整合單元話題，提高復(fù)習(xí)效率
——帶農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生走出困境

謝婉娜

（廣州市白云區(qū)教育研究院 廣東·廣州 510000）

1 提出問題

1.1 我們的困境

我鎮(zhèn)轄內(nèi)幾所初中均是城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)氛圍和家長(zhǎng)的重視程度較弱，因此英語中考成績(jī)一直處于下游。一年一度的中考就要來臨，師生們又要經(jīng)歷一段比較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)過程。就英語一科，課本6冊(cè)書，共46個(gè)單元，涉及的詞匯量和語法知識(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，無疑是一座沉重的大山。不少教師在復(fù)習(xí)課當(dāng)中難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式講—練—考，很容易使學(xué)生尤其是學(xué)困生厭倦，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。

1.2 中考考點(diǎn)分析

以近五年的廣州市英語中考試題命題特點(diǎn)來看，均以教育部《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為基礎(chǔ)，深入了解文件內(nèi)容，明確初中英語教學(xué)目標(biāo)，以考查學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)及綜合語言運(yùn)用能力為原則。自英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，更加注重“立德樹人”的教育內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)科育人，選材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，源于教材話題，反映時(shí)代特點(diǎn)。

如：2018年英語中考閱讀理解A篇，篇章是記敘文，記敘了一個(gè)孩子Lin基于個(gè)人興趣發(fā)展選擇職業(yè)并獲得成功的故事，反映了父母尊重孩子的興趣選擇與發(fā)展。這里就體現(xiàn)了興趣、愛好與職業(yè)的話題。

再如：近五年的書面表達(dá)考點(diǎn)如下：

顯而易見，現(xiàn)在中考發(fā)展的趨勢(shì)都是和新課標(biāo)精神相一致，考查的都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活息息相關(guān)的話題，這些話題又傳遞正能量，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)。這給我很大的啟示，我們的教學(xué)必須與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，在復(fù)習(xí)階段，我們更應(yīng)該以話題復(fù)習(xí)為主線，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來充實(shí)課堂，讓學(xué)生有事可做。

2 解決問題

2.1 話題的整合

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中階段的話題有個(gè)人情況、家庭、朋友與周圍的人、居住環(huán)境、日常生活等24個(gè)話題。我們可以對(duì)話題進(jìn)行整合，采用以話題為主線的方式，將聽、說、讀、寫、看，用話題線貫徹始終，同時(shí)有機(jī)地將知識(shí)的整合和能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，遵循input——intake——output的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)、教材和學(xué)情，進(jìn)行相應(yīng)的整合，重點(diǎn)可落在以下常用話題：

2.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

我校中下生面積較廣，因此在英語復(fù)習(xí)中，教師必須關(guān)注中下生，尤其是學(xué)困生。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，一定要以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)中，在此過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。所以要有以下幾個(gè)原則：

2.2.1真實(shí)性

任務(wù)型的語言教學(xué)途徑要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)。教師應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)的生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來做事情。在復(fù)習(xí)Great People活動(dòng)中，學(xué)生可以直接去采訪某人并召開交流會(huì)等形式，把文本運(yùn)用到生活中。

2.2.2 實(shí)用性

語言是交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的就是應(yīng)用語言。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生在與他人交談過程中感知英語這門語言，在學(xué)生合作過程中使其學(xué)會(huì)不同語境條件下英語知識(shí)的運(yùn)用，如在復(fù)習(xí)Travel相關(guān)知識(shí)時(shí)，可結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以用不同的時(shí)態(tài)分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)或計(jì)劃。

2.2.3 生成性

“話題式”復(fù)習(xí)有預(yù)設(shè)性的，但更多的是生成性。所以教師的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一個(gè)活字。如學(xué)生圍繞著話題在進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練時(shí)，得到的答案是無法預(yù)知的。如在復(fù)習(xí)Making friends時(shí)，學(xué)生可就如何交友開展討論，進(jìn)行辯論等形式，生成不同的看法。

3 實(shí)施過程

教師要根據(jù)話題對(duì)教材進(jìn)行整理，挖掘和提煉。根據(jù)我校課改要求和我校英語課改模式，我們的復(fù)習(xí)課堂可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

3.1 課前準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是不可缺少的，所以我們的設(shè)計(jì)分為課前導(dǎo)學(xué)案和課堂導(dǎo)學(xué)案兩種形式。一般在課前，我們要設(shè)計(jì)一定的習(xí)題量引導(dǎo)學(xué)生先梳理話題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主要過詞匯和語法關(guān)。教師可根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》將該話題的高頻詞匯要求學(xué)生課前強(qiáng)記，此時(shí)也可結(jié)合相應(yīng)的語法知識(shí)，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行先復(fù)習(xí)，并利用好雙色筆，讓他們找出小組內(nèi)存在的問題。這樣的做法，充分發(fā)揮小組互助的能動(dòng)力，兼顧了學(xué)困生。

