體育專業與非體育專業大學生心理危機比較研究

龍文蓉

摘? 要：體院學生心理狀況直接關系到體育人才的培養，該文將南京體育學院500名本科生按照不同生源進行分類，體育專業學生界定為運動訓練學院、武術與藝術學院及體育產業與休閑學院學生，生源為單招生，而將非體育專業學生界定為體育教育與人文學院和運動健康學院學生，生源為統招生，通過問卷調查和對比分析，得出以下結論：體育專業學生心理狀況明顯好于非體育專業學生，兩類學生心理危機源的不同點主要集中在學業、人際交往、就業及角色定位問題;而相同點主要表現在情感問題、家庭問題及經濟狀況方面。

關鍵詞：體育院校? 心理危機? 大學生? 比較分析

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0234-04

Abstract： The psychological status of the students in the sports college is directly related to the cultivation of sports talents. This article classifies the 500 undergraduates of Nanjing Institute of Physical Education according to different student sources. Sports students are defined as students of the Sports Training College， College of Martial Arts and Art， and Sports Industry and Leisure College. And define non-sports students as students of the College of Physical Education and Humanities and Sports Health College. The source of students is unified enrollment. Through investigation and comparative analysis， the following conclusions are drawn： the psychological status of sports students is significantly better than that of non-sports students. The differences between the sources of psychological crisis of sports majors and non-sports majors mainly focus on： academic， interpersonal communication， employment and role positioning issues; the same points are mainly reflected in emotional issues， family conflicts and economic conditions.

Key Words： Sports colleges; Psychological crisis; College students; Comparative analysis

1? 研究目的

當前高等教育由精英型向大眾化的轉變，使得高校擴招成為一把雙刃劍，既給大學生帶來了機遇同時也帶了挑戰，高校人數的急劇增長，就業及各方面的壓力加劇，使得大學生的心理危機問題日益突顯，成為高校亟待解決的迫切問題。江蘇省關工委、江蘇省教育系統關工委，在省教育廳協同配合下，開展高校心理健康狀況和心理健康教育情況的調研，全省25所參與調研的學校各專業各類分布均衡，報告顯示：心理異常學生達5%～7%，有些甚至超過14%并逐年上升趨勢，問題主要表現在學習、人際和家庭問題。該文通過分析體育院校學生的心理狀況，比較體育院校學生心理危機的異同，了解不同專業的學生心理危機源，結合心理危機干預，以此滿足大學生心理健康發展的實際需要。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

該課題選取南京體育學院本科學生500名作為調查對象，進行隨機抽樣。其中男女比例各半，體育專業學生共計238名，非體育專業學生共計248名，大一107人、大二122人、大三116人、大四141人，有效問卷486份。該課題將研究對象按照生源分類，體育專業學生界定為運動訓練學院、武術與藝術學院及體育產業與休閑學院學生，生源為單招生，而將非體育專業學生界定為體育教育與人文學院和運動健康學院學生，生源為統招生，該文如此界定是因為體育專業和非體育專業的學生心理危機源是不一樣的，不能籠統歸為體育院校學生的心理危機源。

2.2 研究方法

該文運用文獻資料法、數理統計法和比較分析法對選取的南京體育學院本科學生500名學生進行研究與分析。

3? 研究結果分析

體育院校學生心理危機源調查結果分析如下。

該課題選取南京體育學院本科學生500名作為調查對象，采取設計“大學生心理健康狀況調查問卷”對體育專業學生與非體育專業學生進行定性和定量分析比較研究。

通過圖1調查得知，心理危機源主要是學業問題、人際交往問題、就業問題、情感問題、家庭問題、運動員和學生角色定位問題，其中所占比重最高的是適應與人際交往和學業問題占32.4%，其次是前途和就業問題占27.2%，最低是家庭問題占1.8%。

3.1 體育專業與非體育專業心理危機源的不同點

體育院校大學生主要分為體育專業學生和非體育專業學生，體育專業學生從小參與各類競技比賽，導致他們從小爭強好勝，注重比賽名次，在參加各類比賽前易焦慮、敵對、偏執，壓力，思想易過激和行為上的沖動;同時他們在學業、人際及就業方面又與非體育專業學生有著顯著差異。

