喚醒成長(zhǎng)的力量　成就生命的精彩

【摘要】在社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)中學(xué)生已經(jīng)從生理需要和安全需要過(guò)渡到社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，這給學(xué)校和教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。基于初中生的發(fā)展需求，班主任在帶班過(guò)程中可將“喚醒”作為一切工作的關(guān)鍵詞，即喚醒為師者的教育智慧，喚醒家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，從而幫助學(xué)生成就生命的精彩。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生教育;喚醒;自主意識(shí);班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）07-0032-05

【作者簡(jiǎn)介】朱桂芳，南京師范大學(xué)附屬徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇徐州，221100）教師，高級(jí)教師。

蘇格拉底曾說(shuō)：“一萬(wàn)次灌輸，不如一次真正的喚醒?！庇纱丝梢?jiàn)，教育中的“灌輸”自古有之，而且先哲們也意識(shí)到了“喚醒”的重要性。在社會(huì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生們已經(jīng)從生理需要和安全需要過(guò)渡到社會(huì)交往需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這給學(xué)校和教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇?；诔踔猩陌l(fā)展需求，我在帶班實(shí)踐中始終將“喚醒”作為一切工作的關(guān)鍵詞，努力喚醒為師者的教育智慧，喚醒家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。

一、問(wèn)題的本身不是問(wèn)題。對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度才是問(wèn)題

臨近期末考試，我偶然從一位家長(zhǎng)處得知班上有27個(gè)學(xué)生偷偷組建了一個(gè)QQ群，群名是“七三班抄作業(yè)群”，群規(guī)包括：保守秘密，不得外泄給家長(zhǎng)和老師，不得拉其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)群，做完作業(yè)應(yīng)立刻將答案發(fā)到群里，等等。當(dāng)這位家長(zhǎng)告訴我群主是誰(shuí)的時(shí)候，我驚訝得幾乎說(shuō)不出話來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)人竟然是童童。童童給我的印象一直都不錯(cuò)，雖然有些內(nèi)向、靦腆，但一直都是積極上進(jìn)的，要是有人說(shuō)她抄作業(yè)，我是堅(jiān)決不信的?？梢哉f(shuō)，這件事刷新了我對(duì)她的認(rèn)知，同時(shí)也讓我陷入了對(duì)自己平時(shí)一些教育行為的反思。我一邊自我反思，一邊思考學(xué)生產(chǎn)生這些行為的動(dòng)機(jī)。我想，既然她能創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)QQ群，那么她肯定是有一定的管理能力的。既然如此，我為什么不從這些方面去引導(dǎo)她呢？于是，我先是在班上輕描淡寫(xiě)地提醒學(xué)生不能抄襲作業(yè)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，之后就什么也沒(méi)有說(shuō)，開(kāi)始上課。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有等到想象中的“暴風(fēng)驟雨”，反而有些忐忑不安了。

當(dāng)天下午，群主童童可能頂不住內(nèi)心的煎熬，主動(dòng)來(lái)到辦公室找我承認(rèn)錯(cuò)誤。交流中，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)建群是為了幫助同學(xué)，現(xiàn)在她已經(jīng)把群解散了。我耐心地聽(tīng)她說(shuō)完，然后溫和而肯定地告訴她：抄襲作業(yè)的行為是不對(duì)的，但是幫助同學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的，而且主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并改正的行為更是值得肯定的。我建議她重新把QQ群組建起來(lái)，按照原先幫助大家提高學(xué)習(xí)成績(jī)的初衷，繼續(xù)管理好這個(gè)群，我相信她一定能做好這件事。

