淺談如何培養小學生數學學習習慣

刁玉榮

著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣使學生終身受益。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期，在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？結合教學實踐，我有幾點感悟與大家一起分享。

一、認真聽講的習慣

聽講是課堂上接收信息的第一道大門。學生聽講能力的強弱，是決定接收信息多寡的首要因素。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學課件、教具等來吸引學生的注意力，組織教學時，多采用激勵性的語言（如：看誰坐得最端正、聽得最認真）來調動學生學習的積極性，讓練習的形式多樣化，以不斷激發學生的學習興趣。因為，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的特殊情感，課上才會認真聽講，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

二、大膽發言的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時培養學生的口頭表達能力，促進學生的思維發展。

課堂上，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說得棒極了……對于那些不善于發言、怕發言的學生，我給予期待的眼神、鼓勵的目光，并加以適當的點撥、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕、說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。再如，對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了，雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他、鼓勵他，他會覺得非常開心、非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

三、培養學生共同合作交流的習慣

新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂中開展合作交流，通過學生之間的互動，能形成知識技能的互補。好習慣的培養應從低年級抓起，早培養起習慣早受益。

面對一年級剛入校的新生時，經過一個月對學生的了解，我根據學情，給學生按照學習能力不同搭配組成同桌。優生是待優生學習上的老師，簡稱“學師”;待優生是優生學習上的朋友，簡稱“學友”。每次單元作業檢測后，誰得的等級高，誰就是“學師”，在學習上要幫助“學友”。教學過程中，我充分創設讓同桌合作交流的機會，遇到問題同桌可以互相討論、交流，達到共同學習、共同提高的教學目的。

四、認真做作業的習慣

小學數學大綱明確指出：“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華，能進一步鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。學生的作業可以反饋出學生的學習效果，教師可以借此了解學生對知識的掌握程度。

學生做作業時，我首先要求他們認真、規范書寫每一個數字。學生做到認真書寫了，做作業時才不會潦潦草草。每次作業認真書寫的學生，作業本上會得到一顆“星”，以此來鼓勵學生。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會，向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。