新時代背景下高校勞動教育開展的優勢、問題及出路

聶 勇

（安徽國防科技職業學院 思政教學部，安徽 六安 237011）

促進學生德智體美勞全面發展既是我國人才培養的重要目標，也是社會教育的趨向所在。勞動教育作為我國學校教育的重要組成部分，對于學生的成長和發展具有關鍵意義。同時，習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發展道路……，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系［1］。這一講話也闡釋了勞動教育在人才培養中的重要地位與作用。在新時代背景下開展高校勞動教育，對于培養高校大學生形成正確的勞動觀念與道德素質、促進高校大學生認知與實踐能力的提升都具有關鍵作用。但部分高校教師與大學生對于勞動教育還存在一定的認知偏差，在高校勞動教育的教學管理與勞動教育氛圍建設上還有待改進，需高校教師將勞動教育與日常教學工作相結合，營造良好的勞動教育氛圍，加強高校勞動教育管理，促進高校勞動教育的進一步發展，推進高校大學生勞動素養的提升及良好勞動觀念的形成。

一、新時代背景下加強高校勞動教育的必要性

勞動教育作為我國人才培養體系的關鍵組成部分，不僅對于高校大學生勞動觀念及勞動能力的提升具有重要意義，同時也可促進高校其他方面教育教學工作效果的提升。勞動教育不僅僅可以提升學生的勞動能力，也是促進學生全面發展的重要手段。在新時代背景下，互聯網信息技術的發展使得高校大學生受到網絡媒體的影響越來越大，大學生對于網絡文化中消極落后成分的鑒別能力與抵抗能力還有待提升。所以，高校勞動教育的開展可以幫助學生培養正確的勞動觀念，同時對于其認知能力及身體素質的提升也有關鍵作用。

（一）有助于促進高校大學生正確勞動觀念的養成

高校作為我國的人才培養和孵化基地，高校勞動教育的開展是推動我國人才勞動素養的關鍵舉措。在新時代背景下開展高校勞動教育，既是深入推進我國高等教育綜合改革的關鍵手段，也是改變當前勞動教育邊緣化現狀的重要措施，對于高校學生的成長和發展也具有一定的積極意義［2］。首先，高校勞動教育工作的開展可以從觀念層面提升學生對勞動教育的重視程度。由于網絡社交軟件在學生學習與生活中出現的頻率越來越高，同時網絡文化質量參差不齊，網絡文化中一些落后觀念會在潛移默化中對高校大學生產生消極影響。勞動教育的開展，首先可以提升學生對于部分落后網絡文化的辨識力。其次，勞動教育的開展有助于高校大學生培養正確的職業觀念。在新時代背景下開展高校勞動教育，可以扭轉部分高校大學生將勞動教育等同于單一體力勞動的認知，樹立正確的職業觀和勞動觀，真正認識到職業無高低貴賤之分，促進學生的進步與全面發展。最后，勞動教育的開展還有助于促進學生良好生活方式與行為習慣的養成，高校學生可通過專業勞動教育進一步更正與完善自身勞動理念與勞動行為，并對其背后所蘊含的價值觀念及思維方式形成價值認同，通過正確的價值觀引領和塑造學生的行為方式，促進學生優秀行為習慣的養成。

（二）有助于學生促進高校大學生認知能力的發展

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“知是行之成。”學生認知能力的提升對其今后的成長具有關鍵作用。首先，在新時代背景下開展高校勞動教育不僅僅有助于高校大學生實踐能力的提升，對于學生綜合能力的提高也具有一定的積極意義。針對高校大學生開展勞動教育，其本質目的不是讓高校大學生從事簡單的體力勞動，而是鼓勵高校大學生將所學專業知識與勞動實踐進行緊密結合，將理論與實踐緊密結合，運用現代教學設備開展勞動實踐。此外，高校勞動教育還有助于學生深化自身所學的專業知識，在實踐過程中鍛煉高校學生思維的靈活性，促進學生綜合素質的不斷提升。其次，新時代背景下高校勞動教育的開展還為學生營造了多元化的環境，有助于學生判斷力與鑒別能力的培養。在傳統教學過程中，高校大部分學生對于教學內容深信不疑，但在動手實踐的勞動過程中，由于遇到各種實際操作問題，需學生重新判斷自身的操作步驟及教學內容的科學性，久而久之，會導致學生形成重理論輕實踐的學習傾向。高校勞動教育的開展可以有效改善這一現象，對于我國高校大學生批判性思維的養成具有積極意義［3］。