第二天，童童的QQ群重新組建，群規(guī)也變了，例如：不準(zhǔn)在群里討論學(xué)習(xí)之外的事情，不傳遞負(fù)面情緒，不抄作業(yè)，互相幫助等。新群組建后，班級(jí)的學(xué)風(fēng)慢慢地變得濃厚起來(lái)，每個(gè)人都在積極地做出改變，變得更加優(yōu)秀。期末考試，童童位列班級(jí)第三，在全校的名次也進(jìn)步了50多名，互助群里的27人都有不同程度的進(jìn)步。童童的媽媽第一時(shí)間給我發(fā)來(lái)短信，感謝我保護(hù)了孩子的上進(jìn)心和自尊心。

王君老師在《一路修行做老師》一書(shū)中寫(xiě)道：“制度可以管出規(guī)范和高效，但是管不出智慧和幸福?！闭\(chéng)然，“管”是管不出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。我想，如果當(dāng)初我用所謂的“圍堵方式來(lái)處理這次的“抄襲事件”，如果我武斷認(rèn)定這件事情是錯(cuò)的，群主是錯(cuò)的，組員是錯(cuò)的，那么作為群主的童童會(huì)背負(fù)怎樣的包袱在班級(jí)里生活和學(xué)習(xí)呢？所以，作為班主任，我們首先要喚醒的是自己的教育善念和教育智慧。萬(wàn)物皆有“裂痕”，個(gè)體身上總是存有積極心理，為師者就是要在“裂痕”與“積極”中尋找契機(jī)，在“問(wèn)題”中尋找因勢(shì)利導(dǎo)的方向，從而幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

二、“傷口”是陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)的地方，發(fā)現(xiàn)才能愈合

2020年超長(zhǎng)寒假的線上學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)考驗(yàn)。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很高，但卻沒(méi)有合適的教育方式，教育孩子時(shí)感到力不從心，親子關(guān)系處在水深火熱之中。其實(shí)孩子又何嘗不是呢？突然被圈在家里，每天面對(duì)的除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，有時(shí)候還會(huì)招致媽媽的嘮叨，一個(gè)不是，便萬(wàn)般不是，引來(lái)的是無(wú)休止的“說(shuō)教”。

一個(gè)周末的午后，我突然接到小黃媽媽的電話，電話那頭傳來(lái)她崩潰的哭聲，她說(shuō)：“老師，現(xiàn)在孩子跟我斗氣，不管我說(shuō)什么、做什么，他就是不理我，一直躺在床上，不吃也不喝。老師，我該怎么辦?。俊?/p>

據(jù)我了解，小黃父親遠(yuǎn)在廣西支邊，他的母親是一位教師，他給我的印象一直都是穩(wěn)重、積極、正直、講義氣的。當(dāng)然，他也有這個(gè)年紀(jì)男孩子調(diào)皮搗蛋的一面，如他會(huì)在同學(xué)背后貼張小紙條，會(huì)說(shuō)一些無(wú)關(guān)痛癢的玩笑，會(huì)和同學(xué)喋喋不休地爭(zhēng)辯，這些讓我看到了這個(gè)年齡的活力;他還喜歡做飯，做出來(lái)的菜，色、香、味俱全。媽媽生病的時(shí)候，基本上都是他在照顧。這樣一個(gè)懂事的孩子，為什么會(huì)用這樣的方式來(lái)對(duì)自己的母親呢？

我安撫好小黃媽媽的情緒，請(qǐng)她告訴我事情的原委。原來(lái)，疫情防控期間，學(xué)校為了了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，每個(gè)星期六都會(huì)安排一次線上檢測(cè)，試卷提前發(fā)給家長(zhǎng)。小黃為了星期六早上可以舒舒服服地睡個(gè)懶覺(jué)，便和媽媽商量周五晚上提前做試卷，媽媽答應(yīng)了。于是他周五晚上便認(rèn)真做完了試卷，第二天早晨媽媽給他評(píng)改試卷，滿(mǎn)分140分，小黃得了137分。媽媽不太滿(mǎn)意，便與他商量，想讓他重新做一次，可是睡得昏昏沉沉的小黃堅(jiān)決不肯起床。一氣之下，媽媽把小黃做好的試卷撕了。因?yàn)橐恼仗峤坏桨嗉?jí)群，小黃無(wú)奈起床，一邊哭一邊重新做。重新做完試卷后，小黃就直接躺在床上，無(wú)論媽媽讓他做什么，他就是躺著不動(dòng)。

