粵港澳大灣區高校音樂人才培養模式現狀及改革路向

陳志帥

摘 要：音樂專業人才培養是一個復雜的系統工程，《粵港澳大灣區發展規劃綱要》規劃了近期至2022年，遠期展望到2035年，打造粵港澳大灣區教育和人才高地。作為人才培養體系中不可缺少的音樂人才培養，面臨著機遇和挑戰。本文對粵港澳大灣區幾所高校音樂人才培養模式的現狀進行比較分析，針對高校音樂人才培養模式中的培養目標、師資建設、課程設置、教學設施和教學管理，提出了構建粵港澳大灣區高校音樂人才培養模式的建議。

關鍵詞：粵港澳大灣區;音樂人才培養模式;綜合性人才

2019年2月18日，中共中央、國務院印發了《粵港澳大灣區發展規劃綱要》（以下稱《規劃綱要》），對粵港澳大灣區（以下稱大灣區）包括香港特別行政區、澳門特別行政區和廣東省廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門市、肇慶市（珠三角九市）在國家發展大局中的重要戰略地位進行了明確，肯定了總面積5.6萬平方公里，2019年末總人口約7264.92萬[1]，開放程度最高、經濟活力最強的大灣區在國家經濟發展和對外開放中的支撐引領作用。大灣區作為我國經濟發展的領頭羊，文化建設也應與經濟發展相匹配，加快步伐推進，而音樂作為文化建設的重要組成部分，尤其是高等音樂專業人才的培養，需要大灣區高校肩負起此重任。本文將從人才培養模式的三個方面進行探究，進一步確認大灣區音樂人才的培養目標，推動大灣區音樂教育的合作和發展。

一、構建大灣區高校音樂人才培養模式的意義

（一）高校音樂人才培養模式創新是大灣區合作與發展的需要

一般而言，高等院校音樂專業培養的是音樂領域所需要的專門人才。粵港澳大灣區內音樂文化種類豐富，傳統音樂與現代音樂交相輝映。因歷史原因香港和澳門特別行政區的音樂教育有其獨特性和國際性;灣區珠三角九市高校在音樂教育和人才培養上努力探尋立足本土、接軌國際的培養目標，近年來成果碩碩。

因此，如何在大灣區背景下借助各自具有的資源優勢并將音樂教育人才培養結盟，探索出適應大灣區高校音樂人才的培養模式，既是大灣區合作之需，更是音樂發展之必要，意義非凡。

（二）國際化音樂人才培養模式是大灣區高校音樂人才培養的目標

國際化音樂人才是指“具有扎實的音樂專業能力，較高的外語能力以及文化溝通能力的專業人才”，即“專業精、外語強、善交流”的音樂專業人才。[2]而大灣區中的香港、澳門特別行政區是中西方文化交融之地，受西方文化及教育影響較深，其高校音樂教育和人才培養兼具國際視野，具有更豐富和實用的特點。灣區九市尤以廣州和深圳高校中的音樂專業院校和綜合性大學在辦學目標、人才培養模式、師資隊伍建設、教學評價機制和教學設施上正努力打造符合培養國際化音樂人才的軟件和硬件條件。而中共中央、國務院關于大灣區戰略的制定實施對該范圍的高校來說，迎來了歷史性的機遇，大灣區內高校可以在文化同源、資源共享、需求互補的基礎上，形成相近的音樂教育理念和人才培養模式，利用各自優勢，全方位打造大灣區國際化的音樂人才培養模式。

二、粵港澳三地高校音樂人才培養模式的現狀

粵港澳大灣區高校音樂人才培養模式各具特色，廣東除設有專業音樂學院（星海音樂學院）之外，綜合性大學如暨南大學、深圳大學、華南師范大學、廣州大學設有藝術學院;香港特別行政區有專業音樂學院（香港演藝學院）和綜合性大學音樂系（香港中文大學文學院音樂系）;澳門特別行政區僅在澳門理工學院設立了藝術高等學校。

本文選擇星海音樂學院、暨南大學藝術學院、深圳大學藝術學部音樂舞蹈學院、香港演藝中心、香港中文大學藝術學院、澳門理工學院藝術高等學校作為考察對象，在音樂人才培養體系中對人才培養目標、師資建設、課程設置、教學設施及教學管理四個方面進行分析。

