增強小學低年級語文綜合實踐活動趣味性的策略

馮桂芳

新一輪的課改提出了綜合性學習的要求，這主要是指教師在教學時要注重語文的實踐性，讓學生的綜合實踐能力得到發展。但對于一二年級的小學生來說，他們的語言表達能力較弱，實踐經驗存在明顯不足，教師在開展綜合實踐活動時，應該注意到這一點，對這一階段學生的語文學習興趣進行充分考慮，增強綜合實踐活動的趣味性。

一、課程選取的趣味性

課程資源包括教材資源和課外資源，教師要學會依靠教材進行教學，教材資源對于語文綜合實踐活動起到非常重要的作用。教師在選擇綜合實踐活動課時，應該充分考慮教材，對教材進行適當拓展，善于發現教材中有關綜合實踐活動的內容。教師在教學中還應該充分了解學生，如他們的興趣愛好、語文學習能力等。低年級的小學生在學習過程中會更加關注知識的趣味性。對于自己感興趣的知識會主動地獲取和學習，教師可以充分利用這一點來設計和開展綜合實踐活動。例如，教師在講解部編版語文教材一年級上冊第一課《秋天》時，可以開展“感悟秋天”的實踐活動，帶領學生走出課室，來到校園的操場上或小花園里感受秋意。讓學生觀察秋天的天空，采集秋天的落葉、花朵，動手用落葉、花朵為材料制作和秋天有關的手工藝作品。再引導學生看著自己的作品來描述自己眼中秋天的特點。

二、活動方式的趣味性

教師開展語文綜合實踐活動課的活動方式是非常重要的，對于小學低年級的學生來說，選擇上網查找資料 ，寫采訪筆記這些方式都是不適合的，這樣難度較高的方式會讓學生感到無從下手，甚至會令到學生因此產生厭煩抵觸的心理。教師必須對綜合實踐活動的方式進行確定和指導，引發學生積極參與的興趣。語文實踐活動方式的選擇和確定是多種多樣的，教師應根據語文實踐活動的內容來選擇和確定。如復習鞏固漢語拼音可以運用多種有趣的游戲方式“開火車、 送雞毛信、放鞭炮 ”等;復習鞏固正確使用量詞和搭配詞語，可以運用“找朋友”的方式;復習鞏固學過的生字，積累詞語，教師可以設計“看誰最聰明”“打擂臺”“我是小冠軍”的活動方式。根據綜合實踐活動內容的不同，教師還可以通過“想一想、看一看、 背一背、說一說、比一比、選一選、猜一猜，演一演”等活動方式來擴大語文知識的范圍，引起和激發學生學習語文的興趣，增強學習效果，發展學生思維，提高學生積累和運用語文的能力。

三、活動過程的趣味性

教師開展語文綜合實踐活動時，要面向全體，盡量考慮到每一個學生的個性和需求，讓學生有多方面、多角度的體驗。開展綜合實踐活動，僅僅通過選取學生感興趣的話題和方式是不夠的，還要落實到實際的過程中去，讓學生真正成為學習的主人。對于小學低年級的學生來說，他們的思想還不夠成熟，沒有較好的理性認知和邏輯思維能力，教師不適宜開展思維縝密的綜合實踐活動。同時小學生活潑好動、好奇心強、注意力難以長時間集中，因此，教師在開展實踐活動時，要充分考慮到這些因素，在活動過程中，讓學生感受到趣味性，這樣學生才會主動參與到實踐課程中。

以部編版語文教材二年級上冊第22課《狐假虎威》這則寓言故事的綜合實踐活動為例，在進行綜合實踐活動前將全班同學分成四個研究小組，在劃分上可以以學生的情感為基礎自由組隊。先讓學生將這個寓言故事進行編排，這樣的方式能讓學生對話題的討論更加細致。在活動過程中，教師先選一兩組的學生將編排好的寓言故事以課本劇形式展示出來。在學生小組表演之后，教師要預先把在表演后問答環節的問題設計好。教師在提出相關問題時，要適當配上和問題相符合的動作、神情以及語調。如設計提出的問題是： 狐貍為什么要扯著嗓子問老虎？教師在提問的同時自己的眼珠骨碌一轉，用手捂著心臟位置，臉上帶著害怕的神色。這時學生的情緒很快被調動起來，通過直觀的形象思維理解到狐貍狡猾、虛偽、膽小、裝腔作勢的性格特點。

責任編輯??? 龍建剛