紅色資源融入高校思政課教學的路徑探索

楊凡毅

（成都理工大學馬克思主義學院，四川成都 610059）

思政理論課是高校進行思想政治教育的主渠道，如何增強高校思政理論課的實效性、針對性與親和力是高校思政理論課建設的關鍵課題。紅色資源具有深厚的精神文化內涵和實踐價值，有助于大學生在學與做的結合中直接參與、親自體驗，使高校思政課的內在魅力得以充分彰顯，因此將紅色資源融入高校思政課是完成立德樹人根本任務的主要途徑。但是在紅色資源融入高校思政課的過程當中，普遍出現了教學方法過于單一、認知性不強和實踐性不強等問題，這就要求高校思政課要加強對紅色資源的認知力度及實踐教學力度，在此基礎上豐富高校思政課的紅色資源網，創新發展紅色資源融入高校思政課的教學方法。新形勢下做好我國高校宣傳思想工作，牢牢掌握當代大學生意識形態工作話語權和主動權，無疑都具有重要的現實意義和理論價值。

一、紅色資源融入高校思政課教學的關聯性

（一）紅色資源為高校思政課教學提供正確導向

1.理論導向

理論導向體現在思政課教學過程中，是教師將紅色資源的理論性與教學內容相結合，以理論性為導向，規范思政教學的具體內容，保證思政教學方向的正確性、合理性。有關紅色資源的理論內容所涵蓋的范圍十分廣泛，包括國際共產主義運動的各種理論成果以及國內外無產階級革命家留下來的理論思想與專著等。[1]這些理論成果都經受住了歷史的考驗，是人類文明的珍貴遺產，是革命先烈遺留下來的寶貴財富。以正確的理論思想為導向，是高校思政課堅持正確方向、把握教育內容準確性的基礎。以理論武裝高校思政課教學內容，是高校學生明確馬克思主義的基本觀點、堅持共產主義理想信念的根本方法。因此，讓紅色資源為高校思政課提供理論導向，奠定思政課的政治理論基礎，明確高校思政課的具體方向是創新高校思政課教學方法的關鍵一步。

2.立場導向

立場導向在紅色資源運用于教育的過程中，通過讓學生看清立場，清楚所處位置產生的影響，使其對立場觀念有準確認識，進而深入對理論的理解，明確自己的價值與行為。習近平總書記指出：“我們黨之所以能夠經受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因為我們黨有遠大理想和崇高追求。”共產主義理想信念始終是我黨堅持不懈追求的目標，在豐富物質基礎的前提下，提高人們的整體意識形態。紅色資源融入高校思政課中就是要保證思政課的精神核心，明確堅持共產主義導向的重要性，培養具有正確立場導向的“四有”青年。因此，應把握學生對共產主義立場的認識與態度，在紅色資源與思政課的創新融合中，通過重點突破的方式，讓學生進一步了解堅持正確立場的重要性。

3.價值導向

一是教育價值。富有深厚文化內涵的歷史事件、歷史人物在馬克思主義的指導下，形成了具有教育意義的紅色資源。這些紅色資源構成了我國高校教育資源的組成部分，成為了青年大學生非常寶貴的精神營養，是增強思政課教育實效性的難得素材。這些鮮活的素材能夠幫助大學生們重塑信仰，堅定共產主義崇高理想，激勵他們為了自己的夢想與信念刻苦學習。

二是歷史價值。習近平總書記指出:“歷史是最好的教科書。”在我國近現代及至當代，每一個時期都涌現出過一大批影響我國歷史發展的著名人物，發生了一系列影響深遠的重大歷史事件。這些歷史事件或以歷史遺址、遺跡等物質形態留存，或以愛國主義等文化形態傳承。富有時代色彩的高校思政課堂賦予歷史性，以史為鑒，培養擔當民族復興大任的時代新人，是新時期高校思政課教育教學創新的根本內涵。

三是文化價值。“我們開辟的中國特色社會主義道路不是偶然的，是我國歷史傳承和文化傳統決定的。”[2]紅色資源作為我國的文化軟實力的象征，其文化價值毋庸置疑。要使高校思政課走在中國特色社會主義文化發展道路的前沿，需將紅色資源融入課堂，融入教材，融入學生頭腦當中，踐行社會主義核心價值體系學習教育，廣泛開展理想信念教育，大力弘揚民族精神和時代精神。紅色資源數量多、分布廣，高度契合了我國主流意識形態的核心價值向度，是我國高校思政課傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重要內容和鮮活教材。

