試析《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程項目驅(qū)動教學(xué)法

董賀偉

（河南省工商行政管理學(xué)校，河南 開封 475000）

0 引言

由于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些阻礙，這就應(yīng)遵循合理要求強化相應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實開展力度。同時對課程教學(xué)內(nèi)容進行有效劃分，確定合理的教學(xué)項目，并在相應(yīng)項目驅(qū)動下開展合理教學(xué)。及時處理課程教學(xué)問題，降低課程教學(xué)難度，發(fā)揮項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值[1]。

1 項目驅(qū)動教學(xué)法的概述

所謂項目驅(qū)動教學(xué)法是指以完成具體項目為線索，并將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個項目中的教學(xué)方法。將這一教學(xué)方法應(yīng)用在課程教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生自己按照相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容提出合理問題，并在引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)問題展開思考的條件下及時解決教學(xué)項目問題，使得學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主完成相應(yīng)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程中尋找針對性解決方法，鞏固學(xué)生知識層面，這對于推進相應(yīng)教學(xué)順利開展也有無可替代的作用[2]。

2 課程教學(xué)問題

2.1 課程內(nèi)容較為抽象

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)各項知識，這就影響學(xué)生在課程教學(xué)中的參與力度，相關(guān)教學(xué)與新課程改革之間的差距越來越明顯。同時在開展相應(yīng)教學(xué)時可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生對實際教學(xué)中涉及的專業(yè)名詞掌握力度低下，這也會影響學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，造成課程教學(xué)難度驟升[3]。

2.2 教學(xué)模式過于老舊

在開展課程教學(xué)時，必須保證相應(yīng)教學(xué)模式的合理性，并在合理模式支持下引導(dǎo)學(xué)生全面參與到相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中。借此調(diào)整學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，將課程教學(xué)順利開展的目標(biāo)落到實處。但是應(yīng)用在課程教學(xué)中的模式過于老舊，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會因為基礎(chǔ)模式不合理而出現(xiàn)興趣低下的現(xiàn)象，同時學(xué)生參與相應(yīng)教學(xué)的興趣和積極性下降，更不用說提高學(xué)生動手操作能力和基礎(chǔ)知識掌握力度[4]。

2.3 師生互動受到限制

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程涉及的教學(xué)知識錯綜復(fù)雜，如果學(xué)生與教師之間互動力度較為薄弱，必然影響學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的參與力度，教師也難以及時解決學(xué)生實際學(xué)習(xí)和教學(xué)項目討論過程中遇到的問題，無形中加大相應(yīng)教學(xué)在實際開展過程中出現(xiàn)各類問題的可能。同時學(xué)生對教師的教學(xué)思維和理論模式不夠了解，這也會導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)問題頻發(fā)，師生難以通過互動交流解決現(xiàn)存的教學(xué)問題。造成學(xué)生在相關(guān)教學(xué)中的參與力度下降，直接影響課程效果和學(xué)生對各項知識的掌握力度。

2.4 理論實踐難以結(jié)合

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程對于學(xué)生理論知識掌握力度和實踐操作水平等方面有很高的要求，但是在開展該課程教學(xué)時，學(xué)生僅按教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并沒有按照項目教學(xué)要求組織學(xué)生參與到實踐訓(xùn)練氛圍當(dāng)中。這就影響各項理論知識與學(xué)生實踐訓(xùn)練之間的結(jié)合力度，這就影響學(xué)生各項理論知識的掌握力度，學(xué)生實踐操作也會受到很大限制，這就影響課程教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)也難以滿足新課程教學(xué)改革要求[5]。

3 課程項目驅(qū)動教學(xué)的實施

3.1 設(shè)計課程教學(xué)項目

在開展課程教學(xué)時，首先應(yīng)遵循合理要求對相應(yīng)課程教學(xué)項目進行精準(zhǔn)設(shè)計，保證項目設(shè)計與驅(qū)動教學(xué)要求之間關(guān)聯(lián)性，借此改善相應(yīng)教學(xué)面臨的阻礙，這對于推進課程教學(xué)穩(wěn)步開展顯得至關(guān)重要。而且課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容錯綜復(fù)雜，這就應(yīng)保證各項教學(xué)內(nèi)容劃分效果和實際處理力度，突出各個教學(xué)項目之間的關(guān)聯(lián)性[6]。當(dāng)然還應(yīng)按照實際教學(xué)要求劃分若干個子任務(wù)項目，同時遵循合理要求循序漸進的開展各個任務(wù)項目教學(xué)，以此保證相應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)能力，降低實際教學(xué)難度，并在各個項目驅(qū)動條件下實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)連貫開展目標(biāo)，并在項目驅(qū)動支持下實現(xiàn)課程教學(xué)水平全面提高的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“局域網(wǎng)技術(shù)”相關(guān)知識時，可以將本節(jié)知識劃分成局域網(wǎng)概念、局域網(wǎng)的傳輸方式與介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備介紹這三項任務(wù)，并在各個項目相互關(guān)聯(lián)的條件下驅(qū)動相應(yīng)教學(xué)穩(wěn)步開展，借此改善相關(guān)項目實際教學(xué)過程中遇到的阻礙，從而彰顯課程項目驅(qū)動教學(xué)優(yōu)勢。

