新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的路徑優(yōu)化

魏世友,范建剛

(1.陜西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西安 710119；2.青海師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西寧810016)

思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才作為開(kāi)展我國(guó)思想政治基礎(chǔ)工作的重要力量，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高[2018]2號(hào))中指出：“本科生是高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高等教育質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)。”進(jìn)入新時(shí)代后，為進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)在思想領(lǐng)域的基礎(chǔ)地位，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)深入思考通過(guò)推進(jìn)和提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，以契合我國(guó)高等教育從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的要求。因此，探討新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“培養(yǎng)目標(biāo)”)的達(dá)成①，其初衷從微觀層面來(lái)說(shuō)，是新的時(shí)代條件下對(duì)加強(qiáng)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)思想政治工作人才的反思；從宏觀層面來(lái)說(shuō)，是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后如何推進(jìn)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的思考和審視。

一、新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)概述

眾所周知，從1984年起，“思想政治教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了通過(guò)開(kāi)辦本科專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的思想政治教育人才的歷史發(fā)展階段。”[1]《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹2012》中明確規(guī)定，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)要“培養(yǎng)具備良好的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，既能在學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、研究工作，又能在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位從事以本專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的宣傳、組織、管理、思想政治工作的復(fù)合型人才”[2]，這是國(guó)家從宏觀層面對(duì)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的概括和界定。可以看出，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)主要從理想信念、思想道德、知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)等方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位和要求。進(jìn)入新時(shí)代后，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才還肩負(fù)著推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、充實(shí)馬克思主義理論研究后備人才以及全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要?dú)v史使命。這意味著，新的時(shí)代，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵將會(huì)不斷豐富，范圍將會(huì)不斷延伸，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的要求也將會(huì)更高。但是，筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)高校思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的調(diào)查得知，當(dāng)前思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在達(dá)成過(guò)程中存在一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)人才質(zhì)量(要求)同預(yù)先制定的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距，即人才培養(yǎng)目標(biāo)未完全達(dá)成。為此，作為培養(yǎng)新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才的高校和教育工作者應(yīng)在順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求和堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下，緊緊圍繞思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)中心，通過(guò)優(yōu)化思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的路徑，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況分析

(一)新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況調(diào)查

專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。截止2020年，全國(guó)開(kāi)設(shè)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)的院校已達(dá)267所，占本科院校總數(shù)的21.37%。②思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)在黨和國(guó)家的高度重視下，經(jīng)過(guò)幾代人堅(jiān)持不懈的努力，不僅在高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)中得到了系統(tǒng)、完善的發(fā)展，而且為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的專(zhuān)業(yè)人才。但是，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的實(shí)際“知識(shí)、素質(zhì)和能力”與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定的差距，即思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)未達(dá)成。筆者通過(guò)選取武漢xx大學(xué)、陜西xx大學(xué)、青海xx大學(xué)③3所國(guó)內(nèi)不同區(qū)域、不同辦學(xué)層次的高校為樣本，對(duì)若干名作為培養(yǎng)者的教師和培養(yǎng)對(duì)象的2020屆畢業(yè)生④通過(guò)訪談和問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及調(diào)查側(cè)重點(diǎn)和對(duì)應(yīng)問(wèn)題兩個(gè)方面，調(diào)查側(cè)重點(diǎn)為“專(zhuān)業(yè)教師及2020屆畢業(yè)生對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)狀況”；對(duì)應(yīng)問(wèn)題為“對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的認(rèn)識(shí)”，針對(duì)對(duì)應(yīng)問(wèn)題具體設(shè)置了完全達(dá)成(A)、基本達(dá)成(B)、達(dá)成了一部分(C)、不清楚四個(gè)選項(xiàng)(D)。

圖1 教師、畢業(yè)生對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成認(rèn)識(shí)狀況的統(tǒng)計(jì)

依據(jù)圖1可以看出，選取樣本高校的思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀主要有以下特點(diǎn)：首先，從達(dá)成的效果來(lái)看，高校辦學(xué)水平層次越高其人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的程度越高，反之，則越低。其次，3所高校都存在教師、畢業(yè)生對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成狀況不清楚的問(wèn)題，并且不清楚的比例基本處于同一水平線(xiàn)。再次，畢業(yè)生對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成狀況不清楚的比例遠(yuǎn)高于教師。據(jù)此可以得出這樣的判斷：當(dāng)前思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。根據(jù)對(duì)樣本高校培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成狀況基本數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)為其目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：一是思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)量化標(biāo)準(zhǔn)或難以量化；二是具體的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程存在差異；三是培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成程度存在模糊化。

(二)影響新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的原因分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化

