以“學(xué)生為主體”的土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研究

占雪芳 葉田英

（[1]中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410004；[2]長(zhǎng)沙新動(dòng)源機(jī)電設(shè)備有限公司 湖南·長(zhǎng)沙 410007）

隨著國(guó)際交流的進(jìn)一步深入，要獲得最新土木資訊也必須具備較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)能力，《專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生閱讀土木類科學(xué)論文和翻譯該類論文的能力。目前，大量關(guān)于土木工程《專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)的研究主要集中在該課程的教學(xué)方法和考核方式上，研究主體集中在該課程，卻忽略了學(xué)生在該課程教學(xué)中的主體地位。毛澤東曾堅(jiān)持“實(shí)踐出真知”，身體力行“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。教育的主體是學(xué)生，任何教學(xué)活動(dòng)都是實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，尋求最優(yōu)的課程教學(xué)方法。

本文以學(xué)生為主體，從多個(gè)角度分析該課程存在的問(wèn)題。作者對(duì)剛學(xué)完《專業(yè)英語(yǔ)》的2016級(jí)道橋方向1-3班學(xué)生共計(jì)89人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)置的調(diào)查問(wèn)題包含四大類，共計(jì)18個(gè)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以掌握《專業(yè)英語(yǔ)》的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1 大學(xué)課程設(shè)置存在問(wèn)題

本科院校的教學(xué)大綱里把《專業(yè)英語(yǔ)》課程設(shè)置為限選課，1.5個(gè)學(xué)分，但該課程的教學(xué)課時(shí)由開(kāi)始的32課時(shí)下降到目前的24課時(shí)。大學(xué)四年里，一般學(xué)生需修滿170左右的學(xué)分才能完成學(xué)業(yè)要求，因此很多學(xué)生都自覺(jué)的將所學(xué)課程進(jìn)行分類，把《專業(yè)英語(yǔ)》設(shè)置為非重要課程。學(xué)生對(duì)待這些課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是：主體課程設(shè)置為認(rèn)真學(xué)習(xí)，限選課程為盡量認(rèn)真學(xué)，選修課程為“愛(ài)學(xué)不學(xué)”。這說(shuō)明學(xué)校教學(xué)大綱的設(shè)置直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此被設(shè)置為限選課的《專業(yè)英語(yǔ)》課程，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣不大，詳情見(jiàn)下圖1所示。

圖1：學(xué)生對(duì)待不同設(shè)置課程的不同態(tài)度

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度問(wèn)題

學(xué)習(xí)是主體自主的行為。很多普通高校的本科生在經(jīng)歷了高考獨(dú)木橋后對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度基本是“60分萬(wàn)歲！”，更不要談對(duì)這類限選課程的態(tài)度，興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的根本。統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)圖2）發(fā)現(xiàn)：1/3的學(xué)生因興趣而認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程（包括部分有出國(guó)打算的學(xué)生），最終測(cè)試成績(jī)也十分優(yōu)秀。相反10%以下的學(xué)生本身英語(yǔ)底子薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更別提《專業(yè)英語(yǔ)》了。但一半以上學(xué)生是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，只能依靠有效的教學(xué)方法和手段來(lái)提高其學(xué)習(xí)興趣。

圖2：學(xué)生對(duì)《專業(yè)英語(yǔ)》課程感興趣情況

3 教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法和考核方式

土木工程《專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)大都選派學(xué)院有留學(xué)背景的老師擔(dān)任，該類老師本身具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，用外語(yǔ)交際能力強(qiáng)，滿足該課程教學(xué)要求，且大部分教師有長(zhǎng)期閱讀國(guó)外科技論文的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果（圖3）表明：2/3的學(xué)生是滿意老師的英語(yǔ)能力的，極少數(shù)學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的3%）不滿意老師的英語(yǔ)能力。為了方便教師今后提高自身教學(xué)能力有方向，特對(duì)1/3不滿意老師英語(yǔ)能力的學(xué)生（總計(jì)29人）深入調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：老師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、翻譯技巧和英語(yǔ)語(yǔ)法講解等方面。調(diào)查結(jié)果表明：近一半學(xué)生認(rèn)為老師的英語(yǔ)語(yǔ)法講解不太專業(yè)，需要提高。同時(shí)還就專業(yè)英語(yǔ)老師的專業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：絕大多數(shù)的學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的80%）對(duì)老師的專業(yè)能力是認(rèn)可的，且沒(méi)有不滿意的學(xué)生，詳情見(jiàn)圖3所示。