聽(tīng)完小黃媽媽的敘述，我很直接地告訴她，她真的錯(cuò)了。小黃媽媽說(shuō)當(dāng)她看到小黃哭，就知道自己錯(cuò)了，但是自己的出發(fā)點(diǎn)是好的，而且她也向孩子道歉了。我說(shuō)：“你的道歉不能解決問(wèn)題，所以孩子覺(jué)得委屈，不肯接受?！毙↑S媽媽問(wèn)：“那我應(yīng)該怎么辦？”我說(shuō)：“其實(shí)你事后可以給老師打電話，說(shuō)不小心把孩子的試卷弄破了，你可以證明他考了137分……這樣的話，孩子可能就會(huì)原諒你了。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不是你的夢(mèng)想的傳承者，他需要自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃人生。作為父母，你應(yīng)該站在他的身后，給予他最大的支持，而不是將自己的意志強(qiáng)加給他?！闭f(shuō)完，我就讓小黃媽媽把電話遞給小黃，說(shuō)我來(lái)跟他溝通。

小黃接了電話，我說(shuō)道：“我也覺(jué)得你媽媽的做法不對(duì)，你長(zhǎng)大了，知道維護(hù)自己的權(quán)益，這點(diǎn)我很欣慰。但是，你也要理解媽媽?zhuān)某霭l(fā)點(diǎn)是好的，雖然行為過(guò)激了。如果可以，老師還是希望你們好好溝通?！焙髞?lái)小黃媽媽告訴我，說(shuō)小黃聽(tīng)到這段話后，眼淚瞬間流下，似乎找到了依靠和知音。

事后，我與小黃的媽媽又進(jìn)行了一次面對(duì)面交流。那天，我問(wèn)她：“您知道您和孩子的主要矛盾是什么嗎？”這位媽媽想都沒(méi)想直接說(shuō)：“他不聽(tīng)話，他不明白我的苦心?！蔽艺f(shuō)：“他只有不聽(tīng)話，才能走向獨(dú)立;只有走向獨(dú)立，他才能成為一個(gè)完整的人。你們的矛盾，其實(shí)主要在于您對(duì)他的控制，所以我建議您選擇性地放手，多給孩子一些信任，多給孩子一些自主發(fā)展的空間?！毙↑S媽媽信任地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，她真的做出了改變，也收獲了曾經(jīng)的親密的親子關(guān)系。

作為班主任，在處理親子矛盾時(shí)，一定要喚醒家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。我們不要害怕面對(duì)“傷口”，要想辦法讓陽(yáng)光照進(jìn)“傷口”。因?yàn)橹挥嘘?yáng)光溫暖照射，“傷口”才有可能愈合。

三、你可以失敗，我為你保駕護(hù)航

莫莫在進(jìn)入初中后的第一次年級(jí)測(cè)試中排名第一，可是第二次考試一下子掉到了年級(jí)40多名。面對(duì)這樣的大起大落，我明顯感覺(jué)到了他的焦慮。與莫莫交流后得知，第一次的優(yōu)秀成績(jī)一下子將父母對(duì)他的期望值拉高了，爸爸媽媽開(kāi)始對(duì)他提各種要求，最明顯的就是增加作業(yè)量，他幾乎每天晚上都要到凌晨才能睡覺(jué)。面對(duì)這樣的情況，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴莫莫的家長(zhǎng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，父母做好生活保障即可，不能給孩子增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)遠(yuǎn)比當(dāng)下的分?jǐn)?shù)和名次珍貴得多。

