讓興趣引領學生閱讀

摘 要：在開展初中語文教學的整個過程中，閱讀教學一直以來就是該階段的教學之中的一個重點以及難點，并且閱讀教學效果對于提高當前階段的學生的閱讀思維能力以及綜合的人文素養發揮著非常重要的作用。目前這個現階段的閱讀教學開展的過程中仍然存在著一些較為突出問題需要進一步地去改進，因此，針對這些突出的語文教學問題，初中語文老師應該不斷致力于提升自身的閱讀教學的專業素養，通過創設一些更加良好的閱讀的課堂氛圍以及不斷地創新自身的語文教學方式，進一步地有效激發出初中學生的閱讀興趣，從而使得這些學生的閱讀習慣以及閱讀方式都能夠極大地得到提高，這也將會大大提高初中閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀;閱讀教學

一、 引言

《語文課程標準》里面已經非常清楚地指出初中階段的語文學習應該致力于不斷培養當前階段學生在語文教學開展的過程中應該具有一種非常強的語文獨立閱讀的能力，并且在閱讀過程中學生應該更好地注重閱讀的情感體驗，這樣可以讓學生更加有效地得到語文知識的豐富以及積累，從而進一步形成初中閱讀教學的一種非常良好的閱讀語感，這樣學生可以學會運用多種閱讀方法進行閱讀。

二、 有效地激發初中學生的閱讀興趣

古往今來，興趣一直都是作為一個人對于某項知識學習的最大的動力，并且眾多名人以及專家學者的經驗都在進一步地告訴我們這樣一個意義深刻的道理，那就是興趣才是開展學習任務的最好的老師，因此，興趣對于提高初中階段的學生閱讀的學習積極性起到了非常重要的作用，并且這種作用所能發揮的程度也是非常大的。當初中的學生對于該階段的閱讀充滿很高的興趣時，那么這些學生就會對閱讀課堂的教學充滿更多地期待，那么學生就能夠更加積極參加到語文老師的閱讀教學里面去，并且這些學生是不畏艱辛地參與到其中。所以，初中的語文老師應該做的第一件事那就是有效地去提高初中學生的閱讀的興趣。因此，語文老師可以首先讓學生提前有效地去預習閱讀的課文，讓學生能夠合理地去尋找與閱讀課程開展相關的一些重要的文獻資料，這樣語文老師在今后的閱讀教學開展的過程中，由于學生已經深刻地對課文中的相關背景資料進行查閱并詳細地進行了相關的理解，因此，這篇文章帶給學生的閱讀難度也就在一定程度上被大大地降低了，而且學生在學習的過程中也會有話可說、有問題可問，課堂就不再是沉悶的了。例如在進行學習胡適的文章《我的母親》這一節課程時，語文老師就能夠讓學生在課程開展前進一步做好本節課程的相關預習工作。因為學生對于多媒體技術在課程中的應用具有特別濃厚的興趣，因此，在開展閱讀的教學活動里面，初中的語文老師也可以通過多媒體技術并且適當地根據當前閱讀的主要教學內容，為學生進一步創設出一個更加合適的閱讀教學的良好情境，以此可以進一步地激發出學生的閱讀欲望，進一步地提高閱讀教學的效果。

三、 培養良好的閱讀習慣和閱讀方法

培根曾經說過這樣有名的一句話，習慣是一種非常頑強并且極其巨大的力量，這種力量在一定程度上可以主宰一個人的一生。并且一些經驗非常豐富的人在讀書的時候是只用兩只眼睛的，其中一只眼睛通過看到紙面上的一些優秀的文字輔助雙手進行記錄，而另一只眼睛通過看到紙面文字背后所隱藏的深刻含義輔助大腦進行思考，以上這一些都是在反復地強調一種非常良好的閱讀習慣以及閱讀方法對一個人產生的重要性。因此，語文老師應該根據當前學生的學習習慣以及學生的實際學習情況不斷地讓學生加強閱讀學習，通過減少語文的做題量，給學生留出更多的時間進行閱讀，進一步讓學生能夠在閱讀過程中養成一種較為良好的做筆記的閱讀習慣，學生在看完一些優秀的文章后可以進行更加科學的習慣性的總結以及思考。其次語文老師也應該不斷讓學生能夠深刻地意識到，閱讀的途徑是非常多的，并不是單一的，需要學生自己去探究更多的閱讀的途徑以及方法，傳統的紙質書并不是閱讀開展的唯一有效的途徑，當前的iPad、手機等也不再只是僅僅用來進行娛樂活動的載體，這些也是都能夠成為閱讀的一種有效的快捷的語文工具，語文老師應讓學生養成每天都進行語文優秀文章閱讀的習慣，并且老師每周應該抽出較多的時間讓學生進行閱讀，因為閱讀能力的有效提升是一個通過對文學知識不斷積累不斷沉淀的過程。最后一點是，學生的閱讀書目也應該是豐富多樣的，