目前《專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)方式較多樣化，有教師講學(xué)、學(xué)生課題小組討論P(yáng)PT講學(xué)、分批分組，團(tuán)結(jié)合作。問(wèn)卷調(diào)查了現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的趣味性，結(jié)果表明：3/5的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)方法是有趣，但大于1/5的學(xué)生初次接觸該種教學(xué)方法，對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)度不高，且課后需準(zhǔn)備PPT講學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，增加了他們學(xué)習(xí)《專業(yè)英語(yǔ)》的時(shí)間，因此比較排斥，還有極小部分學(xué)生保持中立，詳情見(jiàn)圖4。

現(xiàn)有《專業(yè)英語(yǔ)》的考核方式靈活多變，有課堂翻譯、小組匯報(bào)、課后翻譯等等。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（詳見(jiàn)圖4）表明：2/3的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的考核方式還算滿意（可能是期末拿到了較好的綜合成績(jī)）。只有極少數(shù)學(xué)生（5%）對(duì)考核方式不滿意。雖有少數(shù)同學(xué)對(duì)考核方式不滿意，但總的來(lái)說(shuō)革新的考核方式還是最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比較2015級(jí)土木工程道橋方向?qū)W生的《專業(yè)英語(yǔ)》平均分為78分，2016級(jí)土木工程道橋方向?qū)W生的平均分提高到90分。

圖4：學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和考核方式的滿意度調(diào)查

4 教學(xué)內(nèi)容、新BIM技術(shù)及思政課的植入需求

《專業(yè)英語(yǔ)》是學(xué)習(xí)國(guó)外土木工程專業(yè)知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，教材基于國(guó)外土木工程概況編寫(xiě)，有大量基礎(chǔ)論文做支撐，難度系數(shù)一般。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（詳見(jiàn)圖5）表明：1/3學(xué)生對(duì)該課程感興趣，覺(jué)得該課程設(shè)置難易度適中，能夠在教師的講解下學(xué)會(huì)。1/5學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，覺(jué)得教材難度系數(shù)大。而其余近一半的學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容沒(méi)有直觀感受。

BIM技術(shù)是一項(xiàng)新起的技術(shù)，它能提高土木項(xiàng)目施工的進(jìn)度和精度。雖然目前學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用了解不多，但介紹完BIM技術(shù)后，2/3的學(xué)生對(duì)在《專業(yè)英語(yǔ)》教材中加入這項(xiàng)技術(shù)方面的內(nèi)容是很支持的，這說(shuō)明學(xué)生在關(guān)心自己學(xué)業(yè)的同時(shí)還關(guān)心未來(lái)就業(yè)前景，也論證了BIM技術(shù)植入對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大的影響，是影響大部分被動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。

習(xí)主席近期指出：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，那么將思政課植入《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)是非常必要的。問(wèn)卷調(diào)查了該問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果（詳見(jiàn)圖5）表明：3/4的學(xué)生非常贊同該項(xiàng)舉措，他們密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外大環(huán)境下土木工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)及國(guó)內(nèi)外的就業(yè)機(jī)會(huì)，因?yàn)閲?guó)內(nèi)外的大形勢(shì)影響著他們的未來(lái)。因此，將思政課加入《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的。

圖5：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、BIM技術(shù)和思政課植入的調(diào)查

5 總結(jié)

從對(duì)教學(xué)主體（學(xué)生）的各項(xiàng)調(diào)查研究，我們得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）要從根本上改變土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須從多方面入手，但最根本的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高《專業(yè)英語(yǔ)》課程在教學(xué)大綱中的主體地位，從課程設(shè)置來(lái)提高被動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣；通過(guò)革新其教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生將來(lái)就業(yè)前景；通過(guò)加入最新科學(xué)技術(shù)，如BIM技術(shù)或植入思政課內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解國(guó)內(nèi)外土木動(dòng)態(tài)。

（3）注重《專業(yè)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣，并將該習(xí)慣延續(xù)下去。