人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在回答高校“培養(yǎng)什么樣的人才”的問(wèn)題，作為人才培養(yǎng)體系的核心要素，培養(yǎng)目標(biāo)起到確定培養(yǎng)規(guī)格和把握培養(yǎng)方向的作用。思想政治教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，其育人的主體、客體、環(huán)境、方法等都在隨著社會(huì)的發(fā)展變化而呈現(xiàn)不同的特征，但是作為育人主體的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，思想政治教育專(zhuān)業(yè)“改革不僅滯后于馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，而且滯后于中學(xué)的新課程改革精神”[3]。體現(xiàn)在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)上，就是沒(méi)有按照人才培養(yǎng)需要將國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)微觀化、指標(biāo)化，從而出現(xiàn)“批準(zhǔn)的特色專(zhuān)業(yè)點(diǎn)較多，而建設(shè)措施和辦出特色的則不多”[4]等問(wèn)題。進(jìn)一步說(shuō)，其深層次的原因是由于思想政治教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治性要求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)中被默認(rèn)和需要的政治性維度的同質(zhì)化⑤逐漸向知識(shí)性維度滲入⑥(見(jiàn)表1)，這種同質(zhì)化滲入帶來(lái)的后果是，不同高校在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有立足實(shí)際并形成具有自身特色和辦學(xué)水平的人才培養(yǎng)體系，從而導(dǎo)致高校定位和思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間銜接不通暢，這就在很大程度上影響了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

表1 大學(xué)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)示例⑦

2.培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成缺乏可操作性

依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012)》，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成從意識(shí)形態(tài)的角度來(lái)說(shuō)，就是要達(dá)成所培養(yǎng)人才對(duì)馬克思主義的信仰和認(rèn)同。但是，意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同必須以人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀為依托，從而才能更加客觀地反映和表達(dá)自己的政治立場(chǎng)，這就使得思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有了非物化⑧特征，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)“所關(guān)注的不是學(xué)生的事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)的獲得，而是學(xué)生價(jià)值觀念和價(jià)值態(tài)度的形成、價(jià)值理性的提升、價(jià)值信念的建立”[5]，由此印證了“目標(biāo)本身特點(diǎn)如目標(biāo)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特征等會(huì)影響目標(biāo)達(dá)成”[6]的事實(shí)。思想政治教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科屬性要求其人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)注重于思想、觀念的“隱”形塑造，而“隱”形的背后是某種潛移默化的結(jié)果，因此便難以用具體的標(biāo)準(zhǔn)或尺度衡量其人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，這就在判斷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成上缺乏可操作性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)中的信念、信仰等抽象目標(biāo)容易出現(xiàn)從教育者到被教育者的雙重忽略。

3. 培養(yǎng)目標(biāo)缺少評(píng)價(jià)要求與指標(biāo)

“目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于完成一系列目標(biāo)導(dǎo)向行為, 而目標(biāo)導(dǎo)向行為的成功產(chǎn)生由個(gè)體達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)以及關(guān)于行為的計(jì)劃共同決定。”[7]從《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012年)》可以看出，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然已預(yù)設(shè)但是缺少評(píng)價(jià)要求與指標(biāo)。即使“本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家教育行政部門(mén)從宏觀層面對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的方向性和框架性的概括和指導(dǎo)”[8]，但是如果缺少人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要求，就會(huì)導(dǎo)致從國(guó)家(地方)教育主管部門(mén)到高校職能部門(mén)、教學(xué)單位，從教師到學(xué)生目標(biāo)達(dá)成意向的弱化、游離，于是在“教”和“學(xué)”的過(guò)程當(dāng)中，“教”的質(zhì)量和“學(xué)”的效果就會(huì)“大打折扣”。審視當(dāng)前實(shí)施的有關(guān)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的專(zhuān)業(yè)評(píng)估、教學(xué)工作水平評(píng)估等，雖然其做法從理念、目標(biāo)等方面都涉及到了思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的相關(guān)內(nèi)容，但其評(píng)估都以注重宏觀效果為主，缺乏對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的具體要求，這就導(dǎo)致從政策制定到具體實(shí)施，自上而下對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成意向的弱化、游離。

三、新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”[9]新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)在堅(jiān)持和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下，立足思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀，從厘清內(nèi)涵、把握機(jī)制、完善評(píng)價(jià)監(jiān)督體系三個(gè)方面著手，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的路徑。

(一)厘清培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)之本，厘清培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的前提。新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才作為今后開(kāi)展思想政治教育工作的主體力量，其培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)是一個(gè)既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)又要充分考慮個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的“合體”。從人才自身發(fā)展目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，所培養(yǎng)人才把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)道德修養(yǎng)、生存能力、創(chuàng)造能力的方式，人才培養(yǎng)目標(biāo)是個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種需要。從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)人的道德目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值目標(biāo)。這個(gè)三維目標(biāo)可以說(shuō)是思想政治教育專(zhuān)業(yè)要求本科人才所要具備的基本目標(biāo)。其次，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是既定位當(dāng)前，又放眼未來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)是在不斷適應(yīng)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)的前提下，所培養(yǎng)的人才要做到為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定需要服務(wù)的同時(shí)，還要不拘束于當(dāng)前，為將來(lái)更為開(kāi)放、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和具有創(chuàng)造力的世界的發(fā)展服務(wù)。因此，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，耦合時(shí)代要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和世界眼光的思想政治教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)者、創(chuàng)造者是新的時(shí)代條件下推進(jìn)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的迫切要求。