3.2 話題導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，要圍繞話題創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)課的過程中要明白，無論是復(fù)習(xí)課還是新授課，本質(zhì)上是一樣的。課堂教學(xué)中的Warming up必不可少，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)往往決定著學(xué)生是否能夠提高對(duì)英語知識(shí)的興趣。教師在復(fù)習(xí)課中，可以圍繞復(fù)習(xí)話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在復(fù)習(xí)節(jié)假日時(shí)，可結(jié)合信息詢問等考點(diǎn)，讓學(xué)生通過談?wù)搱D片達(dá)到句子積累的效果。

3.3 知識(shí)內(nèi)化

3.3.1 圍繞話題復(fù)習(xí)詞匯，建立相關(guān)詞匯關(guān)系網(wǎng)

針對(duì)于英語詞匯復(fù)習(xí)工作而言，詞匯直接決定了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度。復(fù)習(xí)詞匯，方法很多，頭腦風(fēng)暴、猜謎、語意圖等均可使用。如在復(fù)習(xí)科普、現(xiàn)代技術(shù)時(shí)，可以現(xiàn)代機(jī)器知多少為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將學(xué)過的或接觸過的Modern machines，設(shè)計(jì)word map，最后落在computer上，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。

3.3.2 圍繞話題梳理語法，讓語法知識(shí)活起來

根據(jù)以往英語課程中的語法復(fù)習(xí)活動(dòng)來看，教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)語法知識(shí)的概念，其次講解語法的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，然后通過舉例向?qū)W生說明語法的用法。最后為學(xué)生留下課堂作業(yè)，使其對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生在此過程中一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。

3.3.3 圍繞話題開展聽說，讓復(fù)習(xí)課堂熱起來

在第一輪話題復(fù)習(xí)中，我們注重聽說的滲透，結(jié)合中考的要求，想辦法讓學(xué)生開口，真正用起英語做事情。如在“Entertainment and Sports”話題復(fù)習(xí)中，我們結(jié)合中考聽說題型，設(shè)計(jì)聽選信息、信息轉(zhuǎn)述等指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做筆記的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽說中親身體驗(yàn)話題，整節(jié)課能熱鬧起來，擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，老師講、學(xué)生練的模式。

3.4 運(yùn)用話題

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)情況來看，對(duì)英語教學(xué)提出了新要求。教師在對(duì)學(xué)生開展英語復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要從英語應(yīng)用的角度出發(fā)，將英語本身的意義、形式、用法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語。復(fù)習(xí)課并非是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行反復(fù)咀嚼，而是強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是精講或者是操練，但需要圍繞復(fù)習(xí)話題，設(shè)計(jì)活動(dòng)延伸話題，顧及學(xué)困生，提高他們參與的積極性。

如在安全與救護(hù)這一話題中，雖然教材話題只有一個(gè)單元7年級(jí)上 U3涉及到，但結(jié)合當(dāng)今時(shí)代對(duì)安全教育的重要性，需設(shè)計(jì)更多相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓學(xué)生貼身感受“Safety first”，故在復(fù)習(xí)時(shí)，密切結(jié)合各種安全問題，設(shè)計(jì)語言輸出的任務(wù)。

4 困難與對(duì)策

整合單元話題的這種模式雖然效果好，對(duì)教師的要求更高，備課量也是非常大的，這一現(xiàn)象導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展存在諸多阻礙。在教學(xué)過程中，問題不可怕，只有出現(xiàn)問題才能明確教學(xué)活動(dòng)中的不足，只要找出問題進(jìn)行解決，便能夠提高為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。我們?cè)谶@種復(fù)習(xí)模式下，遇到了以下的問題：

（1）學(xué)生詞匯量缺乏。在話題中我們常常需要很多相應(yīng)的詞匯，詞匯的貧乏會(huì)阻礙學(xué)生交談的順利進(jìn)行，使得任務(wù)的完成受到挫折。教師在復(fù)習(xí)之前要做大量的工作設(shè)計(jì)好課前學(xué)案，尤其是詞匯關(guān)，保證課堂上活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（2）班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，兩極分化嚴(yán)重。后進(jìn)生在參與話題的時(shí)候比較被動(dòng)，有的甚至是采取旁觀的態(tài)度。為解決這個(gè)問題，教師在選擇話題時(shí)應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活。同時(shí)在小組里面要搭配好優(yōu)秀生和后進(jìn)生的數(shù)量，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使得每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲和進(jìn)步。

（3）話題的拓展會(huì)直接影響小組活動(dòng)的可操作性。如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒有銜接好，就會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)，讓學(xué)生難以開口表達(dá)。教師可多利用多媒體教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到快樂。

5 結(jié)束語

以話題為主線的英語復(fù)習(xí)課模式，是一種適應(yīng)新課程要求的復(fù)習(xí)方法，它可以減少?gòu)?fù)習(xí)課的單調(diào)重復(fù)和低效，大大提高初三復(fù)習(xí)的實(shí)效性。使學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面都得到進(jìn)步，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，作為農(nóng)村中學(xué)教師的我們必須結(jié)合學(xué)情，整合單元話題，并圍繞話題設(shè)置不同的活動(dòng)進(jìn)行聽說讀寫，提高復(fù)習(xí)效率。