3.1.1 學業壓力

體院體育專業和非體育專業學生在對待學業的歸因往往是不同的，非體育專業學生是通過全國統考招生，他們的文化基礎底蘊較好，對文化課掌握相對較容易，而體育專業學生恰恰與之相反。體育專業學生通過單招入校，他們以專業訓練為主，學習自主意識不強，文化基礎較為薄弱，平時重訓練、輕學習，學習積極性不高、興趣不強，一旦出現學習不適應，就開始無故曠課、沉迷網絡，甚至違反校紀校規等現象，當這些學生出現問題時，往往受到老師、家長的批評和指責，身邊同學的異樣眼光，最終導致學業失敗與生活脫離軌道，引發焦慮和自身失控的心理特征。另外，一些就業要求的設置，除了完成大學里的必修課程之外，還要參加英語考試、等級資格證書考試及裁判證書等，這進一步加重了學生的學業負擔，引發心理危機;而非體育專業的學生，關注點集中在是否獲得獎學金，評優是否失利等。

3.1.2 人際關系問題

體育運動不僅能增強學生的體質，還能對社交產生積極的影響，提高大學生人際交往的能力，克服社交障礙，幫助大學生建立一個高水平、高質量的社交關系。通過問卷調查得出，在和室友、同班同學相處過程中，95%的體育專業大學生樂于融入寢室小集體中，高于非體育專業大學4個百分點，非體育專業學生認為他們在一起聊天也只是冷漠的客氣和禮貌，缺乏共同的話題，剛開始和平相處，時間一長開始諸多不滿，無法適應大學群居生活，在人群中易出現緊張、焦慮甚至恐慌;93%的體育專業大學生積極為班級做貢獻，高于非體育專業大學7個百分點，非體育專業學生喜歡把關注點放在自身建設上，平時更多的是為自己做好規劃，明確學習目標，不會過多關注班級事務。

雖然體育院校所有學生對當前的人際關系總體是滿意的，但總體來看，體育專業的學生人際關系優于非體育專業的學生。體育專業大學生性格一般都較為外向、開朗、活潑，更容易與人建立良好的關系，這與平時經常出去做私教和陪練相關工作，接觸人員比非體育生多相關。加上體育活動本身需要參與者的協同配合和參與性，如籃球、排球等球類項目，不僅對個人技能的要求較高，而且對團隊的配合度要求也較高才能取得勝利，在比賽中不僅加深同學之間的相互了解，增強隊友間的信任，促進人際關系的發展，實現在情緒、認知、自我表露、人際信任4個方面的影響。

3.1.3 就業壓力

體育專業有其自身的特殊性，就業面相對較小，近年來高校不斷擴招使得畢業生的人數不斷升高，而就業崗位有限，就業基數過于龐大，再加上往屆生的積累，體育系統和教育系統的競爭激烈，使得就業壓力越來越大。另一方面，體育專業在競技體育傳統下，一直存在著技術與理論、學科與術科、所學知識與社會需求等方面矛盾，畢業生在就業中往往存在知識技能與工作崗位脫節的現象，而自身知識的遷移與應用能力相對較弱，多次擇業遇到挫折，就業機會渺茫，他們表現得極為煩躁，甚至出現抑郁的癥狀。

非體育專業大學生學習成績較好，自尊心較強，一部分學生會選擇繼續升學，這就面;臨就業與考研的時間沖突。當身邊同學擇業成功時，考研的同學開始出現矛盾焦躁的心理，他們既擔心自己的考研結果又擔心錯過最佳的擇業時間，自身無法選擇容易背負沉重的心理負擔，出現焦慮的心態，引發心理危機;二是找不到滿意的工作，而又盲目攀比。近年來很多工作崗位出現“無人問津”有些工作崗位出現了“萬里挑一”的奇怪現象。學生喜歡攀比工作崗位是否鐵飯碗、是否有社會地位、是否有較高的薪資待遇，就業壓力與日俱增，易出現偏執、焦慮的危機。

3.1.4 運動員和學生角色沖突

體育專業學生有其身份的特殊性，他們一方面要承擔學生角色，完成培養方案規定的學習內容，另一方面要代表學校參加全國各類比賽，比賽前需要花費大量的時間和精力備賽，面對相互競爭的時間、精力、情感等資源時，既要承擔學生角色又要承擔運動員的角色義務，因無法兼顧不同的角色義務，可能會發生角色沖突的現象，從而引發個體內在緊張、沖突以及無所適從的情緒反應，有的學生可以通過自我調適化解心理危機，有的學生陷入心理危機無法自拔。