（三）有助于促進高校大學生的體質發展

新時代背景下高校勞動教育的開展是促進高校大學生全面發展的關鍵。強調知行統一、在實踐中成長成才是馬克思主義一以貫之的基本觀點。新時代背景下高校勞動教育的開展并非僅僅要求學生從事體力勞動，還需要高校學生掌握專業的勞動技巧，同時具備一定的勞動能力。所以通過高校開展勞動教育來提升學生身體素質具有非常重要的意義［4］。同時，隨著時代的發展以及互聯網信息技術的應用范圍的擴大，體力勞動與腦力勞動在分工上越來越明顯。過分重視腦力勞動、輕視體力勞動不僅不利于學生身體素質的提升，對于學生身心健康的發展以及正確勞動觀念的養成都造成了一定的阻礙。新時代背景下，高校勞動教育的開展可推動學生的全面綜合發展，降低現代社會過度強調體力勞動與腦力勞動分化所帶來的弊端，促進學生綜合素質的提升。

（四）有利于高校人才培養質量的提升

新時代背景下高校大學生勞動教育的開展，不僅有利于高校學生各方面能力的發展，對其人才培養質量的提升也具有關鍵作用。首先，新時代背景下，高校勞動教育的開展是對于學生綜合素養的培養。在我國高校勞動教育開展過程中，綜合能力的提升不僅包括專業知識的掌握，還包括新時代背景下高校學生正確勞動理念的樹立以及勞動素養的提升，對學生勞動教育工作的進一步落實具有關鍵作用［5］。同時，新時代背景下勞動教育在開展過程中還對高校大學生提出了一定的挑戰，可不斷糾正高校大學生面對勞動過程中許多不正確的認識和行為，促進高校大學生會勞動、善創新、能生存等方面的能力的提升及其核心素養的培育。此外，在新時代高校勞動教育的開展過程中，學生不僅可接受來自學校與教師關于勞動知識與技能的教學，還可了解一些關于職業道德方面的知識，從而促進學生在專業實習以及實際工作過程中提升工作質量。

二、新時代背景下高校勞動教育開展過程中存在的問題

新時代背景下，高校勞動教育的開展對于提升高校學生勞動素養以及勞動能力具有重要作用。但由于部分高校在自身勞動教育資源以及教學方式上較為單一，所以在高校勞動教育的教學氛圍上還有待加強。此外，部分高校還在勞動教育的教學管理及勞動教育與其他科目之間的協調配合上還存在一定問題，需要高校進一步采取措施，促進我國高校勞動教育的進一步開展及人才培養質量的提升［6］。

（一）高校領導、教師與學生對勞動教育存在認知偏差

促進我國大學生全面發展是推進高校人才培養質量提升及社會發展的重要舉措。在全國教育大會上，習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神。他指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，這將有力的推進青年大學生勞動能力與勞動素質的提升。但在新時代背景下高校勞動教育開展過程中，首先，部分高校的教學理念還有待進一步提升。其課程設置與安排并沒有充分體現對于勞動教育的重視，在課堂教學環節上也鮮少涉及關于勞動教育的內容，部分高校教師仍將勞動教育理解為單純的體力勞動，影響了新時代背景下高校勞動教育工作的開展。其次，部分高校教師自身的勞動價值觀存在一定的問題，在教學過程中對于大學生的勞動價值觀也產生了一定的消極影響，導致部分大學生在擇業過程中對于薪酬的重視程度高于其社會價值，影響了高校大學生正確職業觀的樹立［7］。最后，由于新時代背景下部分高校教師與學生對于勞動教育缺乏正確認識，且一些網絡文化中充斥的拜金主義、享樂主義等落后文化對于學生也會產生一定的消極影響，影響高校勞動教育的順利推進。

