新時代勞動觀視域下商科類高職學生入黨動機現狀及教育路徑

陳 斌

(浙江商業職業技術學院 浙江·杭州 310053)

入黨動機，指申請入黨的人要求入黨的內在原因和真實目的，是一個人為了入黨而付出努力的強度、方向和堅持性的一種過程，是黨員發展的首要考察項目。以培養優秀的商業高級技能人才的高職院校來說，幫助學生端正入黨動機，不僅能夠幫助學生提高黨性修養和政治素質，做到內化于心、外化于行，不斷加深大學生對黨的認識，知黨愛黨，堅定地跟黨走，保持黨員隊伍的先進性和純潔性，而且注重培養高職學生正確的良好的入黨動機，也是開展好高職院校思想政治教育工作的重要抓手。

1 商科類高職學生入黨動機的現狀情況

入黨動機的各種類型壓縮歸納，大致可以歸為信仰信念型、功利意識型和從眾心理型三大類，其中信仰信念型包括為了實現共產主義的最高理想而奮斗終身而入黨、堅信共產黨的領導，認同國家大政方針、對祖國的熱愛，想投身祖國的建設、對黨組織有歸屬感或忠誠感等內容體現；功利意識型，包括入黨提升政治素養，追求高尚的人格，入黨有利于個人發展，實現人生價值，入黨有利于評獎評優，有利于找到好的工作等內容體現；從眾心理型，內容包括班級同學都申請入黨、寢室同學申請入黨、家人期盼我入黨、老師鼓勵入黨等內容。

在查看部分同學的入黨申請書和訪談相關同學的基礎上，以商科類高職學生為調查對象，對他們的入黨動機現狀進行問卷調查，入黨動機的每一個類型均包含四個具體內容，并根據李克特五點計分設計問卷，分為完全符合、比較符合、基本符合、不太符合和完全不符合，之后進行賦分形成入黨動機賦分總分。整體而言（如下圖1所示），高職學生的入黨動機大致向好，以信仰信念型（占39.36%）為主，但也不乏存在功利（占26.14%）和從眾（占34.5%）的心理，對于進一步端正入黨動機有著重要的現實意義。

圖1：入黨動機類型現狀分布圖

與此同時，對調查對象的性別、戶口、家庭成員是否有黨員、是否擔任學生干部、是否打算出國、是否是獨生子女等因變量與入黨動機三要素之和依次進行T檢驗，兩者均未有顯著差異。此外，對是否參加過社會實踐、所在專業、學習成績等方面進行顯著差異性分析。在是否參加過社會實踐方面，根據數據結果顯示，P=0.057,略微大于0.05，與是否參加過社會實踐有差異但不顯著，可能與學生參加過校企合作的“6·18”“雙十一”頂崗實習、暑期“三下鄉”活動、志愿者服務、兼職工作有一定關聯。在從所在專業方面分析，P=0.024<0.05，所在專業與入黨動機三要素總分有顯著差異（如表1、表2所示），進一步發現，生源來自理工專業和文史專業的差異顯著（P=0.015<0.05）。在學習成績方面，結果顯示P=0.002<0.05，學習成績與入黨動機的端正有極其顯著，學習成績較好的學生，在各方面均表現特別優異，對于入黨愿意付出更多的努力、方向和目標明確、有著較強的毅力，學習成績是入黨動機端正的整體表現。從圖2所示，學習成績影響入黨動機總分，但并不是絕對單一的影響因素，并不能僅用學習成績作為判斷入黨動機端正的唯一標準。

表1：調查對象所在專業與入黨動機三要素總分描述表

表2：單因素方差分析

圖2：不同成績排名同學的入黨動機總分均值圖

2 商科類高職學生入黨動機問題的原因分析

入黨動機是思想和精神層面的，是追求真善美需求中的最高境界，是自我實現的需求，往往會受到外界的環境和條件的影響，但在一定的情況下會發生改變，一個好的環境對良好思想的養成有促進作用。根據傳播學的知識，思想具有傳播、可傳遞性，經常受到良好的引導，能夠形成良好的思想。而入黨動機端正與否，與黨員教育管理、黨性修養教育有著直接或者間接的關系。

