一起開展科研，分享科研成果，還能進行員工培訓。企業領導要多關注校企合作的后期效益而不能止于眼前的成本投入，和學校攜手制定長遠系統的校企合作發展方案，積極配合人才培養方案制定，提供實訓設備和場所，積極接受“雙師”鍛煉教師，主動鼓勵企業人員擔任兼職教師，以獲得校企合作的最優成效。另一方面，學校也要為企業全程參與制造條件。要調整本校專業設置，在調查過企業需求崗位后再針對性設置專業，以解決企業和學校間無專業、少專業可合作的狀況。另外，還應并重視企業提出的意見，認真思考后針對性采納。

3.4 積極深化合作，嘗試新型校企合作模式

為推進校企合作深化，有必要對迎合《辦法》政策，創新嘗試新型校企合作模式。例如院內自辦企業模式。像是“訂單”式、“工學交替”式、合辦專業等模式都是和院外企業合作來開展的。但條件允許的職業院校，也可以嘗試院內自辦企業這一新型校企合作模式。簡單的說，就是職業院校自籌自建院內企業，做企業領軍人，在打造專業特色的同時，也能推進校企合作深化。院辦企業的好處有許多：高校和企業為統一領導，能真正實現教學和生產過程的統一;校企合作的障礙減少甚至沒有障礙，合作效率更高;開展教學的過程中，也能獲得可觀經濟收入，既能實現育人目標，又能為學校創造財富。例如，廣州現代信息職業學院便提出了“校企合作”雙主體理念，在“企業訂單班”的帶動下，學院董事會投資創辦了“系辦企業”，學生在校學習第二年就可到企業實訓實習，直接參與企業生產項目，并能取得相應報酬和分紅。

4 結語

總的來說，職業院校校企合作是當下職業教育發展的必然趨勢，許多學校也進行了諸多探索和努力，成果斐然。當然，在這期間也遇到了一些問題，因而，院校需要積極強化“雙師”隊伍建設，多元化師資成分;推動教學改革，以市場為導向設置專業課程;保證企業全程參與，激發企業合作積極性;積極深化合作，嘗試新型校企合作模式，以此來攻克難關，使校企獲得更長久的合作，互利共贏。

參考文獻

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