激發(fā)小學生語文學習興趣的策略

李藝巧

古今中外的教育鮮有不重視興趣在教學當中的作用。激發(fā)學習興趣，是提高學生學習能力的前提。那么，如何激發(fā)小學生學習語文的興趣呢？

一、以導入為切入，激發(fā)興趣

高爾基說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費很長時間才能找到它?！鄙弦还?jié)課就好像演奏一首優(yōu)美的樂章，如果在前奏就失去了章法，那么后面的副歌與高潮就會被淡化了意義。課堂的導入環(huán)節(jié)是課堂教學的開端，是一節(jié)課能否成功的關鍵之一。有技巧的導入，像一塊磁鐵能牢牢吸引學生的心思，將他們引入知識的海洋。在這樣的良好基礎上，教師再在教學過程中結合自身的教學特色進行展現(xiàn)，學生才能在其中有所收獲，一節(jié)高效的課堂才有了實現(xiàn)的可能。比如教學《觀潮》一課，教師可以用多媒體播放錢塘江大潮的一些視頻，學生看了就如同身臨其境，感受著大自然的壯美與神奇，學習效果自然就好了?，F(xiàn)在有些城市在推廣平板班教學，這給了我們更加廣闊的教學空間，讓激發(fā)興趣的導入有了更好的空間。

二、引導學生提問，共同探究

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢诮虒W中要鼓勵學生多提問，尤其是在深入學習之前，好的問題往往能夠抓住一節(jié)課的核心，進而使學生提出自己心中的疑問，共同討論并得出較滿意的答案。良好的師生互動不僅能活躍課堂氣氛，還能大大提高學生學習的積極性，進而激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。如教學《草船借箭》一課，教師可以問：“看了課題，你們有什么要問的嗎？”學生們馬上活躍起來，紛紛提問：“草船怎么能去借箭呢？”“誰想到用草船去借箭？”“借箭來做什么用？”“最后草船借到箭了嗎？”問題一提出，學生就產生了學習課文的濃厚興趣。有些對故事有所了解的學生會很容易得到答案，那么可以再更深入地提問：“諸葛亮的計劃實現(xiàn)的前提是什么？”通過這些問題，學生能夠拓展自己的思維，根據課文內容進行歸納總結，甚至去尋找更多的相關故事進行探索。而這時教師所要做的，就是給學生一個明確的方向。

三、創(chuàng)設游戲情境，活躍課堂

游戲是孩子們認知世界的重要途徑，學生在游戲中是全身心投入的，學生在游戲中說話、探索、想象和創(chuàng)造的能力遠遠超過我們對他們平常的認知，這就是學生全身心投入激發(fā)潛能的良好表現(xiàn)。將游戲融入到教學活動中，能充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快活躍的氛圍中獲取知識。同時，在課堂上開展適當的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，拓展學生的思維，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，帶動學生的學習積極性。比如為了提高學生的成語積累量，我曾在課堂的最后幾分鐘設計了“猜成語”的游戲，讓一個學生到講臺前，給他一張成語卡片，通過表演或者說明（不能說出成語中包含的文字）的方式來展示，讓同學們猜成語，猜對的同學可以為小組加分。學生在這個游戲中展現(xiàn)的創(chuàng)造力和想像力超過我的想像，他們的表達方式也讓我對學生的思維特點有了新的認識。

四、開展多樣活動，培養(yǎng)興趣

中國的語言文化博大精深，語文的學習絕不僅僅局限于課本內的教學，還應開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的視野，提升學生多層次的語文素養(yǎng)。開展課外活動是改革傳統(tǒng)教育的有力措施，比如，根據學生的愛好成立書法、作文、朗誦等興趣小組，鼓勵學生參加各種書法比賽、作文比賽、朗誦比賽等，讓學生在比賽中磨練意志，精進自己的能力，提升自信心。通過這些課外活動，能形成語文學科內的聯(lián)動，詩詞、書法、作文、朗誦在實際的訓練中往往是互相交叉的，學生對某一方面的興趣能夠得到拓展發(fā)散，從而從整體上提升學生的語文素養(yǎng)，而學習的獲得感與滿足感，能夠為他們的學習帶來更加濃厚的興趣。

責任編輯??? 龍建剛