提高農村學生居家閱讀效率的策略探究

摘 要：在現代化教育發展過程中，提高學生的閱讀能力尤為重要，學生掌握閱讀能力，可以更加準確的理解和掌握所學的知識，增強學生對所學知識的體驗感，有助于提高學生的學習效率。在農村教學期間，提高農村學生閱讀效率，尤其是提高居家閱讀效率，使學生在閱讀中進一步鞏固語文知識，基于居家閱讀學習，有助于拓展學生的學習視野，豐富學生的語文內涵。

關鍵詞：農村;學生;居家;閱讀效率

一、 引言

農村語文教學期間，教師應重視學生閱讀能力的培養，將課堂作為閱讀教學的切入點，培養學生形成正確的閱讀意識，在教學中圍繞教材開展一系列的閱讀活動，在課堂上提出與閱讀有關的問題，并為學生準備更多的課外讀物，讓學生回到家中進行閱讀學習，要求學生深入閱讀課外讀物，在閱讀中找出解決問題的方法，學生運用方法解決閱讀問題，逐步提升學生的居家閱讀效率，并且培養學生形成良好的居家閱讀習慣。

二、 農村學生居家閱讀存在的問題

（一）居家閱讀內容較為單一

由于部分農村地區經濟條件有限，學生只能在學校閱讀教材內容，在家庭中很少有課外閱讀書籍，致使學生居家閱讀內容較為單一。此外部分農村地區學校建立課外閱讀書籍閱覽室，為學生提供課外閱讀的條件，但是農村學校建立的課外閱讀書籍閱覽室，內部提供的書籍類型較少，多以連環畫或者故事型書籍為主，在科技領域、百科知識領域等缺乏相應的書籍。學生借閱故事類或者連環畫書籍在家中閱讀，但是學生反復閱讀后，會逐漸失去閱讀興趣，最終影響學生居家閱讀效率。

（二）居家閱讀缺乏有效的方式

農村學生居家閱讀缺乏有效的方式，主要體現在以下幾個方面：第一，學生未能制定科學合理的閱讀計劃，在閱讀中缺乏明確的目標;第二，教師會為學生布置居家閱讀任務，但是學生為完成閱讀任務，會快速翻看閱讀內容，未能進行深入的閱讀，無法掌握閱讀內涵，教師向提問與閱讀內容有關的問題時，學生根本無法回答;第三，居家閱讀內容呈現單一化特點，學生未能對居家閱讀產生興趣，并且在思想上產生抵觸感，導致行動上未能真正進行閱讀學習。

三、 引發農村學生居家閱讀問題的原因

（一）農村文化教育落后

許多農村經濟條件有限，盡管在教育領域投入相應的資金，但是在硬件以及軟件等設施，與城市教育存在較大的差異。在硬件設施方面，農村學生的課桌、椅子以及教師環境等，均呈現出農村化特點。在軟件設施方面，學校在閱讀書籍投入較少。學校建立的圖書閱覽室，內部書籍與時代發展出現脫節，知識過時以及內容陳舊，無法為學生閱讀學習提供更多的條件。此外學校未能創設良好的閱讀環境，無法使學生形成自主的居家閱讀意識，導致學生居家閱讀效率不斷降低。

（二）應試教育影響較大

農村家庭對于學生學習給予較多的期望，主要是希望學生通過學習可以離開農村。學生離開農村的有效途徑與學習存在密不可分的關系，但是受到應試教育的影響，家長對學生的考試成績會投入更多的關注，如果學生在家庭閱讀書籍時，家長會認為學生在浪費時間，要求學生停止閱讀，將更多的時間用于學習與考試有關的內容，最終使學生無法開展有效的居家閱讀學習。

（三）教師教學水平參差不齊

農村教師教學水平參差不齊，主要體現在以下幾個方面：第一，農村教師綜合素質處于較低的狀態，尤其是小學教師，多數小學教師學歷較低，并且以民辦教師為主;第二，民辦教師主要通過培訓的方式獲得學歷，并且民辦教師均來自農村地區，在農村有限的條件下，民辦教師自身缺乏有效的閱讀學習，無法正確地指導學生開展居家閱讀學習;第三，教師缺乏閱讀教學意識，在教學中未能給予培養學生閱讀能力足夠的重視，學生無法投入更多的時間和精力進行居家閱讀學習。

