展開想象的翅膀

杜志中

看圖作文教學的兩個步驟是引導(dǎo)學生看圖和作文。對于學生來說，了解圖意并不難，難的是怎么將簡單的圖畫變成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。我認為要突破這個難題的關(guān)鍵在引導(dǎo)學生展開豐富而合理的想象。下面以看圖作文“放風箏”為例作說明。

一、看圖時結(jié)合想象來完善寫作要素

1.想象時間

師：同學位，結(jié)合圖畫和生活實際，你們覺得什么時候是放風箏的好季節(jié)？為什么？

生：我覺得秋天是放風箏的好季節(jié)，因為秋高氣爽適合放風箏。

師：你們的父母在秋天的什么時候比較有空陪你們?nèi)シ棚L箏？

生：秋天的星期天。

2.想象地點

師：同學位，結(jié)合圖畫和生活實際，你們覺得什么地點是放風箏的好地方？為什么？

生1：我覺得郊野公園的草地是放風箏的好地方，因為那里比較空曠，風箏可以放得更高。

生2：我覺得秋天的田野是放風箏的好地方，因為秋收后田野很空曠，很適合放風箏。

3.想象人物名字

師：圖畫上哪些人在放風箏呢？他們叫什么名字呢？

生：他們是小明和妹妹小麗，還有他們的爸爸。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學生想象，進行細節(jié)描寫

1.觀察并想象人物動作

師：小明和妹妹、爸爸是如何放風箏的呢？

生1：小明爸爸舉著風箏，小明拉著風箏線快速地往前跑了起來，小麗也跟著哥哥跑起來。

生2：到了一定時候，爸爸松開風箏，小明會跑得更快了。

2.想象人物對話

師：結(jié)合你們放風箏的經(jīng)歷，想象一下，他們在放風箏的過程中會說些什么呢？

生1：首先，小明爸爸會說一聲“放”，然后松開手，小明會跑得更快了。然后小麗會拼命地喊“哥哥加油！”

生2：風箏越飛越高，小麗會高興著拍手叫起來：“飛起來了！”

3.想象人物神態(tài)、心理活動

師：風箏越飛越高，小麗對小明說：“哥哥真棒！”如果你是哥哥小明，你聽后心里會怎么樣？臉上會是什么表情？

生：我心里會非常高興，臉上會露出喜悅的笑容。

師：風箏越飛越高，如果你是爸爸這時你會做些什么呢？

生：如果我是小明爸爸，我會津津有味地欣賞小明放風箏。

三、通過想象對故事情節(jié)進行拓展延伸

為了讓文章變得更具體、更有趣，還可以通過想象對故事的情節(jié)進行拓展。比如，在放風箏的過程發(fā)生了一些有趣的插曲。

師：結(jié)合你們放風箏的經(jīng)歷，想象一下，他們在放風箏的過程中會發(fā)生什么有趣的插曲呢？

生1：風箏越飛越高，小明正處在興頭上，沒注意到旁邊的大樹，結(jié)果風箏線掛在樹上了。

生2：風箏越飛越高，忽然刮了一陣風，風箏線突然斷了，小明拼命地追趕，但風箏越飛越遠，最后看不見了。

師：風箏掛在樹上，接下來事情會怎么樣呢？風箏不見了，他們會有什么反應(yīng)呢？

……

四、通過想象讓文章的結(jié)構(gòu)更完整

本幅圖畫的是小明一家在草地上放風箏的情景，放風箏的過程當然應(yīng)該作重點的記敘，但就放風箏這件事而言還可以引導(dǎo)學生進一步想象，讓文章的結(jié)構(gòu)變得更加完整，比如想象放風箏前和放風箏后的事情。

師：結(jié)合你們放風箏的經(jīng)歷，想象一下，在放風箏前他們會做些什么準備呢？

生1：放風箏前，他們會去買風箏或自己做風箏。

生2：放風箏前，他們會去買些零食和水。

師：想象一下，在放風箏后他們會有什么感受呢？

生1：他們會感受到一家人在一起玩耍真快樂。

最后，教師引導(dǎo)學生按放風箏前、放風箏時、放風箏后的時間順序來描寫放風箏這件事情;其中，放風箏時詳寫，放風箏前、后略寫，這樣一篇完整的記敘文“放風箏”就大功告成了。

責任編輯??? 韋英哲