（一）音樂人才培養的目標定位不同

在大灣區中心的廣東珠三角區域，廣州憑借其傳統的文化優勢，既有專業音樂學院的高精尖人才培養模式，也有綜合性大學藝術學院因材施教模式的加持，綜合優勢明顯。香港、澳門特別行政區因其背景的特殊性，也打造出兩地自己的音樂人才培養體系。但是粵港澳三地高校音樂人才的培養模式的定位有明顯差別。

1.星海音樂學院。創辦于1957年的廣州音樂學校，多次變更校名，1985更名為星海音樂學院。現在已經構建了以附中、本科、碩士研究生相銜接的辦學階梯，以普通教育為主、繼續教育為輔的辦學格局，教學單位主要有18個本科院（系、部）、研究生部、附屬中等音樂學校、繼續教育學院、音樂研究院、音樂博物館、嶺南音樂文化研究中心、藝術實踐中心、社會音樂教育培訓中心等教學機構[3]。星海音樂學院現已形成了多維度、全方位的專業人才培養模式。

2.暨南大學藝術學院。藝術學院音樂系成立于2005年1月[4]，目前授予音樂學文學學士學位課程。其學生來自世界各地包括港澳臺地區及海外華僑，旨在培養與國際接軌的音樂人才。音樂主修的學生在學習專業主科課的同時，還要學習音樂理論、史論、音樂教育等基礎課程以及實踐方面的訓練，包括社會實踐、教學實踐、藝術實踐如舉辦音樂會等。

3.深圳大學藝術學部音樂舞蹈學院。藝術學部音樂舞蹈學院于2019年9月正式成立[5]，現設3個院系：音樂系、舞蹈系、金鐘音樂學院（流行音樂）。音樂系設有鋼琴、聲樂、管弦樂等5個本科專業，現有1個國家一級學科碩士點（音樂與舞蹈學）。音樂舞蹈學院借助國家級音樂大獎中國音樂“金鐘獎”流行音樂大賽的品牌效應，擬建成集教學、研究、學術交流、市場運作于一體的特色音樂舞蹈學院。

4.香港演藝學院。香港演藝學院（The Hong Kong Academy for Performing Arts）于1984年根據香港政府條例由香港政府成立，不僅是中國香港唯一的一所官辦專業藝術院校，也是亞洲久負盛名的表演藝術高等學府。演藝學院于1993年開辦學士學位課程，2006年開辦碩士學位課程，現共有包括音樂學院在內的6個學院，設有7個專業方向：中樂系（香港唯一一所培養中國器樂專業演藝人才的院系）、作曲及電子音樂系、鍵盤樂系、弦樂系、聲樂系、木管樂銅管樂及敲擊樂系和音樂學科系。[6]香港演藝學院憑借其融合中西方多元化的國際性優勢，致力于培養具有創造性、跨學科、國際化的優質音樂專業人才。

5.香港中文大學音樂系。香港中文大學音樂系成立于1965年，是一所擁有國際優秀教學團隊的，培養音樂本科生、碩士生和博士生的綜合性大學音樂系，也是目前香港唯一能夠頒授音樂博士（Doctor of Music）學位的高校。[7]該系現設有作曲、教學、演奏、研究、民族音樂學、音樂學、音樂理論與分析等專業學科。音樂系以理論和實踐并重的理念及形式訓練、培養學生成為融合中西音樂文化的人才，并在音樂學術研究和音樂演藝上攀登國際高層次專業水準。

6.澳門理工學院藝術高等學校。藝術高等學校（ESA）于1989年由前澳門文化司創辦，于1993年加入澳門理工學院，20多年來藝術高等學校致力于在設計、視覺藝術與音樂領域培養人才，有“澳門新一代創意人才搖籃”的美譽[8]。澳門理工學院藝術高等學校開設三個專業：設計學、視覺藝術學、音樂學。音樂學專業于1997年開辦“音樂（教育專業）高等專科學位課程”，2005年開設“音樂（教育專業）學士學位補充課程”，2009年9月開設“音樂學士學位課程”（教育和表演專業）。音樂學專業旨在提高澳門的人文素養，為澳門培養音樂全能型人才。

（二）音樂教育的師資隊伍建設參差不齊

教師隊伍的實力對人才培養目標的達成至關重要，一流人才的培養離不開一流的師資。關于粵港澳三地高校音樂教育師資隊伍的建設情況，本文列表1進行比較分析。

由表1可見：廣東省的星海音樂學院、香港特區的演藝學院和中文大學音樂系，在師資隊伍建設方面制度規范，執行到位，師資力量強大;暨南大學藝術學院、深圳大學藝術學部音樂舞蹈學院尚處于師資隊伍建設的起步階段;澳門理工學院藝術高等學校適應其人才培養定位的需要，音樂系教師是與設計系、視覺藝術系共享的。

