在小學中年級習作教學中融合勞動教育的嘗試

梁少珍

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是進行勞動教育的重要環(huán)節(jié)。小學中年級，是作文起步的初始階段，在此過程中，有機融合勞動教育，不論是在增強勞動認識，還是提高勞動熱情，抑或是培養(yǎng)勞動習慣等方面，都具有重要意義。那么，又如何在此階段將勞動教育有機滲透進作文教學呢？

一、發(fā)掘教材中可滲透勞動教育的習作內(nèi)容

在統(tǒng)編教材中，小學三年級上冊開始進行習作訓練。這個階段，教師應在思想教育及勞動教育方面多引導孩子。

例如《去年的樹》一文，它通過講述童話故事的方式告訴人們，做人要遵守諾言，珍惜友情。在教學過程中，教師可以借勢將“樹”與“種樹”聯(lián)系起來，讓孩子對勞動過程有一個初步認識，進而引導孩子觀察、參與勞動，讓孩子在課堂中進行集體交流，總結(jié)他們提到的有勞動成分的內(nèi)容。如果學生們并未提及勞動內(nèi)容，那教師就應順勢提及講衛(wèi)生、物品整理、清洗物件等等，并重點表揚班里平時將自己的個人物品收拾得整整齊齊的同學，使孩子明白“付出與回報”“勞動光榮”的道理。

二、激發(fā)孩子的勞動熱情

可通過黑板報形式設(shè)立“勞動競賽”專欄，并重點引導孩子在勞動樂趣、收獲、經(jīng)驗、思考、發(fā)現(xiàn)等方面進行小作文比賽，同時提高孩子的勞動熱情與寫作興趣。當然，哪怕是勞動方面的后進生，也應該得到鼓勵，因為只有當一個人的付出得到肯定時，他才會有繼續(xù)做下去的動力。

勞動，從體力方面來講，就是動手。我們要讓孩子明白：只要是動手，不論做什么，都叫勞動。并鼓勵孩子自己多想想今天希望做些什么有意義的事情——即使是撿起馬路上、廣場上的一片小紙屑，也值得贊賞。

長此以往，孩子愛勞動的潛能就被激發(fā)出來了。

三、習作與勞動有機結(jié)合，彼此滲透，相互促進

小學三年級上冊的第二單元是寫日記。動筆前，教師可安排一次大掃除，或者布置學生做一些力所能及的家務事，如洗碗、倒垃圾等等。然后讓學生分別將自己做的事用文字記下來。

小學三年級下冊第一單元“我的植物朋友”和四年級下冊第四單元“我的動物朋友”的習作教學中，教師可提前讓學生在家觀察、照顧某種植物或某一動物，觀察它們的生活習性、環(huán)境影響、變化情況等等，并學會照顧它們。這樣不但素材豐富，而且還能使文章更加生動活潑。教師可適時告訴孩子，因為他們的呵護照顧和辛勤付出，植物和動物才能健康成長，讓孩子充分體驗勞動的成就感和榮譽感。

四、家校聯(lián)合，同步教育

孩子的教育首先從家長開始。在勞動教育方面，教師首先要讓家長明白孩子參加勞動不是在浪費時間，而是培養(yǎng)孩子自立能力、社會適應能力以及創(chuàng)造力的必要過程。讓家長參與到孩子勞動教育的整個過程中來，比如與孩子分享勞動喜悅、勞動成果，參與孩子勞動項目的討論、設(shè)計，某些時候還可以參與其中。在這過程中，教師可以用布置課外作業(yè)的形式要求學生去做一些諸如收拾房間、整理陽臺、養(yǎng)花種草、喂養(yǎng)小動物、晾衣服、打掃公共衛(wèi)生等勞動任務;節(jié)假日里，可根據(jù)節(jié)日特點來讓學生做相應的事情，如端午節(jié)與家長學包粽子，元宵節(jié)與家人一起做湯圓，父親節(jié)、母親節(jié)為父母做一道菜、煮一頓飯等。任何事情做完之后，都應該讓孩子學會總結(jié)，并盡可能地讓其將過程與感受用文字記錄下來。通過這種“先做后寫”的方式，學生寫出的文章內(nèi)容更豐富、更具體，感受也最真、最深，文章也更生動。

經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在小學中年級階段，將勞動滲透進習作教學，效果是明顯的。在習作教學中插入勞動內(nèi)容，在勞動實踐中獲取習作素材，彼此交互，相得益彰。學生在學習寫作的同時，對勞動有了較積極的認識，生活態(tài)度變得更樂觀，而且也培養(yǎng)了孩子熱愛勞動的習慣。慢慢地，部分孩子已經(jīng)不再需要教師與家長的督促在自覺地參與勞動了。

責任編輯??? 錢昭君