(二)把握培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制

從思想政治教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律來(lái)看，教學(xué)水平、管理模式、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)等諸多因素都同培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成息息相關(guān)。依據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高[2019]6號(hào))中涉及思想政治教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的制度、標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合新課程改革理念⑨，可以做出這樣的判斷：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、培養(yǎng)評(píng)價(jià)是思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的三個(gè)關(guān)鍵要素。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)劃和要求，是對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的合格專(zhuān)業(yè)人才的宏觀概括；培養(yǎng)策略是方法和途徑，是細(xì)化分解培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)階段性培養(yǎng)指標(biāo)體系的重要載體；培養(yǎng)評(píng)價(jià)是尺子，是測(cè)量培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的保障。三者獨(dú)立運(yùn)行但又互為因果，相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)。可以說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略和培養(yǎng)評(píng)價(jià)三者之間的相互適配就是思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的機(jī)制，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、培養(yǎng)評(píng)價(jià)三者協(xié)調(diào)一致，就能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，反之則會(huì)阻礙人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(三)完善培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)目標(biāo)作為對(duì)人才需要達(dá)到的基本素質(zhì)的預(yù)先設(shè)定，其目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的專(zhuān)業(yè)人才，那么這種“需要”的依據(jù)是什么，即是人才培養(yǎng)的內(nèi)部和外部需求。內(nèi)部需求指學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位以及對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的追求，外部需求指國(guó)家、社會(huì)、用人單位的要求與期望。通過(guò)內(nèi)部和外部需求構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)體系，從而通過(guò)評(píng)價(jià)查找問(wèn)題，改進(jìn)不足。思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也不例外，為此應(yīng)做到：第一，建立健全具有自身發(fā)展特色的評(píng)價(jià)體系。首先要立足學(xué)生、用人單位滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，探索制定專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，明確所培養(yǎng)人才必須達(dá)到的核心能力素質(zhì)，以此審核人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)的目的、依據(jù)等完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的目的是要達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)部和外部群體的需求滿(mǎn)意，評(píng)價(jià)的依據(jù)則是要體現(xiàn)目標(biāo)期望與需求期望的吻合度，即培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合相關(guān)利益者的需求，以此完善人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。第二，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)包括畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)通過(guò)成立畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)小組，不定期通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，搜集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成高質(zhì)量的報(bào)告，對(duì)其中存在的問(wèn)題要進(jìn)一步細(xì)化并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。培養(yǎng)單位、教育管理部門(mén)應(yīng)依據(jù)報(bào)告及建議制定落實(shí)方案，有針對(duì)性地改進(jìn)課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍等方面存在的不足，并逐步形成從評(píng)價(jià)到反饋，再到改進(jìn)的循環(huán)往復(fù)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展已在我國(guó)高等教育中占有一席之地并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為極具中國(guó)特色的一門(mén)高等教育專(zhuān)業(yè)，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成既會(huì)遇到人才培養(yǎng)中的一般問(wèn)題，也會(huì)遇到思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的特殊問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，探究新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成除了加強(qiáng)理論探索之外，還應(yīng)立足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，依據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律、本科人才培養(yǎng)規(guī)律和思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，深入、細(xì)致地對(duì)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行實(shí)踐探索，使新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中更好肩負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治教育理論人才和工作隊(duì)伍的責(zé)任和使命。

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①“達(dá)成”指思想政治教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的本科人才在畢業(yè)時(shí)知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)要求。

②數(shù)據(jù)來(lái)源于“陽(yáng)光高考—教育部高校招生陽(yáng)光工程指定平臺(tái)” ( https://gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/)。

③武漢xx大學(xué)為985、211綜合大學(xué)，陜西xx大學(xué)為211師范(綜合)大學(xué)，青海xx大學(xué)為非985、211師范大學(xué)。

④教師、畢業(yè)生是人才培養(yǎng)過(guò)程中的直接參與者、受益者，其中教師身份為專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師和日常管理教師。

⑤“同質(zhì)化”原指同一大類(lèi)中不同品牌的商品在性能、外觀甚至營(yíng)銷(xiāo)手段上相互模仿，以至逐漸趨同的現(xiàn)象，這里為引申義。培養(yǎng)目標(biāo)政治性維度的同質(zhì)化現(xiàn)狀此處指，思想政治教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的政治性維度必須保持和黨中央的高度一致。

⑥實(shí)際上，思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)性維度應(yīng)依據(jù)不同層次、性質(zhì)、區(qū)域的高校進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等教育發(fā)展水平、人才素質(zhì)狀況、就業(yè)質(zhì)量等。

⑦ 資料來(lái)源于“陽(yáng)光高考—教育部高校招生陽(yáng)光工程指定平臺(tái)” ( https://gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/)和高校官方網(wǎng)站。

⑧“非物化”的原意指行為人通過(guò)一定行為對(duì)特定的人群產(chǎn)生心理上、精神上的期望或結(jié)果，在此指思想政治教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中凝結(jié)的對(duì)本科生心理上、精神上的某種期望或結(jié)果。

⑨知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。