（三）音樂教育的課程設置各具特色

在高校音樂人才培養體系中，課程設置的科學性決定著教學的效果，學生作為高校音樂人才培養的產品，其質量與課程設置密切關聯。本文僅對本科階段的課程設置進行考察，列表2作出比較分析。

由表2可見：粵港澳三地高校的課程設置是與其人才培養的目標契合的。星海音樂學院、香港演藝學院、香港中文大學音樂系的辦學方針和教學理念是融合中西藝術，推行跨系、跨學科訓練及綜合音樂課程講授，為具有音樂天份的學生提供全面的、系統的、以表演性質為主的中西樂演藝訓練，幫助并培養他們成為職業演奏家、歌唱家、作曲家或音樂教師，實行的是精英化教育;暨南大學藝術學院音樂系和深圳大學藝術學部音樂舞蹈學院的音樂教育還在起步階段，從現行課程設置來看，尚未形成顯著的個性特征;澳門理工學院藝術高等學校的課程設置主要以音樂普及教育為主，選修課的ABC三組，都側重于大眾化教育。

（四）教學設施及教學管理模式差異較大

教學設施和教學管理對于音樂人才的培養雖然處于輔助地位，但也是不可缺少的環節。本文對粵港澳三地本科階段的教學設施和教學管理進行考察，列表3作出比較分析。

由表3可見：粵港澳三地高校的教學設施和教學管理差異較大。星海音樂學院、香港演藝學院、香港中文大學音樂系的教學設施和教學管理達到了國際化標準，處于領先水平，為培養國際化音樂人才奠定了基礎;暨南大學藝術學院、深圳大學音樂舞蹈學院、澳門理工學院得益于綜合性大學的資源共享，大學的教學設施及教學管理為其音樂教育今后的發展提供了保障。

三、粵港澳大灣區高校音樂人才培養模式的思考及建議

《規劃綱要》在打造教育和人才高地一節中指出：“完善國際化人才培養模式，加強人才國際交流合作，推進職業資格國際互認”，這是推動探索粵港澳大灣區高校音樂人才培養模式的動力。人才是社會發展的第一資源，《規劃綱要》強調，規劃近期至2022年，遠期展望到2035年，這一目標的實現離不開人才的支撐與保障。文化是大灣區未來綜合實力和核心競爭力的重要元素，是大灣區人文精神和價值的體現，因此，培養音樂人才是大灣區高校教育的發展機遇，也是挑戰。

本文基于第二部分的粵港澳大灣區人才培養模式現狀分析，提出以下建議。

（一）明確粵港澳大灣區音樂人才培養的目標

粵港澳大灣區音樂人才培養的目標，應定位為適應國際交往和發展需要，掌握國際一流音樂知識、具有獨立思考和創新能力、具有團隊協作精神的綜合型人才。粵港澳三地雖然文化同源，但是各高校音樂人才培養的目標定位不同，未來的發展方向應當在保留三地高校音樂人才培養特色的基礎上，尋求音樂人才培養理念及管理的趨同。廣東高校繼續堅守嶺南音樂人才的傳承和培養，同時借鑒港澳吸引國際高端人才的經驗和做法，完善國際化音樂人才培養模式;香港高校具有國際化音樂人才培養的優勢，一方面應與粵澳兩地融合，共享其經驗和資源，另一方面三地應密切合作開發嶺南文化遺產，向世界推廣中華文化;澳門高校在音樂大眾化人才培養的基礎上，應利用粵港兩地的資源，借鑒兩地經驗，拓展音樂人才培養的渠道。

（二）健全具有音樂國際化視野的師資隊伍

國際化人才的培養有賴于師資的國際化，具有音樂國際化視野的教師才能培養出音樂國際化人才。“在地國際化”[21]是包括歐盟各國的多國高校采用的一種國際化人才培養模式，學生在本國接受高等教育就能夠在文化多元、語言混雜的人文和學術生態環境中接觸不同的文化、不同的思維模式，使知識得到互補和改造，它在多國高校成功推行，為粵港澳大灣區高校未來采用“在地國際化”模式培養國際化人才提供了借鑒依據。當然，這也要求教師的理論知識和創新成果緊跟時代和世界發展的趨勢。健全音樂教育師資隊伍的國際化有兩個途徑：一是通過對現有的教師進行培訓、進修、學術交流等活動強化其音樂教學的國際化理念，使之具備國際化師資水平;二是利用多種渠道引進教師，如聘請兼職音樂教師，聘請長、短期實踐導師，粵港澳三地高校進行國際音樂項目的合作研究，舉辦音樂大師短期培訓班，承辦國際音樂學術交流會等，提高師資隊伍的整體國際化水平。