小碩學(xué)習(xí)努力，成績(jī)一直不錯(cuò)，可是有一段時(shí)間他突然開(kāi)始拒絕父母的各種安排，同時(shí)把注意力放到游戲中去了。他的父母找到我，希望我?guī)兔φf(shuō)服孩子。我很坦誠(chéng)地告訴小碩的父母：“孩子在這個(gè)年齡段的反抗，其實(shí)是在完成他的蛻變，他需要經(jīng)歷，才知道他的選擇是對(duì)還是錯(cuò)。關(guān)于游戲，我們可以跟他做一個(gè)約定，如星期一到星期五不觸碰電子產(chǎn)品，周末給予他一定的自由安排的時(shí)間?！备改噶⒖虛?dān)心地表示：孩子游戲上癮怎么辦？因?yàn)榇蛴螒蜃儔脑趺崔k？成績(jī)下降了怎么辦？家長(zhǎng)的這些問(wèn)題確實(shí)很難回答，因?yàn)槲乙矒?dān)心。但從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，我告訴家長(zhǎng)：“我們要的不是對(duì)抗，也不是順從，而是幫助孩子在經(jīng)歷體驗(yàn)后走向自覺(jué)自主;我們要在充分信任的基礎(chǔ)上，做好督促指導(dǎo)工作。”

那個(gè)學(xué)期的期末考試，小碩的成績(jī)不太理想。成績(jī)出來(lái)之后，我和他的家長(zhǎng)都沒(méi)有責(zé)罵批評(píng)他，而是一起幫他分析原因。之后的假期里，沒(méi)有人催促，他自己制訂了詳細(xì)的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一次測(cè)驗(yàn)，他的成績(jī)有了很大的提升。我想，現(xiàn)在的他應(yīng)該知道自己的目標(biāo)是什么了，知道怎樣處理游戲和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系了。因?yàn)?，人生中的每一段?jīng)歷都附：“勤學(xué)善思才會(huì)贏”主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)

一、教育背景

初二是初中階段極為關(guān)鍵的一年，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)知識(shí)難度增加、身體快速發(fā)育帶來(lái)的困惑和不適應(yīng)等問(wèn)題。一些家長(zhǎng)跟我反映，說(shuō)孩子沉迷手機(jī)游戲，親子關(guān)系緊張;一些任課教師向我反映，說(shuō)學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的精神。作為班主任，有必要召開(kāi)一次主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、教育目標(biāo)

1.讓學(xué)生從游戲中學(xué)會(huì)正確看待輸贏，感悟團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)取得成功的條件，激發(fā)其追求成功的動(dòng)力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的氛圍。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備是一次很好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，他在這段經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展。

真正的英雄從來(lái)不是屢戰(zhàn)屢勝，而是屢敗屢戰(zhàn)！喚醒學(xué)生，讓他們都有能力去面對(duì)成功和失敗、幸福和苦難，這應(yīng)成為班主任們的重要工作之一。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面臨困難或挫折的時(shí)候，我們還要為他們建構(gòu)強(qiáng)有力的支持系統(tǒng)，讓他們具有戰(zhàn)勝自己的“心理資本”。

武志紅說(shuō)：生命的意義是成為你自己。可是，我們多少人一直是失去自己而不自知？愿我們每個(gè)人都能被看見(jiàn)，愿我們每個(gè)人的生命都能被寬容點(diǎn)亮，愿我們的錯(cuò)誤都能被溫柔以待。

學(xué)生準(zhǔn)備：重新排列課桌，分成若干小組;搜集相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：課件，A4紙，彩色便箋紙，彩色馬克筆，解壓球，撲克牌，紅點(diǎn)計(jì)數(shù)貼，開(kāi)學(xué)以來(lái)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄表，課堂表現(xiàn)綜合考評(píng)等級(jí)表等。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）游戲?qū)?，引出話題

1.由“王者榮耀”游戲引入，請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)游戲的認(rèn)知。

2.預(yù)設(shè)：玩游戲最大的樂(lè)趣就是通過(guò)思考闖關(guān)策略而獲得勝利，由此引入本次班會(huì)的主題——“勤學(xué)善思才會(huì)贏”。

