混合式教學模式下的教學改革的實踐

朱曼秋

我國職業教育的可持續發展，使得中職技能教學模式已得到社會各界的廣泛認可，尤其是用人單位的認可，對我國的職業教育事業起到了積極的促進作用。應用混合式教學模式進行職業教育的改革對職業院校的教學成果起到了促進作用，在培養專業技能人才方面更加符合社會發展的需要。

在新形勢下，基于混合式教學模式，以廣西物資學校為例，對電子技術專業的日常教學進行有效改革，創建具有新特色的教學模式，使得本專業的教學模式真正成為引領和帶動其他專業學科調高教學質量的推進器。首先，針對存在若干問題調研如下：一、教學過程失控：學生使用手機的頻率過高，造成課堂管理困難重重，也使得課堂教學效果大打折扣。二、教學條件受限：電子類工科課堂不僅需要傳統的黑板和教室多媒體器材作為必要硬件，還需要各種實踐設備進行實訓，受設備和時間等限制，教師和學生無法及時地開展互動教學，完成學習任務，也就無法提高學生的學習興趣。三、教學方法傳統 ：傳統的教學方法往往以“教師講-教師示范-學生模仿-學生練習-教師糾錯”的方式進行，這種教學方法無法實現對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，影響教學效果。四、教學實踐性環節職業元素滲透性不夠：本專業很少有一個類似職業工作的真實場景，這就使得學生的情境職業能力薄弱，影響了教學的培訓進程與質量。

在本專業應用混合式教學理念進行日常教學培養模式的改革，可以有效克服當前教學中存在的問題，并改進教學質量和提高比賽成績，方法有：

1.混合式教學模式的網絡資源建設

1）構建網絡平臺。首先，學校方面需要建立相關教學資源庫，以將碎片化的教學內容綜合處理，并以單元知識為整體呈現給學生，如微視頻的視頻庫，以幫助學生構建網絡素材資源庫，為后續教學活動開展奠定基礎。給予其一定的資源網絡服務技術支持，以保證每個學員能夠在家中、路上、休閑場所等場地自主登陸資源服務平臺，實現自主學習。2）建立相關學習內容技術支持。美國心理學家馬騰斯（Martens）指出可以在印刷教材和電子教材中采用內置的支持設計來解決這些問題。”例，相關人員可以在紙質教材內放置相應的二維碼，將每個章節內進行整合實現二維碼設計，學生通過掃碼就能夠從中獲取網絡上的視頻、圖庫等。

2.混合式教學模式的教學過程設計

從教學過程進行分析，混合式教學模式的第一個環節是教學準備環節，其中包括課堂教學、網絡教學的課前教學設計，并對網絡資源建設、課堂教學設計、實踐活動設計等，為后期教學活動奠定基礎。第二環節包括網絡平臺、課堂教學、實踐活動組織等，將其呈現在網絡平臺上。在這一環節，課堂教學注重重難點知識的分析、講解以及師生之間的高效互動，讓學生通過理論內容的創新來解決實際問題。第三環節是考核評價，即將形成性評級成績和總結性成績進行整合。

通過以上幾點，創新了教育的教學準備、網絡教學、課堂教學、實踐活動、總結性考核評價等環節，應用于電子技術專業教學模式中，將能有效提高學生的專業學習積極性。

3.實際應用價值及實踐開展

3.1開展基于混合式教學理念的課堂教學活動

傳統的課堂教學分為三個階段，即課前、課中、課后。課前階段，教師推送信息，學生預習知識;課堂階段，學生預習反饋，教師講解重點，組織學生討論;課后階段，學生課后實踐，問題反饋，教師答疑，反思教學。信息技術與傳統課堂教學有機結合的混合式教學模式，體現了電子技術專業的課程性質，突出了學生的自主學習能力。這種模式使課堂教學充滿生機和活力，達到寓教于樂的目的。

3.2開展基于混合式教學理念的工作過程知識活動

職業認知對職校生來說是非常重要的。它是學生明確職業學習目標的前提。它不僅能使學生明確學習目標，提高學習目標和主動性，而且為他們學好專業知識和技能打下良好的基礎，使生活順利，更好地規劃自己的職業，脫穎而出，為他們的成功創造條件。根據教學活動的工作過程，結合學校模擬工作項目教學，使學生了解專業培養目標、專業標準、專業崗位、崗位主要任務、勝任崗位所需的知識和技能，從而避免學生普遍存在的問題，如學習目標不明確、缺乏學習動機、缺乏對自身局限性的認識以及缺乏知識和技能的自我完善等主客觀原因。

4.實施本次教學改革過程中，我們設定的目標和解決了如下問題：

4.1研究目標：

基于混合式教學模式的電技專業教學培訓方案，提高教師教學能力、學生比賽水平，對應教學模式應用于日常教學工作中。

4.2解決的問題：

根據電子技術專業《電子產品裝配與調試》、《單片機控制裝置安裝與調試》兩項比賽和課程，制定混合式教學模式培訓方案，建立支持信息化教學的app，完成實訓指導書。

針對電子技術專業開展工作過程知識競賽，將比賽過程的優秀文本、ppt、展示視頻上傳信息化平臺，供師生學習。

開啟產教融合的模式，邀請企業專家進行線上、線下經驗分享，組織學生參加跟崗實習，建立校內實訓基地。

5.按照研究思路進行課程具體實施

5.1基于混合式教學模式的概念，對《電子產品組裝與調試》和《單片機控制裝置安裝與調試》兩個課程、賽項、工作崗位收集材料，對應學生的知識點、技能點，和往屆參賽所形成的各種應賽技巧、題型、經驗歸納采集。

5.2開發相關教學資源、app，歸納整理出教學實訓指導書，

5.3根據混合式教學模式的指導思想，在傳統的任務驅動教學法中，利用信息化和工作過程認知活動、產教融合等手段，分別設計每一項學習任務，形成教學實施步驟和資源庫，完成教學培訓方案。

6.通過本次混合式教學模式改革的實踐，我們不僅建立了網絡教學資源平臺并配套實訓教材，提高學生學習技能的興趣，利用混合式教學模式把企業規范和日常教學相結合，對電子產品裝接工、硬件工程開發員等兩個崗位的工作過程知識活動，提供學生的職業認知。也使得指導教師得到了受益匪淺，提升了教師的知識面和經驗，還提高了計算機信息技術水平，推動了教師隊伍的建設。

廣西物資學校 ? 廣西壯族自治區南寧市? 530000