四、 提高農村學生居家閱讀效率的策略

（一）激發學生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義

農村教師應積極轉變傳統的閱讀教學理念，在語文教學中，采用多種方法，激發學生的閱讀興趣，使課堂教學氣氛保持在熱烈活躍的狀態，然后教師向學生講解閱讀學習的知識，讓學生投入更多的時間開展居家閱讀學習，并且明確課外閱讀的意義。

教師在教學中采用不同的方法，包括閱讀評比活動、游戲表演活動以及創設閱讀情境等，上述方法使學生激發閱讀熱情，將熱情延續至居家閱讀，有助于提高學生的居家閱讀效率。在評比活動中，教師為學生設置不同的閱讀目標，并為學生提供不同閱讀類型，要求學生在居家閱讀中，根據設置的目標開展閱讀，然后在評比活動中，學生將自己的感悟分享給其他同學。教師應在評比活動中給予學生更多的鼓勵和認可，增強學生的閱讀信心，向評比活動表現優異的學生頒發獎勵。在評比活動的基礎上，教師還應組織學生開展多種閱讀活動，讓學生成為閱讀活動的主體，使學生自主進行閱讀學習。在游戲表演活動中，教師應充分發揮學生自我表現的特點，為學生設置表演性強的內容，如小品或者話劇等，讓學生在表演中，進一步感受閱讀內容，增強學生的閱讀體驗感。在創設的閱讀情境中，與游戲表演活動相類似，但是在閱讀情境中，學生需要接觸到更多的閱讀知識，由于閱讀知識種類較多，學生在情境中閱讀方式會發生較大的變化，以閱讀時事熱點為例，學生在閱讀中找出時事熱點的資料，在搜集資料過程中，學生會逐步形成閱讀思維，并且以熱點資料為切入點，學生在閱讀中應積極表達自己的觀點，讓更多的學生參與到觀點的討論中，有助于逐步拓展學生的閱讀思維。

學生將居家閱讀的感悟以及觀點，在課堂上與教師和其他同學進行分享，在分享中會形成合作學習閱讀氛圍，通過合作學習會提升學生的整體閱讀水平，并且最大限度豐富學生的閱讀內涵，學生掌握的閱讀詞匯以及閱讀內容結構搭配形式等，均能應用在寫作中，有助于提高學生的寫作能力。

（二）制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物

教師應為學生制訂課外閱讀計劃，讓學生按照計劃進行居家閱讀。由于學生在閱讀的初期階段，會出現隨意性情況，使閱讀效率處于較低的水平。學生根據計劃進行閱讀，有助于規范學生的閱讀行為，增強學生的閱讀意識。教師在制訂閱讀計劃時，應在計劃中設置更多的有益讀物，并且會在計劃中明確閱讀時間，讓學生在規定的時間內進行居家閱讀，保證學生的閱讀計劃可以按時完成。

教師在制訂計劃過程中，教師應與學生進行交流和溝通，在交流和溝通期間，教師可以了解學生的閱讀需求，以便為學生提供滿足閱讀需求的書籍。在確定閱讀書籍后，學生應按照時間要求進行居家閱讀，并在閱讀后記錄筆記，筆記內容與閱讀心得有關。如果學生在規定的時間內完成閱讀計劃，教師應向學生提供獎勵，用于激勵學生，增強學生主動居家閱讀的積極性。

教師在為學生提供居家閱讀書籍過程中，應保證提供的閱讀書籍中，含有語文知識，包括《現代漢語常有字表》《同義詞辨析》等，進一步鞏固學生的語文知識。此外在提供的書籍中，應提供具有一定難度的書籍，讓學生深入閱讀帶有難度的書籍，可以提高學生探究閱讀知識的能力。一般情況下，在閱讀計劃中，教師會為學生設置三種類型的居家閱讀書籍，在涉及語文知識的書籍以及帶有閱讀難度書籍的基礎上，還會為學生布置科技類、社會類等書籍，有助于拓展學生的閱讀視野。