2.1 社會實踐中入黨價值引領的缺失

高職院校以高素質勞動者和技術技能人才為己任，高職學生所具備的實踐操作能力，是區別本科院校的最大的優勢。參加過社會實踐、校企合作單位實習，包括學生參加過校企合作的“6·18”“雙十一”頂崗實習、暑期“三下鄉”活動、志愿者服務、兼職工作都對學生思想境界提升有一定的幫助。在社會實踐、頂崗實習中企業雖有前期崗前培訓，多以技能培訓為主，其中的政治思想、入黨價值引領沒有發揮作用，學校在崗前教育中也沒有完全落實正確的教育內容和方向引導的任務。

2.2 “填鴨式”理論教育方式效果差

目前，高職院校的學生，大多從普高、職業高中升學而來，在文化課教學上或是側重文科性或是側重理科性教學內容，而在文史類學生進行教育時候，多采取理論與思想灌輸,往往需要學生通過認知、理解等方式進行學習，形似填鴨,味同嚼蠟，實操性任務較少，填鴨式的教育方式使得對學生開展入黨動機教育效果較差。

2.3 學生自身內在的努力強度、方向和堅持性比較弱

對于自我實現需求的滿足，外因是一個方面，但是內因是關鍵，只有擁有明確目標、較強努力度和做事的恒心，才能獲得成功。對于高職院校學生來說，學習永遠是放在第一位的，學習是主業，學習成績較好的學生，往往在思想道德、業務水平、綜合素質等方面均表現特別優異，學習成績可以說是入黨動機端正的整體表現。同時也應看到，成績并不是判斷入黨動機端正與否的唯一條件和依據，還需要設置合理學習目標和發揮榜樣的力量，幫助學生端正入黨動機，進而提高發展黨員的質量。

3 端正商科類高職學生入黨動機的教育路徑

3.1 深化產教融合和勞動體驗，增加勞動價值引領的入黨教育內容

高職院校，要以《國家職業教育改革實施方案》為指南，以就業需求為導向，開展社會實踐和服務，是形成良好勞動習慣、感受勞動樂趣、享受勞動收獲的重要途徑，是勞動教育的最高境界。一方面，學校繼續組織學生參觀紅色革命教育基地，開展關愛留守兒童、關愛社會志愿活動和暑期“三下鄉”社會實踐，深化對社會實踐內涵的理解。另一方面，學校主動對接企業需求，緊密契合學生學習周期，開展形式多樣的勞動教育實踐，注重與校企合作單位在勞動體驗中增加勞動價值引領，理解和形成馬克思主義勞動觀，端正思想認識，逐漸樹立共產主義的思想，為中華民族偉大復興而努力奮斗，幫助學生實現個人的人生價值。

3.2 弘揚勞模工匠精神，優化創新入黨動機教育方式

面對網絡原住民的“00后”高職學生，對網絡的依賴性更大，他們渴望自由，思想活躍，走在時代的潮流，黨務工作者和思想政治教育者在開展入黨動機教育時候務必以人為本，凸顯和尊重大學生的主體地位，除了思想政治理論課在學理層面上闡釋勞模工匠精神，邀請勞模、本校師生中的優秀黨員開展工匠精神專題講座之外，注重利用“慕課”“翻轉課堂”“微課堂”等方式講好勞動教育理論課，注重網絡平臺、自媒體等新媒介的傳播效應。同時，發揮朋輩教育的優勢，開展團體輔導、個性指導等方式，把黨史黨章的內容傳授給同齡人，增加入黨動機教育的親和力。

3.3 完善包含勞動素質的入黨考察體系，激發學生內在的毅力和入黨恒心

作為培養具備先進性、純潔性入黨考察對象來說，不能僅憑學習成績單一的判斷標準，可適當突出勞動素質的地位，并把入黨動機教育做到常態化、規范化、出成效，真正落實高校立德樹人的根本任務。通過落實“三會一課”“主題黨日”、談心談話的制度，把入黨動機教育制度化落實；結合思辨自省的方式，在民主生活會、組織生活會上主動開展批評與自我批評、自我引導，樹立為實現中國特色社會主義的共同理想而努力工作的價值取向，進而激發學生內在的毅力和恒心，形成良性循環，助力學生成長成才。

總之，高職院校要以就業需求為導向，從新時代勞動觀視角，凸顯“實干興邦”勞動實踐觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“熱愛勞動”的勞動教育觀，進一步深化產教融合，增加勞動價值引領的入黨教育內容，弘揚勞模工匠精神，優化創新入黨動機教育方式，完善包含勞動素質的入黨考察體系，激發學生內在的毅力和入黨恒心，穩步提升入黨動機教育成效，扎實推動學生黨員把習近平新時代中國特色社會主義思想學深悟透、入腦入心。