3.出示游戲規(guī)則：主動(dòng)回答問(wèn)題就有獎(jiǎng)勵(lì);一張撲克牌兌換一個(gè)小紅點(diǎn);回答問(wèn)題前舉手并站立，說(shuō)話聲音大、表情豐富，可以獲得雙倍積分;紅點(diǎn)最多的小組獲勝，有大獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)游戲引入班會(huì)主題，拉近了師生之間的距離，活躍了班級(jí)的氣氛。同時(shí)，緊扣班會(huì)主題，為接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容做鋪墊。

（二）自我分享，優(yōu)勢(shì)展示

1.教師：在剛剛結(jié)束的月檢測(cè)中，你認(rèn)為自己最“?！钡姆矫嬗心男空?qǐng)大家寫(xiě)在A4紙上，并舉手分享。

2.預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立信心;所有回答分享最“牛”故事的學(xué)生都會(huì)獲得一張撲克牌。

3.教師：一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，一個(gè)人再優(yōu)秀，也贏不了一場(chǎng)游戲。下面請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的成員，一起確定小組的目標(biāo)以及為保證目標(biāo)達(dá)成而將采取的具體措施。

4.小組組長(zhǎng)上臺(tái)分享本組的未來(lái)愿景，激發(fā)班級(jí)學(xué)生“比學(xué)趕幫”的氛圍，激發(fā)他們的斗志。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們展示優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自己的內(nèi)生動(dòng)力和向上的熱情，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

1.教師：剛才我被大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛感染了，仿佛和你們一起走進(jìn)了競(jìng)技場(chǎng)，躍躍欲試去準(zhǔn)備一場(chǎng)贏的游戲。那么，我們?cè)撛鯓硬拍苴A呢？

2.師生共玩“讓痛苦去旅行”游戲：大家把最讓自己頭疼的學(xué)科寫(xiě)在卡紙上，然后讓卡紙進(jìn)行組內(nèi)“旅行”，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙出謀劃策。

3.教師：有句話說(shuō)，你想成為誰(shuí)，你就去學(xué)誰(shuí)。下面請(qǐng)大家用五分鐘時(shí)間，在便箋紙上寫(xiě)下自己最想學(xué)習(xí)的人的優(yōu)點(diǎn)。

4.小組長(zhǎng)將剛才的材料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，大家共同提煉中心詞，形成小組作戰(zhàn)計(jì)劃，并寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分享。

5.學(xué)生分享。

6.智慧貼士：四象限法則。日常的事情按照輕、重、緩、急進(jìn)行分類(lèi)——“馬上做（重要而緊急的）”“規(guī)劃做（重要而不緊急的）”“小心做（緊急而不重要的）”“不要做（不緊急不重要的）”;幫學(xué)生分析打籃球、玩手機(jī)、打游戲、寫(xiě)作業(yè)、練字等事情的重要程度，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。對(duì)于如何“規(guī)劃做”，引導(dǎo)學(xué)生用“番茄法”分解時(shí)間，每學(xué)習(xí)25分鐘，休息5分鐘，這樣，慢慢地將不好做的事情做完。

7.教師總結(jié)：同學(xué)們，什么叫贏？老師認(rèn)為在競(jìng)技比賽中，戰(zhàn)勝對(duì)方叫“贏”。但是，人生更多時(shí)候是和自己較量，戰(zhàn)勝懶惰的、拖拉的、自私的、膽小的自己叫“贏”;為了小組的共同進(jìn)步，犧牲自己的學(xué)習(xí)或者休息時(shí)間幫助同學(xué)叫“贏”;為了整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，幫助其他小組需要幫助的人叫“贏”。當(dāng)我們贏得了習(xí)慣、贏得了格局時(shí)，也就贏得了人生。

【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生解剖自我、認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，并落實(shí)為具體的行動(dòng)計(jì)劃。