（二）紅色資源與高校思政課在精神上一脈相承

中國特色社會主義事業的建設者要自覺堅持馬克思主義和共產主義的理想信念，紅色資源具有豐富的精神文化內涵，是我黨優良傳統和革命精神的重要源頭。憑借這一精神力量的支持，中國共產黨才能通過艱苦卓絕的革命戰爭實現了民族獨立和人民解放，開創了中國特色社會主義事業，最終實現國家富強和人民富裕。[3]

因此，共產主義理想信念作為紅色資源的精神支柱，也是高校思政課需要向當代大學生宣揚的思想立場。失去對是非的判斷能力，尤其作為正處于樹立正確“三觀”關鍵期的高校大學生來說，將會迷失人生方向。而將紅色資源作為高校思政課的切入點，正是在精神上與高校思政課的培養點相契合，使高校思政課真正做到把符合三觀的理想精神真正深入到學生的腦中，牢記心中，成為畢生的信仰，從而在精神上達到與高校思政課要求相一致的目的。

（三）紅色資源與高校思政課在教育上相輔相成

1.紅色資源豐富了思政課的教學內容

高校思政課的教學內容著重講授中國共產黨將馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，雖然教學內容針對性強，教學目的清晰，但是仍存在教學內容單一，僅限于生澀枯燥的理論知識，專業性較強，學生普遍反應難以理解與掌握。因此許多高校雖然對原有的教學方式進行了創新，但并沒有對教學內容進行實質性的改變，學生對思政課的學習仍是虛大于實。紅色資源可以通過文獻分析品讀、實地參觀實踐等多樣的傳授方式融入到高校思政課當中，可以豐富思政課的教學內容，改變以往學生對于思政課乏味的固有觀念，增加高校思政課教學的吸引力和感染力。

2.思政課通過教學傳播了紅色資源

教學過程也是一種信息傳播過程。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。紅色資源豐富了思政課教學內容的同時，思政課也通過教學途徑傳播著紅色資源，使高校思政課成為傳播紅色資源的新方式、新途徑。在以往的教學過程當中，紅色資源簡單地寫入教科書中，但是對大學生進行思想教育的主要來源。高校思政課的職責就是把學習這些紅色資源所帶來的“正能量”，通過教學的方式傳播出去，使高校師生在教與學的過程中，學習先輩拼搏向上的精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定人才基石。

二、紅色資源融入高校思政課教學探索的現狀分析

（一）教學方法認知性不強

認知性教學是指帶有認知目的的獲取知識和運用知識的教學過程，在高校思政課中表現為對教學內容有明確的目的性。在高校思政課教學過程當中，涉及到紅色資源理論思想以及專著講解的內容并不是很多，存在這一現象的原因一方面是因為教材中對理論的講解過于粗略，提及的理論范圍比較片面；另一方面則是老師在教學過程當中對此類內容涉及較少，學生的理解僅停留在表面。

如何利用紅色資源培養學生的民族精神、愛國情懷是高校思政課改革的當務之急。學生們并沒有真正意識到紅色資源的價值，教師也只是采用單向灌輸模式，沒有明確的目的性。將紅色資源作為思政課教學內容，在豐富思想政治教育內容基礎上，還要注重在教學方法上對紅色資源的加工轉換，加強教學方法的認知性，深化紅色資源引入思政課堂的現實意義。

（二）教學方法缺乏實踐性

“全部生活在本質上是實踐的。”[4]如何抓好知和行的關系，也就是實踐和認識的關系，是教學環節中非常重要的一環。認識是在實踐推動下的一個反復循環和無限發展的過程，認識必須統一于實踐，這就是可以運用于教學方法中的知行統一觀。在紅色資源轉化為理論知識融入思政課的情況下，學生對紅色資源的認識雖然有了初步的認識，但做到內化于心還相差甚遠。如今的教學方法仍多僅限于理論知識的強行灌輸，學生對于紅色資源在教學內容中的融入并沒有表現出極大興趣。這樣的紅色文化教學，只有“知”，沒有“行”，是教學方式的錯誤示范。只有在認識與實踐的相互作用、反復推動下，紅色資源融入高校思政課時才能切實做到知行合一，避免干講理論，忽略實踐的錯誤教學方法。

（三）教學方法過于單一

紅色資源在融入思政課的過程中主要是通過課堂教學以及教師講授來進行理論灌輸這種單一的教學方式，教學效果并不理想。思政課對紅色資源的利用只停留在表面，僅是單一地運用講授法、討論法等傳統教學方式，對線上教學的開展不夠深入，沒有運用好紅色資源在網絡平臺上的內容信息，學生也沒有過多的教學體驗。參與式、探究式等教學方法有了網絡信息化的助力，才能更好地運用在高校思政課中。雖然一些高校的思政課加入了紅色資源的實踐教育環節，但教師的講授并不到位，認為學生通過實踐活動會自我感知，而實際上學生對紅色資源的精神價值卻一知半解，實踐教學最終只能淪為費時費力的“無用功”。因此教學方法單一的另一個表現，就是所有高校都一擁而上地盲目采用同一種教學方式，并沒有自己獨特的創新點，只是效仿教學與灌輸教學。