不能僅僅局限于特定的書目，也不應該局限于那些較為單一題材的閱讀優秀書目，并且閱讀學習之間是存在一種互相遷移性的，學生能夠博覽群書才能夠豐富自己的文學知識和自己的見識。

四、 引導學生自主閱讀

學生在學習的過程中主要是語文知識的學習者以及知識的接受者，老師應該不斷地引導學生開展自主閱讀習慣的養成，這種自主學習的學習習慣能夠有效地促使學生養成一個更加良好的、更加系統化的閱讀的習慣，并且在一定程度上可以有效地提高初中學生的語文綜合學習能力，進一步地促進初中學生學習的全面協調良性發展，因此，語文老師在開展日常的閱讀教學活動過程中，初中語文老師應該不斷地引導當前階段的學生進行一種高效的自主閱讀學習，通過這種自主學習的學習習慣可以有效地提高當前階段學生的閱讀學習的綜合能力。在開展閱讀教學活動過程中，初中語文老師也可以根據閱讀教學的一些實際情況，適當地給學生留出一部分閱讀課堂時間，讓學生能夠在這部分時間里進一步進行閱讀，并且讓學生一定要進行自主閱讀，此外語文老師應該不斷地鼓勵學生對閱讀過程中的問題進行積極的提問，從而可以進一步地引導該階段的學生在一種共同討論的環境下對閱讀中遇到的問題尋求積極的解決方式，進一步地提高學生的閱讀綜合水平。

五、 進一步創設一種良好的閱讀課堂氛圍

課堂教學是老師的教與學生的學進行更加緊密融合的一個場所，因此這種非常良好的閱讀課堂氛圍的營造是十分重要的。這種積極的閱讀課堂氣氛是非常恬靜以及活躍，學生在這樣的課堂氛圍里進行學習是非常重要的，這種課堂氛圍使得學生的感情變得熱烈與深沉，并且老師可以通過一些寬松與嚴格交替的教學態度進行閱讀的教學，這樣可以讓學生在嚴厲與溫柔間進一步體會到老師的良苦用心。一種非常好的閱讀課堂氣氛可以有效地促進學生進行閱讀的學習，在這課堂的氣氛中學生的學習注意力就會得到非常高度地集中，學生的思維活躍也會得到很大程度的開展，并且老師與學生之間能夠始終保持這一種飽滿的情緒進行教學和學習，這樣的課堂是非常的積極以及活躍，學生的學習熱情空前高漲。并且在這種熱烈的閱讀課堂氣氛下，這些學生能夠始終保持一種非常冷靜的頭腦進行學習分析，對遇到的問題進行深刻地思考，而且這也能使得師生之間的關系變得更加融洽，閱讀課堂氣氛變成一種既寬松而又不渙散的狀態，教學的內容嚴謹而又不那么緊張，閱讀教學的效果才會變得更加顯著。通過創設一種非常良好的閱讀課堂氛圍需要語文老師和學生一起制定較為合理的班級規則并能夠實現相互監督規范，此外，語文老師也應該隨時注意閱讀課堂教學中的課堂氣氛的變化，并且可以采取一種比較積極有效的措施進行相關的調節，有一些時候，語文老師對學生隨心的一句簡單地問候，一個幽默的笑話往往也會在課堂上發揮出其意想不到的效果。

六、 提升教師的教學素養

一位著名的大教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣自信地說：“把每一個初中學生都應該進一步領進到優秀知識的世界里，進一步高效地培養起學生對書籍知識的酷愛，從而能夠使得書籍成為學生開發智力過程中的最耀眼的指路明星，并且，這些重要的內容都取決于語文老師的教學手段，取決于語文書籍在語文老師本人的實際教學中的應用。”語文老師應該進一步為學生樹立一種較為良好的學習榜樣，語文老師自己也要重視讀書，并且能夠習慣性地和自己的學生分享一些良好的讀書感，進一步去鼓勵學生熱愛讀書，不斷向他們推薦各種各樣的適合的書進行閱讀，從而進一步地提高他們的認知水平。語文老師必須用自己較為淵博的知識和實際的行動來影響學生，始終做到自己的言行一致，一邊勸學生加強讀書，一邊自己以身作則。

七、 結束語

綜上所述，在開展初中階段的閱讀教學中，學生應該切實地成為課堂中的主人，并且應該更加重視學生的內在精神和閱讀學習的實際質量，與學生進行更加深入層次的文本信息對話，反復地強調應該將學生在教學中的主體性地位體現出來，不斷地培養學生在閱讀中的閱讀能力和創新能力。因此，在開展初中學語文教育過程中，語文老師應該通過強調學生的學習主體地位，不斷地提高學生在閱讀課上的參與度，不斷提升閱讀課程的質量。

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作者簡介：尹小云，甘肅省平涼市，平涼市第四中學。