（三）打造國際化應用型人才培養的課程體系

粵港澳三地高校音樂教育課程設置各具特色，但是未來的課程設置在保持各高校自己的特色前提下，應在課程設置時做出改革。一是在大灣區高校之間進行音樂課程銜接，實行粵港澳高校音樂課程互通互享，學分互認;二是充分利用網絡平臺開展音樂學術交流活動;三是加強音樂實踐教學;四是廣東省高校的音樂課程應設置雙語教學或者全英教學，為粵港澳三地的音樂教學和研究順利合作、融合提供保障。

筆者在美國德克薩斯大學奧斯汀分校巴特勒音樂學院完成了鋼琴表演專業本科、碩士、博士課程，并最終獲得鋼琴表演專業的博士學位，對其音樂專業人才培養模式的親身經歷和體會，可以作為大灣區國際化音樂人才培養的借鑒。一是教學以音樂實踐課程為核心;二是重視學生綜合素養及文化傳承的培養，本科階段在講授本專業相關的音樂課程之外，還設置了歷史、數學、物理等通識類課程，使音樂專業人才的知識面廣泛又全面。

（四）完善音樂教學設施和音樂教育管理模式

粵港澳三地高校的音樂設施，在本文所列舉的高校中，除星海音樂學院、香港演藝學院、香港中文大學音樂系之外，其他高校有待今后繼續完善。關于音樂教育管理模式的完善，本文列舉正在實施的大灣區音樂教育國際化管理模式供參考：（1）2019年華南理工大學與澳門大學正式簽署本科生2+2聯合培養項目協議，這是粵港澳大灣區內高校合作的首個雙向雙學位本科聯合培養項目，對粵港澳大灣區高校探索教育協同開辟了創新路徑。[22]（2）2018年，粵港澳三地高校合作成立了10余個大灣區高校聯盟。其中，中山大學率先倡議，并與香港中文大學和澳門大學共同發起了粵港澳高校聯盟，匯聚粵港澳三地28所高校，攜手打造“粵港澳一小時學術圈”。[23]（3）2020年8月，深圳音樂學院開工建設，該學院將立足深圳、根據大灣區對音樂藝術高端人才的需求，依托香港中文大學（深圳）的成功經驗，借鑒境內外一流院校先進的辦學理念，建設成為國際化、創新型、世界一流的音樂藝術類高等院校，為大灣區和國家培養大師級音樂藝術人才。[24]

結語

世界上最重要的灣區都有一個共同特征，即它們是全球性的國際人才港。要把粵港澳大灣區打造成為具有全球影響力的中心，集聚人才是關鍵。人才從哪里來？其一，用未來的發展吸引外來人才;其二，利用粵港澳大灣區高校教育資源，為大灣區的發展培養優秀人才。在人才供給鏈條中，本地培養和外部引進同等重要，不可偏廢。

粵港澳大灣區應發揮高校音樂教育的基礎支撐和動力引領作用，推動粵港澳大灣區高校音樂教育合作與發展，完善粵港澳大灣區音樂人才的培養模式，為實現《規劃綱要》提出的打造教育和人才高地目標作出貢獻。

參考文獻：

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[18]The Hong Kong Academy for Performing Arts. Facility[EB/OL].[2021-01-08].https：//www.hkapa.edu/venue/wanchai-campus/lyric-theatre.

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[21]仲彥鵬.在地國際化：我國高校培養國際化人才的新路向[J].山東高等教育，2019（1）：35-41.

[22]華南理工大學.新聞網[EB/OL]. [2019-04-12].http：//news.scut.edu.cn.

[23]蔡珊珊，王巖.省教育廳廳長：2035年基本建成大灣區高等教育共同體[EB/OL].金羊網.[2018-07-10].https：//news.ycwb.com/2018-07/10/content_30043380.htm.

[24]深圳音樂學院8月開工建設[EB/OL].深圳商報.[2020-05-30].http：//szsb.sznews.com/PC/content/202005/30/content_866407.html.

（責任編輯 陳志萍）