三、紅色資源融入高校思政課

（一）加強紅色資源認知力度，開展敘事領悟教學

敘事領悟教學就是師生通過講述自己親身經歷的事情以及在事件的體驗過程中領悟的真理，以此來交流分享彼此對生活的感悟，加深自身的情感認知力度，從而產生思想上的共鳴。

紅色資源是紅色基因的“孕育地”，每一處紅色遺址，每一件紅色文物，都是一個動人的故事，展現著偉大的革命精神，這些英雄人物的歷史事跡每一個都可以成為思政課教學的案例。教師在對紅色資源進行敘事領悟教學時，還可以將自己的切身體悟和所見所感敘述出來，或者邀請學生一起參與進來，增強學生對于紅色資源的認知力度。讓學生在學懂弄通紅色資源的本質意義的背景上，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

（二）整合紅色資源，開展一體化實踐教學

目前紅色資源在融入思政課教學時的內容是較為分散的。主要表現為以下三點：第一，課上內容的分散。當教師講授到某一章的內容時，僅是簡單引出了理論相對應的紅色故事，并沒有將理論知識等有序地講述出來。第二，課下實踐的分散。在高校紛紛開始進行實踐式體驗教學的同時，對紅色資源的參觀瀏覽變成了一種表面的形式，在實踐活動結束后，學生并沒有進行及時的感悟交流。第三，理論與實踐的斷層。光講授理論知識，沒有實踐教學，只能是紙上談兵。因此，只有將理論傳授、實踐體驗、精神領悟融為一體，將紅色資源貫穿于其中，才能最大限度地激發紅色資源教育動能，使紅色資源教育真正地入腦、入心、入行。

紅色資源是具有獨特教育品質的資源，這種教育特質將深刻地影響紅色資源教育教學全過程。[5]在整合紅色資源的過程中，實踐教學成為了其中最為關鍵的一環。實踐教學就是讓學生以紅色資源為載體,通過開展社會實踐活動加深對理論知識的理解。正如馬克思所說：“全部社會生活在本質上是實踐的。”[6]在挖掘紅色資源、傳承紅色基因時，要把歷史轉化為課程、把史料轉化為教材、把現場轉化為課堂，使“看、聽、思、悟、行”融為一體，構建寓教于思、寓教于行的教學模式。

（三）豐富紅色資源網，開展網絡傳媒互動教學

信息網絡是一把“雙刃劍”，已經成為當代大學生日常生活的重要組成部分，也是協同創新思政課教育教學的新課堂和新機遇。網絡技術是先進生產力的組成部分，只有以先進技術為載體的先進文化，才能傳播我們的先進文化，鞏固我們的意識形態，在全球軟實力的較量中掌握主動權。[7]網絡傳媒技術以數字化為基礎，對文字、音頻等多種媒體信息資源進行采集、加工、傳播，并且能使各種傳媒信息之間建立起有機邏輯聯系，構建一個良性互動、協同發展的有機系統。首先，師生可以共同建立展示紅色資源的博客、微博等公開的網絡交流平臺，讓老師及時得到學生的反饋信息，學生也可以在第一時間接收到關于紅色資源的最新動態。其次，利用好慕課等網絡學習平臺上有關紅色資源的課程，以網課的形式納入思政課教學當中，對學生網課中學習到的內容掌握情況的考查，可以計入思政課的平時成績。網絡傳媒與紅色資源開發、思政課教育教學三者有機結合，拓寬紅色資源網，加強師生間的良性互動，對當代大學生的思想政治教育具有明顯的實效性和時效性，是思政課教學方法創新的有效路徑選擇。

紅色資源與高校思政課的融入，要在協同創新發展的前提下，堅持價值性和知識性相統一，學習思政教育和紅色資源的主要內容，深挖其價值導向，真正做到知識與精神的融會貫通；堅持理論性和實踐性相統一，在知行合一的教學方法下，做到寓教于行，寓教于理；堅持灌輸性和啟發性相統一，合理的灌輸式教育不能丟，并且要更加注重教師對于理論知識的啟發，讓學生真正領悟紅色資源所要傳達的精神含義。紅色資源融入高校思政課的教學，對于新形勢下做好我國高校宣傳思想工作，牢牢掌握當代大學生意識形態工作話語權和主動權，具有重要的現實意義和理論價值。