關(guān)于初中作文中人物描寫(xiě)的有效指導(dǎo)

吳小敏

【摘? 要】隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于初中生作文寫(xiě)作的水平也有了進(jìn)一步的要求，這對(duì)于初中教師而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。初中的作文教學(xué)中通常都是記敘文，議論文占的比重較小，同時(shí)在記敘文之中，人和事兩者是分不開(kāi)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敘述事情的前因后果、起承轉(zhuǎn)合方面的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)于人物本身的描寫(xiě)教學(xué)。本文提出了初中生作文中人物描寫(xiě)的指導(dǎo)方法，希望對(duì)于一些初中作文教育工作者有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中作文;人物描寫(xiě);指導(dǎo);措施

人物描寫(xiě)包括對(duì)于人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)三大方面，如果將人物刻畫(huà)得更為傳神、細(xì)致，對(duì)于一篇文章便有很大的加成作用，相反，如果不注重對(duì)于記敘文中的人物描寫(xiě)和刻畫(huà)，很容易導(dǎo)致整篇文章偏向流水賬，變得毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)受到限制。一般而言，初中生在作文創(chuàng)作過(guò)程中，描寫(xiě)人物的水平和能力在一定程度上可以對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力起到?jīng)Q定作用，因此，初中教師必須給予足夠的重視。

一、人物描寫(xiě)中的動(dòng)作描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)出一個(gè)人的內(nèi)心想法。俗話說(shuō)要懂得察言觀色，這就說(shuō)明了觀察一個(gè)人，只觀察他說(shuō)過(guò)的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是要觀察他的動(dòng)作，兩者結(jié)合，人物也就更加生動(dòng)立體了。動(dòng)作描寫(xiě)注重直接刻畫(huà)人物的形象，同時(shí)可以表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，是凸顯人物性格的關(guān)鍵，同時(shí)，如果用的巧妙，可以通過(guò)埋下伏筆，使文章看起來(lái)更加具有緊密度，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。教師在進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，要注意抓住關(guān)鍵性動(dòng)作，選擇描寫(xiě)的動(dòng)作一定要對(duì)文章情節(jié)有用，對(duì)人物性格的刻畫(huà)有用，否則就是廢話，不僅顯得文章冗長(zhǎng)，對(duì)于整篇文章的打分也會(huì)有很大的影響。

例如，教師在進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)舉例來(lái)給學(xué)生提供范本：“啪”的一聲，我的臉上瞬間多出了父親的五指印記，我緩緩抬頭，看到父親呆立在我一步遠(yuǎn)的地方，低頭看著自己略微泛紅的右手手心，他的眼睛都直了。過(guò)了幾秒，父親的手畫(huà)出了一條弧線，垂在了褲縫一側(cè)，他緩緩抬頭，充滿(mǎn)自責(zé)的眼神溫柔地看著我，但沒(méi)有說(shuō)出一句話，隨后緩緩轉(zhuǎn)身，拖著沉重的步伐進(jìn)屋把門(mén)關(guān)上了。通過(guò)一系列動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)刻畫(huà)父親的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

二、人物描寫(xiě)中的心理描寫(xiě)

人的內(nèi)心可以擁有的情緒是多種多樣的，包括傷心、憤怒、高興、嫉妒、羨慕等，這也說(shuō)明了人物性格的復(fù)雜性，因此，這就給了我們機(jī)會(huì)對(duì)人物性格進(jìn)行心理描寫(xiě)，通過(guò)心理描寫(xiě)表達(dá)人物情感，對(duì)于情節(jié)的推動(dòng)和人物性格的刻畫(huà)都有著十分重要的意義。教師在教學(xué)生進(jìn)行人物刻畫(huà)時(shí)，可以通過(guò)描寫(xiě)人物的心理來(lái)突出整篇文章的中心思想。學(xué)生在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)要做到寫(xiě)實(shí)，要保證真實(shí)、有根據(jù)，不能脫離社會(huì)實(shí)際，同時(shí)要注重情節(jié)的過(guò)渡，適當(dāng)時(shí)要做到承上啟下，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，使整篇文章的結(jié)構(gòu)更加緊密。同時(shí)，在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)要注重客觀、謹(jǐn)慎，揣摩人物心理時(shí)要力求真實(shí)、自然，只有這樣才能表達(dá)出人物的真實(shí)內(nèi)心情感。

例如，教師在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)可以給學(xué)生一個(gè)范本：我愣愣地看著倒扣在桌子上的試卷，鼓起勇氣一點(diǎn)點(diǎn)掀開(kāi)有分?jǐn)?shù)的一角，一個(gè)鮮紅的“4”映入眼簾，我的心瞬間沉重起來(lái)，我想也不想就直接又扣住了試卷，瞬間癱坐在凳子上，心跳也開(kāi)始加速，對(duì)自己的厭惡感又增加了一層。這一段生動(dòng)描寫(xiě)了“我”想得知成績(jī)又害怕得知成績(jī)的心理，得知成績(jī)并不好時(shí)對(duì)自己的失望和失落刻畫(huà)得也極為生動(dòng)形象。

三、人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)

教師在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的教學(xué)時(shí)，要注重將人物的對(duì)話和獨(dú)白都融入記敘文中。對(duì)話是指人與人之間的對(duì)話，同時(shí)也包括自己與自己對(duì)話，也就是自言自語(yǔ)。這幾個(gè)方面的對(duì)話描寫(xiě)會(huì)顯得更加生動(dòng)，更能吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。語(yǔ)言可以最直接地表達(dá)人物的內(nèi)心感情，在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的同時(shí)也可以將記敘文中的人物更加立體化，更能使讀者從記敘文人物的角度來(lái)理解整篇文章，對(duì)于整篇文章具有很大的加成作用。語(yǔ)言描寫(xiě)可以反映人物的性格，同時(shí)對(duì)于人物背景也可以充分刻畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要注重表現(xiàn)人物性格，對(duì)于記敘文的情節(jié)應(yīng)該起著推動(dòng)作用，避免出現(xiàn)枯燥、重復(fù)的廢話。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要注重是否符合當(dāng)時(shí)的情景，同時(shí)也要注重是否符合人物性格，人物描寫(xiě)也要充滿(mǎn)邏輯性。

例如，教師可以通過(guò)舉例魯迅先生的《孔乙己》，孔乙己面對(duì)客人的一再刁難和侮辱，一開(kāi)始選擇忍氣吞聲：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”后來(lái)終于瞪大眼睛開(kāi)口道：“你怎么憑空污人清白……”以及“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)……讀書(shū)人的事，能算偷嗎？”這幾句話充分表達(dá)了孔乙己的軟弱、尷尬、窘迫，生動(dòng)表達(dá)了人物性格，同時(shí)對(duì)于故事情節(jié)也有了交代和推動(dòng)作用。

綜上所述，人物描寫(xiě)對(duì)于初中生而言是非常重要的。初中生接觸最多的就是記敘文，而記敘文如果想寫(xiě)好，不僅需要學(xué)生有一個(gè)清醒的邏輯觀念，同時(shí)，教師也要更加注重人物描寫(xiě)的作用。人物描寫(xiě)要求活、真、美，在進(jìn)行記敘文敘述時(shí)，如果對(duì)于人物的刻畫(huà)給予充分重視的話，整篇文章會(huì)顯得更加生動(dòng)，具有立體感，學(xué)生的寫(xiě)作水平也可以有一個(gè)較為全面的展現(xiàn)。