非體育專業的學生，比如體育教育專業、運動健康專業的學生只需扮演好學生角色，角色定位清晰，學生義務明確，因此不會產生角色沖突，引發心理危機。

3.2 體育專業與非體育專業心理危機源的相同點

3.2.1 情感問題

處于青春期的大學生，開始萌發對異性的好感和追求，這是人生發展的必經階段，在這個階段里，大學生心理發展不夠健全，尚未形成穩定成熟的愛情觀，相處過程過于重享樂輕責任，感情投入過深，一旦出現了感情受挫，比如遭受暗戀對象的拒絕，戀愛中分手等現象，創傷情緒主要表現在悲傷、絕望、憂郁、虛無，而在行為上表現為煩躁、頹廢、逃避甚至攻擊等，易引發校園暴力事件或者出現抑郁、自殺或者傷害他人的行為，容易陷入情感引發的危機。

3.2.2 家庭問題

家庭在個體發展中起到至關重要的作用，家庭經濟水平及家庭成員是否和諧對學生的性格和心理有著深遠的影響。該文通過研究發現，家庭所在地及社會經濟地位對大學生壓力的影響較大。農村及家庭經濟地位低的學生壓力要大于城市及家庭社會經濟水平高的學生;就業壓力、學習壓力、異性關系壓力3個維度上，家庭經濟條件好的學生感受的壓力最大，經濟困難學生壓力最低。這可能由于高收入家庭學生體驗到了生活節奏的快速、競爭的殘酷，以及父母的高期望，使他們承載了更多的心理壓力，有的家長甚至對學生未來工作提出了更高的目標，進而引發心理危機。

3.2.3 經濟狀況

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，高等教育的消費支出所占比重不斷增大，對于一個收入水平較低的農村家庭，無疑是巨大的經濟壓力，許多家庭為了供子女讀大學背上了沉重的債務。雖然國家出臺了相關的獎、助、貸政策，在某種程度上緩解了貧困家庭的經濟負擔，但生活費的逐年遞增則是貧困家庭將要面臨的另一個難題，一部分學生可能通過兼職賺取生活費和學費，另一部分沒有找到兼職的貧困生則因為生活窘迫產生自卑感和無助感。大學生消費觀念的轉變和消費水平的不斷提高，以及盲目的攀比心理，勢必給大學生群體中的貧困生造成心理負擔，高中時期原本因成績優異而凸顯的優勢在大學里也漸漸消失，他們不再是老師心目中的優等生，因經濟狀況而產生的自卑心理日益強化。據調查顯示，體育專業的學生比非體育專業學生更加注重品牌，訓練服和訓練鞋都追求限量版，有些貧困家庭的大學生面對這種盲目攀比，經濟壓力尤為明顯。

4? 結論

（1）非體育專業學生的心理危機比體育專業學生問題更加突出，面對壓力時容易焦慮不安、逃避退縮、心理承受能力弱，自我調節能力差，情緒易波動同時人際關系較為敏感。

（2）體育專業學生與非體育專業學生心理危機源的不同點主要集中在以下幾個方面。

①學業方面。體育專業學生與非體育專業學生相比，文化基礎較為薄弱，長期重訓練輕學習，學業壓力更大。

②人際交往方面。體育專業的學生人際關系優于非體育專業的學生。體育專業大學生性格一般都較為外向、開朗、活潑，更容易與人建立良好的關系。

③就業問題。體育專業學生在就業中存在知識技能與工作崗位脫節的現象，自身知識的遷移與應用能力相對較弱，專業技能無法應用教學，而非體育專業重視教學方法和應用學習，理論性較強，適用于體育教師行業。

④學生角色和運動員角色定位問題。體育專業學生需備戰競賽類，在學業中容易發生角色沖突的現象，從而引發個體內在緊張、沖突以及無所適從的情緒反應，而非體育專業學生履行單一的學生角色義務。

（3）體育專業學生與非體育專業學生心理危機源的相同點主要表現在以下幾個方面。

①情感問題。失敗的感情易引發情感危機，嚴重的甚至行為上出現傷人或者自殺的現象。

②家庭問題。家庭所在地及社會經濟地位對大學生壓力的影響較大。農村及家庭經濟地位低的學生壓力要大于城市及家庭社會經濟水平高的學生。

③經濟狀況問題。貧困生中的優等生因經濟狀況而產生的自卑心理日益強化，易產生心理危機。

（4）通過體育專業學生的心理狀況可以體現出，體育運動不僅可以強身健體，增強免疫力，保證身體健康，而且可以改變大腦中腎上腺素、多巴胺、五羥色胺神經遞質的數值，促進大腦對心理內啡肽的分泌，從而減少肌肉緊張感，進一步增強人的心理承受力，緩解壓力，促進心理健康也起到良好的調節和宣泄作用。

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