（二）高校勞動教育氛圍有待加強

新時代背景下高校勞動教育的開展是為提升我國高校勞動教育實效性與大學生勞動教育意識而提出。在新時代背景下，由于學生接受教育的途徑越來越豐富和多元化，互聯網對學生的影響越來越大，導致高校勞動教育的氛圍受到削弱。首先，作為校園隱性課程的主體力量，部分高校校園文化建設中鮮少涉及關于勞動教育的內容，無法促進高校大學生正確勞動意識的樹立及勞動素養的進一步提升。其次，高校在校園主題活動上與勞動教育相關的主題活動偏少，導致高校大學生的勞動意識沒有完全做到入腦入心，影響了新時代背景下高校勞動教育工作的開展質量。最后，高校不僅需要在校內組織各種形式的勞動教育活動，還需充分運用校內媒體與互聯網的作用。但在實際的高校勞動教育開展過程中，校園媒體及校內網站對于勞動教育的宣傳內容較少，不利于高校學生正確勞動意識及勞動價值觀的樹立。

（三）高校勞動教育在教學管理上還有所欠缺

教學管理作為教學工作開展質量與秩序的重要保證，對于高校教育工作的開展具有重要作用。部分高校對于勞動教育工作在管理上還存在一定問題。首先，高校勞動教育在參與人數與形式上不固定，使得高校勞動教育活動在開展之前都需花費大量時間確定參與學生人數及維持秩序，導致高校勞動教育實效性下降，影響學生勞動素質的提升［8］。其次，部分高校教師在勞動教育中存在形式化傾向，在高校所組織的勞動活動開展過程中對于勞動內容、勞動形式以及在勞動過程中的紀律性強調都存在不足，影響了學生勞動技術的提升及勞動態度的端正。最后，高校對于勞動教育的開展與評價缺乏科學嚴謹的評價體系，導致高校無法對勞動教育的形式及實際教學效果進行評價和指導，同時也不利于高校勞動教育工作的進一步開展。

（四）勞動教育與其他科目在教學配合上存在問題

隨著時代的發展和進步，社會對于高質量人才的需求越來越大。新時代背景下高校勞動教育的開展對于培養全面發展的高素質人才具有重要意義。但高校勞動教學并非鼓勵學生從事簡單體力勞動，而是通過各科目教學及校園教育氛圍的配合，從而提升學生對勞動教育知識以及技巧的接受以及掌握程度。但部分高校的勞動教育與專業課在協調配合上存在問題，首先，部分高校教師在實際教學工作中對于其他專業了解重視程度不足，在實踐過程中對于學生勞動技能及勞動素養的引導較少，不利于學生正確職業道德觀念的形成。其次，高校勞動教育與思政教育結合不夠完善也是影響高校學生勞動素養培養的因素之一。在高校勞動課程與思政課程結合過程中，部分高校思政教師對于勞動教育與職業道德的講解過少，影響了高校勞動教育的實效性及學生職業生涯的發展。最后，部分高校勞動教育的展開方式不夠靈活且較生硬，大學生對于此類教學方式的接受程度不高。不夠靈活的勞動教育形式導致教學效果不理想，同樣也不利于學生勞動態度的端正以及對勞動教育活動配合程度的提升。

三、新時代背景下推進高校勞動教育順利開展的措施

新時代背景下開展高校勞動教育是優化高校教學體系，完善高校教學內容的有效方式。但在具體的勞動教育推進過程中，高校還要進一步優化勞動教育理念，不斷糾正自身對于勞動教育的認知偏差，不斷完善勞動教育的教學管理，營造良好的勞動教育氛圍，促進其余各專業教學的配合，推進高校勞動教育的進一步發展。

（一）提升對于勞動教育的重視程度，糾正高校各群體對于勞動教育的認知偏差

從思想層面切實提升高校對于勞動教育的重視程度，是新時代背景下高校勞動教育效率提升的關鍵手段。首先，高校要不斷完善和豐富教師的教育教學理念，加強對教師的職后培訓與進修，繼而糾正高校教師的勞動價值觀，推進高校勞動教育的進一步發展。其次，高校還需不斷調整其關于勞動教育的課程設置及教學內容,促進高校勞動教育實效性的提升及大學生勞動素養的不斷發展。最后，高校還需充分發揮現代互聯網信息技術及多媒體技術在信息傳播上的優勢，運用互聯網媒體及多種宣傳渠道對大學生進行價值引領，通過各種媒體的宣傳改變大學生對于勞動教育的傳統印象，提升大學生的勞動素養及對勞動教育的接受程度，促進新時代背景下高校勞動教育的順利開展［9］。