3.2 開展項目分組教學(xué)

在課程實際教學(xué)過程中，應(yīng)按照相應(yīng)教學(xué)要求將同一班集體學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，促使各個學(xué)習(xí)小組成員在相互配合條件下學(xué)習(xí)各項知識，從而調(diào)整學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的思維混亂現(xiàn)象，降低相關(guān)教學(xué)難度，使得學(xué)生有效掌握相關(guān)教學(xué)項目，借此強化教學(xué)項目的驅(qū)動效果，從而降低各個項目實際教學(xué)難度，從而推進課程項目教學(xué)更加順利的開展。同時還應(yīng)遵循合理要求對已經(jīng)確定的教學(xué)項目進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并要求同一學(xué)習(xí)小組成員可以在相互交流的條件下解決難度較大的任務(wù)，并通過先協(xié)商后制定模式的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照合理教學(xué)目標(biāo)解決前期確定的任務(wù)項目。連貫開展課程子項目教學(xué)，將各個教學(xué)項目之間關(guān)系呈現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本配置與管理”相關(guān)知識時，教師應(yīng)按照教學(xué)項目實際表現(xiàn)和具體驅(qū)動要求構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)小組，并要求各個學(xué)習(xí)小組學(xué)生按照合理程序?qū)椖恐R進行有效探索，使得學(xué)生可以在相互合作條件下學(xué)習(xí)各項知識。

3.3 應(yīng)用合理教學(xué)軟件

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程主要分為三個部分，即計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概論、局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作和安全維護等方面。這就應(yīng)保證這三個部分教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，并在合理軟件系統(tǒng)支持下對學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)，借此改善相應(yīng)教學(xué)遇到的問題，同時結(jié)合項目驅(qū)動推進課程教學(xué)高效、合理的開展。并在學(xué)生妥善處理教學(xué)任務(wù)的同時了解各個項目的實際表現(xiàn)和實際教學(xué)要求，借此改善相應(yīng)教學(xué)在現(xiàn)實開展過程中遇到的問題，并將項目驅(qū)動在課程教學(xué)中的作用表現(xiàn)出來。積極改善課程在實際教學(xué)過程中遇到的問題，提高相應(yīng)教學(xué)效率和學(xué)生基礎(chǔ)知識汲取能力。比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理”相關(guān)知識時，教師應(yīng)按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)素養(yǎng)和現(xiàn)實狀態(tài)對相應(yīng)教學(xué)項目進行有效設(shè)計，同時結(jié)合實際教學(xué)要求在其中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)軟件，通過信息化教學(xué)設(shè)備將相關(guān)教學(xué)過程中涉及的系統(tǒng)和儀器設(shè)備展示出來，從而彰顯實際教學(xué)要求，并借助合理軟件設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進行項目驅(qū)動，強化主體項目與子項目之間關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生可以在項目驅(qū)動教學(xué)支持下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3.4 優(yōu)化項目教學(xué)考核

完成課程基礎(chǔ)項目教學(xué)之后，需要教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和基礎(chǔ)知識掌握力度進行精準(zhǔn)考核，并按照最終考核結(jié)果對課程項目驅(qū)動教學(xué)面臨的阻礙進行優(yōu)化處理，從而調(diào)整相關(guān)教學(xué)在實際開展過程中的問題，了解學(xué)生對基礎(chǔ)教學(xué)項目和相關(guān)內(nèi)容的掌握力度，并在擴展學(xué)生自身知識層面條件下實現(xiàn)課程教學(xué)良性開展的目標(biāo)。而在進行教學(xué)考核時，也應(yīng)保證項目驅(qū)動效果和綜合素養(yǎng)，借助課程項目驅(qū)動情況和教學(xué)項目之間關(guān)聯(lián)性將各項考核理論和具體要求清楚表現(xiàn)出來，方便教師通過精準(zhǔn)考核判斷學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，改善學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到課程教學(xué)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全診斷與排除”相關(guān)知識時，教師需要向?qū)W生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐練習(xí)題，并在學(xué)生自主處理網(wǎng)絡(luò)安全問題的同時提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)水平。之后對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和實踐操作過程中各項知識汲取程度展開有效考核，為改善學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作過程中各項問題提供有力支持。

4 結(jié)論

為保證《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程教學(xué)效果，就應(yīng)遵循合理要求開展相應(yīng)教學(xué)，同時強化項目驅(qū)動教學(xué)法在其中的應(yīng)用，并在學(xué)生實際操縱各項目時開展相應(yīng)教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項知識時受到自身思維限制，保證課程項目教學(xué)效果，促使學(xué)生全面參與到相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中。逐步提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，使得課程教學(xué)水平有所提高。