基于小學語文教學的人文性研究

（貞豐縣第五小學，貴州 貞豐 562200）

引言

小學教育作為學生的啟蒙教育，對于學生人文性的培養是非常關鍵的，但是我國小學語文經過了長達半個世紀的傳統教育模式，這對教師的教學思想影響很大。大部分的教師在教學中，仍把側重點放在語文的工具性方面，對于人文性的關注比較少，導致長期以來小學語文的教學效果不佳。因此，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就要堅持貫徹新課改的要求，積極探索全新的教學方法，在保證教學工具性的基礎上來發揮出語文教學的人文性，提高課堂教學的效果。

一、正確認識到教學中的人文性內涵

實際上人文從字面上的理解就是，人類文化的中心，著重的體現為人類之間的尊重、重視、互愛、愛護等這些方面，這也是素質教育的重要體現。人文性實際上是人類的一種思想然后在付諸到行動上，在小學語文的教學過程中，我們主要從學生的個性發展、情感熏陶等方面來進行人文性的教育。一是，堅持“以人為本”的教學原則，在教學中要從學生的實際出發，以學生的學習和發展為教學基礎，嚴格的落實新課改的要求，突出學生的主體地位，教師在課堂中要發生引導作用。二是，文化觀，不僅要注重民族優秀文化的傳播，還要弘揚我國優秀的傳統文化，尊重多元文化。三是，生命意識，人文性說白了就是人性，注重人的自然發展與生命健康。因此，在實際中就要堅持以學生為主體，注重學生的個體差異與發展，同時還要保證教學要滿足學生的學習需求。在實際教學中教師就要尊重學生的個體差異，鼓勵學生讓學生選擇適合自己的學習方法[1]。

二、在小學語文教學中開展人文性教學的措施

新課改以后，小學語文的教學現狀發生了很大的改變，教師要想更好的落實新課改的要求，就需要仔細全面的分析教學內容，挖掘其中的人文性，以及人文性與教學之間的關聯性，然后在落實在語文教學上。

（一）堅持以學生為主體，增強學生的親身感受

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生只有具備了學習的興趣，才會積極的參與的學習中去，才會產生學習的欲望，進而提高學習的質量。所以，教師在小學語文的課堂教學時，要善于利用教學方法，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，通過相互彌補與補充來為學生營造出適合學習與發展的且情境，同時還要從學生的學習興趣與實際生活經驗上入手，以此來開展教學活動。在新課改的影響下，教師就要讓學生可以真正的參與到學習活動中去，這樣也就可以突出學生的主體性，讓學生成為學習中的主人。對于小學的語文教師來說，在教學的過程中，還需改變教學思想，打破傳統教育的模式，突出學生的主體地位，做好學生學習過程中的引路人，注重學生的個性化發展，要應用合適的教學手段，對學生進行引導，讓其主動的參與到學習中去，實現探究與發展。且在這種教學模式的影響下，學生的學習興趣得到了激發，人文素養也隨之提高。在新課改的影響下，教師還要注重提高學生的自主學習能力，同時還要讓學生主動參與到學習活動中去，以此來實現高效的學習。教師還要掌握好引導的程度，避免追求過于熱鬧與空洞的課堂。而是要讓學生擁有屬于自己的空間，這樣才能讓學生有時間與空間去學習，從而受到文章的感染。

（二）選擇科學的教學方法

人們在認識事物的過程中往往是先從活動上來進行認識的，所以學生的思維活動與認識發展過程就是學生對事物認知結構不斷完整的股從。對于人來說，其思維與智慧等方面都是將外部操作活動進行內化的過程，如果沒有外部活動的參與，那么學生的思維就會受到限制。

（三）培養學生的心理健康與個性

在新課改中明確提出了教學工作要建立在師生平等的基礎上，因此，在實際教學中教師就要尊重學生的個性發展，鼓勵學生讓學生選擇自己喜歡的方法來進行學習。且在進行閱讀的過程中還要注重增強學生的感受與體驗，這樣也就可以增強學生的相關認識。所以在實際教學中，教師不僅要做好知識上的講述，還要認識到幫助學生養成正確思想觀念的重要性，只有提高學生的適應能力等，才能形成積極客觀的心態，從而也就可以正確的認識到學習的樂趣。

（四）從情與理上進行融合

在小學語文的教材中，讓學生學習的文章，都是具有一定特點的，比如：采用華麗的語言來展現景色，或是從人物語言上出發來表明人物的形象等。教師想要保證課堂教學的效果就要對教材進行詳細的挖掘，找出其中的特色，同時還要根據文章的特點來實現情與理上的融合，這樣才能更好的開展人文教育。

結語

文章以上首先論述了，在教學中人文性的內涵，那么我們現在對于人文性可能已經有了一個直觀上的理解。我們已充分明確了人文性教學對于小學語文教學的重要性。所以，作為一名小學的語文教師，我們一定要嚴格的落實新課改的要求，在教學中突出學生的主體地位，教師就要堅持從學生的實際情況上出發，注重學生的個體發展，同時還要堅持以學生為主體，正確引導學生，激發出學生的情感，促使學生可以主動參與到學習中去，這樣才能保證人文教育的效果可以滿足實際的需求。