（二）營造良好的勞動教育氛圍，增強勞動教育的實效性

新時代背景下，高校勞動教育的開展不同于專業課，不僅需要高校教師以積極的態度開展教育教學工作，還需高校學生的密切配合。針對高校大學生作為已經具備一定知識及判斷能力的學習者這一前提，高校勞動教育的開展不僅需要多樣化的教育方式，還需要營造良好的勞動教育氛圍。首先，高校需充分利用校園文化建設這一隱性課程資源，將勞動教育相關內容與校園文化建設相結合，為勞動教育的開展營造良好的教育氛圍，促進大學生勞動素養的提升。其次，高校還可通過開展主題征文或者其他活動形式促進勞動教育的開展，讓學生在學習生活中耳濡目染，習得正確的勞動價值觀念，促進勞動教育效率的提升。最后，高校還可通過短視頻平臺、微博官方賬號等形式加強對于勞動教育重要性以及必要性的宣傳，并將其與學生的學習生活建立有效銜接，促進勞動教育實效性的提升。

（三）加強對于高校勞動教育的教學管理

新時代背景下高校勞動教育的開展對于學生勞動能力與勞動素養的提升具有重要作用，但在實際的勞動教育開展過程中，高校勞動教育還需要從以下三個方面著手來促進其教育效率的提升。在高校勞動教育開展過程中，首先，高校需完善自身在勞動教育方面的人才培養計劃，將勞動教育納入學分制，將勞動教育與其他專業教育提升到同一水平，促進高校學生在勞動教育過程中端正學習態度、培養勞動技能。其次，高校還需不斷完善勞動教育的組織形式，不僅要在教育教學過程中將勞動教育與專業課教學相結合，在學生專業知識的學習過程中穿插勞動知識以及勞動技能相關知識，幫助學生進一步掌握相關知識的原理以及實踐操作技巧，提升高校勞動教育的效率。最后，高校還需制定科學嚴謹的勞動教育評價體系，為勞動教育的開展提供明確的思路和方向。在勞動教育評價體系建設過程中，高校領導要對勞動教育在課程教學中的融入進行明確的要求，同時對勞動因素在課程評價標準中的應用進行明確界定，從而不斷促進高校勞動教育的進一步發展。

（四）促進高校勞動教育與其他科目教育教學工作的配合

新時代背景下高校勞動教育的開展不同于傳統的勞動教育，需高校教師深刻把握勞動教育的內涵與本質，推動高校大學生勞動素養的提升及全面發展。但在實際的勞動教育過程中，高校專業課教學與勞動教育的配合方面還需進行調整與改進。首先，高校需加強對任課教師的培訓，明確不同專業學科課程對勞動教育因素的運用方式，同時還要進一步優化高校勞動教育研討機制，為高校教師提供教學研討的時間與條件，促進高校教師在教學過程中專業知識與勞動教育之間的協調配合。其次，在高校勞動教育的開展過程中，勞動教育與思想政治教育的關系是相互促進的。勞動是人類的本質活動，高校思想政治教育的開展也不應遺漏勞動教育的內容，所以，在具體的勞動教育開展與落實過程中，高校勞動教師不僅要關注學生勞動技巧以及勞動能力的培養，同時還要進一步提升對學生勞動理念以及職業道德的教育力度，促進學生職業道德的培養及勞動素質的全面提升［10］。最后，在新時代背景下開展高校勞動教育活動還需要高校不斷借鑒其他高校的教學經驗，根據自身教學資源、教師隊伍，以及學生特點積極調整本校實際的勞動教育模式，同時進一步發現勞動教育教學方式上的問題，提升高校勞動教育與其他教育方面的配合程度，促進高校勞動教育的順利推進及高校大學生的全面發展。