淺談高中英語教學三動課堂的具體實施

【摘要】高中英語教師在組織英語課堂教學過程中，不僅能夠非常有效靈活地傳授高中英語知識，同時還要靈活地激活英語課堂學生學習的氣氛，同時需要點燃每一個學生的學習熱情與參與課堂的激情，讓英語課堂真正綻放出生命的無限光芒，以達到“知識與能力、過程與方法、情感價值”的三維目標和諧統一，真正去實現三動課堂，并且始終貫徹新課標的核心素養理念，從而進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】英語三動課堂 激情投入 競爭意識

如何使自己成為充滿激情的老師，成為三動課堂的積極引導者， 燃情我們的英語課堂呢？本人擬從以下三方面進行一下探討：

一、教師自己本身需要有激情，時時刻刻都要做一個充滿激情的老師。教師自從一踏入英語課堂就滿懷熱情并且全身心投入到教學中來，同時需要將每一位同學都引領著進入興奮的學習狀態中。要有“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的豪放氣魄精神，還要自己學會用智慧去駕馭和操縱英語課堂，甚至在對課堂的操控的非常游刃有余的基礎上，才能放心大膽地釋放這種內心的激情。在課堂上要“舍得做、放得開”，大膽的說，唱，展示與表演，用自己的激情去感染和熏陶每一位聽課的學生。教師還要充分的運用靈動有趣又富有幽默的語言、抑揚頓挫的語音語調同時配上豐富的面部表情和具有吸引力的體態肢體語言來組織英語課堂教學，這樣才會給全體學生創造一個寬松、和諧并富有激情的教學環境，教師還要想方設法的去根據所教課題給學生創設一些各種各樣的英語情境。學生就會積極響應和老師互動，課堂上會充滿歡樂和笑聲并能烘托出學習氣氛提高學生的英語學習興趣，同時學生聚精會神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風暴也會快速的形成，這樣強刺激下學習得到的語言知識，有助于學生拓展國際視野和思維方式，在語言學習過程中能使學生形成語言意識和語感多渠道的獲取學習資源，自主，高效的開展學習。

二、教師要富有真正的幽默感。蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指課堂上教師運用幽默要運用的恰到好處并且適宜順其自然的狀態，并不需要刻意追求或者生搬硬套教條主義，無論是幽默的口吻還是幽默的舉動行為，都應該是富有活靈活現，不刻意雕琢，自然大方簡潔易理解。如果一位英語教師本身擁有了這種幽默，那么他就會擁有一種比較高超的教學藝術。所有老師們在英語課堂教學中學會恰當地運用幽默，這樣才能高效的激發每一位學生的各種各樣的情感，同時加深學生對所學知識的理解和記憶，活躍課堂上學生們學習的氛圍。

三、教師要培養學生競爭意識。我們生活中的每一個群體都存在著激烈的競爭，學校里的每一個課堂其實都是語言交流，思維碰撞與活動展示的舞臺，每一個學生都從內心出發，希望自己是佼佼者。激烈的學習競爭才能更好的激發學生們學習的激情和欲望，并且自然而然地會積極投入于英語學習過程中，因為“比賽”能激活他們的好勝心，“比賽”能刺激他們去放棄靦腆和害羞，“比賽”還能有效地促進他們主動參與課堂活動，每一位學生乃至每一個學習小組都會形成爭先恐后的局面。一旦學生的情緒高昂，張揚了自己的個性，那么他們這種無窮的學習興趣就被激發出來。尤其重要的是，“競爭”能轉變學困生的學習態度和觀念，使其內在的潛質也能得到有效發揮。

在平時課堂上背誦單詞、默寫短語，由于時間緊完成背誦任務比較困難;此時我們不妨利用比賽競爭“催化劑”的這種方法，讓全班學生“沸騰”起來，在這種非常強烈的記憶、背誦氛圍中，學生會集中注意力和專注力，大大提高了學生課堂學習效率，收到“事半功倍”的效果。其具體操作方法如下 ：

1 小組組內競爭。這是一種最常用競爭方法。教師先將全班學生劃分幾個小組，并將各組序號清楚的寫到黑板上，在組號下面畫小紅花。例如，某組的一個組員回答一個難題，如果正確了就在其所在組獲得一朵小紅花，某組組員的課堂單詞詞匯默寫全對的，可以在其所在組獲得一朵花等等，這些都可以激發學生學習動機和欲望，下課前讓課代表統計出來，獲得紅花最多的小組就是冠軍，并當堂發獎品以此表揚獎勵。

2 個人表現積分。對于教師的課堂提問，學生可以自由搶答的方式，但是有時候利用這種課堂自由搶答的形式，往往容易造成不好的現象---不公平。這就需要教師在進行有效的提問時，有意識有針對性的進行合理調控，教師可以根據每個題目的難易程度，還要隨時注意按照學生的基礎好壞和水平能力，讓一些基礎偏差的學生與基礎較好的學生互相結合組成幫扶對子。同時還要將兩個成績不相上下的同學成為PK對手。先讓他們自己去找競爭伙伴，自由組合，如果競爭伙伴一旦確定下來，課堂上英語學習的各種活動項目，該競爭小組都要根據自身的實際答題得分情況進行具體統計，分高者就是冠軍。因為每對對手水平相當，學生不會容易產生挫敗感，同時提高他們的自信心，還有就是他們會為了贏對手而主動去變化和改善自己的學習方式，并對英語學習始終持有飽滿的熱情。

3 實行鯰魚效應。當教師提問的知識有一定的難度時，或者學生認為此題目不容易解答時，這時候課上常常會安靜冷場，我們不妨用讓那些優秀的“鯰魚”去刺激去影響去帶動其他學生，然后我們再可以使用其他方法去激活課堂，把整個課堂的活力調動起來，從而能有效地扭轉這種安靜冷場而又滯頓、懶散的局面態勢，進而使我們英語課堂的生命力更加旺盛更加有活力。

總之，三動課堂是真正地讓老師和學生在課堂上互相配合的學習過程體現，是學生自主學習與全面發展的生命家園。激情改變了課堂也激發了學生創新潛能，甚至改變了教師自己。在三動課堂中學生體會到了獲得成功的喜悅，增強了學習英語的自信心。 教師根據每個學校的具體情況，還可以拓展更多的教學形式去豐富我們的教學內容，比如教師定期組織校園英語廣播，編排英語情景劇，英語角，專題報告會等等，有條件的學校，老師成立一些英語學習俱樂部或者進行英語配音比賽和辯論賽等積極向上的英語學習活動，為學生更好的適應社會信息化和世界多極化奠定堅實的基礎。

石家莊市第十六中學? 梁彥玲