（三）提示閱讀方法，擴大閱讀成果

教師在語文教學中，應向學生介紹多種閱讀方法，在農村小學語文閱讀教學中，介紹的閱讀方法可以分為以下幾種，一是鋪墊性居家閱讀方法，二是輔助性居家閱讀方法，三是延伸性課外閱讀方法。

在應用鋪墊性閱讀方法時，教師將教材閱讀內容作為基礎，基于教材閱讀內容，教師向學生介紹與教材有關的課外閱讀。在鋪墊性閱讀方法應用過程中，教材內容作為鋪墊性的閱讀內容，學生在掌握大致內容后，然后開始閱讀課外內容。在鋪墊閱讀期間，學生會將情感與課外閱讀內容產生關聯，使學生在閱讀中投入更多的情感，讓學生在閱讀中情感得到升華。

在應用輔助性閱讀方法時，教師應選擇與教材內容相近的閱讀類型。以講解記敘文為例，教師講解教材中的記敘文，也應向學生提供與教材內容有關的記敘文閱讀書籍，讓學生在閱讀學習中得到有效的延伸。

在應用延伸性閱讀方法時，教師完成課堂上閱讀教學工作后，應向學生提供延伸性閱讀書籍，讓學生將課堂學習延續至家中，學生居家進行閱讀學習時，會有效鞏固課堂所學的閱讀內容。學生居家進行延伸性閱讀，學生對閱讀內容的理解程會不斷加深，學生理解閱讀內容，會降低閱讀難度，有效提高學生的居家閱讀效率。

（四）尊重學生獨特的文本閱讀體驗

根據我國《義務教育語文課程標準》相關要求，農村閱讀教學過程中，教師應引導學生產生閱讀情感，在情感的指引下，深入探究閱讀內容表達的內涵。學生在探究過程中，會產生不同的思維，并且深刻感受閱讀內容包含的情感。教師應給予學生在居家閱讀中產生的思維與情感足夠的重視，并給予學生更多的鼓勵與支持，使學生在閱讀中有效促進個性化發展，在個性化發展狀態下，學生在閱讀中產生的思維形式更加豐富，在不同思維的表現過程中，課堂閱讀教學與居家閱讀學習產生有效的聯系，使學生的閱讀狀態得以有效的延續。

（五）啟發學生豐富的想象思維

在居家閱讀學習過程中，教師應充分利用閱讀內容設有的留白區域，讓學生在留白區域記錄自己的心得體會，并且在留白位置，讓學生展開自己的想象，借助想象續寫閱讀內容。學生在續寫閱讀內容時，學生會將自己以前的閱讀知識，挑選其中與閱讀有關的內容，在續寫時會使原有的閱讀內容發生變化。教師在點評學生續寫內容時，也是對學生在居家閱讀的成果進行檢驗，教師應給予學生更多的肯定，即便學生的續寫內容存在夸張等情況，教師應保持積極的心態，向學生表達出更多的鼓勵，有助于增強學生的續寫熱情。學生在留白位置進行續寫，其實與居家閱讀存在相輔相成的關系，在續寫中學生的居家閱讀能力以及效率會不斷提升。

五、 結語

綜上所述，在提高農村學生居家閱讀效率過程中，教師應在課堂上向學生講解正確的閱讀方法，然后設置閱讀計劃，要求學生按照計劃開展居家閱讀學習。學生在居家閱讀過程中，應按照計劃逐步開展閱讀學習，不僅使學生形成居家閱讀思維，養成良好的居家閱讀習慣，還能豐富學生的閱讀內涵，不斷提高學生居家閱讀效率。

參考文獻：

[1]何蘭.基于教材話題的英語繪本教學[J].新課程（上），2016（11）：76.

[2]錢瑤.提高語文課外閱讀效果的幾點嘗試[J].作文成功之路（下），2017（7）：854.

[3]廖素蘭.淺談小學語文課外閱讀的指導和實踐[J].新課程：小學，2017（8）：9-11.

[4]龔建平.如何提高農村小學生的課外閱讀效果[J].新課程（上），2016（3）：90.

作者簡介：

張小麗，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣城關鎮五里鋪小學。