數學教學在班級文化建設中對發展學生素養的作用

周偉玲 林俊杰

數學素養反映數學的本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有公民所必備的數學基本特征的思維品格和滿足自身發展、社會需要的關鍵能力。培養學生的數學素養和關鍵能力，是數學課程的價值所在。那么，數學教學在班級文化建設中對發展學生素養有哪些作用呢？

一、合理提出猜想，培養學生的創新精神

杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。”對數學問題的猜想，實際是一種數學想象，是猜想提出者創新精神的體現。在數學教學中，教師要鼓勵學生大膽提出猜想，創新地學習數學。通過讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，分享自己的想法，進而鍛煉自己的數學思維。

如，老師在上公開課《梯形的面積》時，在探究梯形的面積公式會是什么的環節中，讓學生猜一猜，梯形的面積公式會是怎樣的。然后教師引導學生通過操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把梯形轉化成已學的平行四邊形，從而推導出梯形的面積計算公式，并驗證猜想的結果。通過這些活動，孩子們有了不同的獲取信息的經歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數學表現出了無限熱愛，這樣學生的思維火花在碰撞中會更燦爛地綻放。

二、重視學生知識素質，促進學生個性發展

數學思想是數學的靈魂，為學生的個性發展提供了一個優良的環境。教師要充分發掘每一位學生的長處，給予不同愛好和特長的學生創造顯露才能的機會和可能付諸實踐的場所，使學生在表現才能的過程中進一步塑造和發展自己的個性。

某老師在公開課《衛星運行時間》一課中培養學生在綜合運用數學知識解決問題的過程中，使學生的數感得到發展。在教學中，一道計算題以多種方法來算，讓不同的學生能夠得到不同的發展。該老師不但注重學生的算理算法的理解，也注重學生的估算意識的培養。估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題只需要得到大致的結果，在日常生活中有的很難算出準確的數據，這就需要我們用估算的方法來解決問題。因此，老師在教學中注重增強學生的估算意識，幫助學生掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題有著積極意義。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢 ……學生估算意識和能力的形成需要教師在平時課堂教學中潛移默化的影響，這樣學生才能將估算內化，學生的估算能力也才能真正的提高。這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識。

三、培養學生運用數學知識，解決實際問題的能力

數學課堂教學要讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，數學問題就產生在生活中。為此，我校開展了跳蚤市場活動。

活動中，同學們絞盡腦汁、各出奇招：有的打出“打折優惠”的標語;有的高喊“買一贈一”;有的進行“購物抽獎”……孩子們在各個攤位仔細地挑選著想買的物品，激烈地討價還價中能通過團隊的組合、數學的運算、價錢的合理定位、市場交易的原則等的學習，鍛煉了自己的數學運算能力、理財能力以及市場銷售能力。此外，孩子們也在活動中培養了勤儉意識、環保意識、節約意識，不僅獲得了商業經驗，還鍛煉了語言溝通能力，更讓孩子們充分體驗了交易中的智慧和快樂。可謂是一堂生動且充滿創意的社會實踐課。 不同活動，別樣風采，聚焦學生素養，樸實、簡單又高效的教研活動，無不拓寬了學生的視野和老師的教學思路。

新時代的數學教師，應更加重視發揮數學教學在班級文化建設中對發展學生素養的作用。從現在做起、從我們的日常工作做起。同時必須加強自身學習，努力提高自身的素質，從而不斷提高教學與教育水平，從而提高學生素養。

責任編輯??? 龍建剛