體育課應該擁有“主科”地位嗎？

趙凱

日前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，對學校體育工作進行重要部署。教育部隨即召開新聞發布會，明確宣布，中考體育將逐年增加分值，實現與語文、數學、外語同分值。這個重磅消息在教育界和家長圈引起了強烈反響，但也有不少人表示擔憂：體育課真的算主科嗎？提高體育考試分值，會不會讓體育課陷入應試怪圈？

贊同——身體素質和體育考試具有一致性和統一性，增加體育考試分數一定會促進全社會重視體育，引導學生積極鍛煉身體

早在2019年年底，云南省就出臺了《云南省初中學生體育考試方案（征求意見稿）》，提出2020年秋季學期入學的初一新生，中考體育分值從50分增加到100分，與語文、數學、外語同分值。這意味著，云南成為全國首個在中考時把體育置于主科地位的省份。

云南省的舉措獲得了教育專家的贊許和家長的普遍認同。

“體育成為主科，我舉雙手贊成！”接受采訪時，云南省昆明市家長虞女士興奮不已，“身體不好，考試成績再好有什么用？我敢打賭，沒有一個家長愿意自己的孩子成為書呆子。”

云南師范大學實驗中學校長李幼芹認為，提高體育考試分值不是目的：“身體素質和體育考試具有一致性和統一性。體育考試是手段，目的在于督促孩子加強平時的體育鍛煉，增強身體素質。”

國家中小學體育與健康課程標準研制組組長季瀏同意李幼芹的看法，但也強調了考試的杠桿作用：“我們一直強調德智體美勞全面發展，但實際上是‘說起來重要，做起來次要，忙起來就不要。所以，通過增加體育考試分值，一定會促進全社會來重視體育，引導學生積極鍛煉身體。”

不可否認，長期以來，體育在升學評價體系中所占份額不高，導致學校對體育課缺乏足夠重視，也使得目前學生的身體素質出現了一定程度的下滑。

對此，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰深有感觸：“就從視力不良這個問題來講，已經到了非常嚴峻的地步。另外就是體質，我們的學生肺活量不達標、肥胖等問題也越來越嚴重。體質下滑是一個迫在眉睫的問題，需要采取各種措施進一步強化學校體制，確保學生的身心健康。”

在王登峰看來，提升學生的身體素質，并非體育教育的唯一目的。通過體育科目的學習，學生也能獲得綜合素養的提升，學會合作，學會堅持，操場也可以成為很好的課堂。

筆者了解到，這次中辦、國辦對體育教育落實到分數上的重視，是自2016年教育部印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》首次在全國范圍內提出“體育成為中考必考項目”后，再一次對體育“第四主科”面貌的刻畫，可見決心之大。可以預見，在未來幾年，“體育課”將成為我國基礎教育領域的熱詞，其主科地位將進一步得到鞏固。

擔憂——體育教育如何走出“考什么項目就教什么、練什么，不考的項目就沒人教、沒人練”的怪圈？

體育分值的提高，勢必會引起全社會對體育學科的重視，但也有人擔憂，在中考指揮棒的作用下，會不會出現以應試為目的的體育教育。

大同市家長袁女士對體育成為主科感覺很迷茫：“中考體育有100分的分值，確實值得重視，但是，作為家長，我該如何幫孩子拿分呢？我覺得，教育主管部門應該指定三年后具體的考試項目，免得我們瞎鍛煉。”

長沙市家長吳先生對體育的考試方式提出質疑：“我女兒馬上要參加中考，課余時間狂練跳繩。我一問，她說中考要考這個。我納悶，體育為什么不能平時考呢？學生為考試而突擊鍛煉，這種臨陣磨槍管什么用？”

南京市某中學體育老師童先生認為，現行的體育考試模式確實存在問題：“體育考試有一個痼疾，即‘考什么就練什么，不考的項目沒人練。比如體育中考考引體向上，體育課就把主要精力放在引體向上上，其他的都不教了。這是應試化的思維，學生和家長對分數‘唯利是圖。作為體育老師，我對此深惡痛絕，卻也無可奈何。”

對于體育考試應試化，王登峰司長有切身體會：“前些年我去一些學校看他們上體育課，看到孩子們在跑臺階。我問，你們為什么要跑臺階呢？孩子們說，因為跑臺階是體育健康測試的一個項目。這樣的做法我堅決反對，體育教育不能陷入應試的怪圈。下一步我們要進一步改革測試內容和測試方式。考核內容要進一步擴大，不僅僅考核體質健康的內容。此外，鼓勵多組織過程性評價，讓學生養成鍛煉的習慣，不是說考試前拼一把就行了。體育改革的目標是教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能，而且要經常性訓練，還要組織學生在掌握了專項運動技能之后，參加競賽活動。這是未來體育教學改革的方向。”

令人欣喜的是，云南省體育中考新政中，“過程性評價”被明確提出：2020年入學的初一學生，將每學年進行體育考試，三次考試的分數加權計入中考成績，這在一定程度上改進了考核方式。

廣州市某中學體育老師賀先生認為，只要家長和學生真正重視體育，積極參與，獲得好分數是水到渠成的事：“學生從小養成體育鍛煉的習慣，掌握可以陪伴一生的一兩項運動項目，顯然不是為了一次考試，而是為了一生的健康和幸福，為了培養擁有更完整人格、更全面成長的人。而且，對于已經愛上體育和經常比賽的孩子來說，一次考試還會感到為難嗎？所以，我堅決擁護體育教育新政，會在今后的教學中積極落實，不僅要教會學生體育技能，引導他們勤奮鍛煉，還要經常性地組織體育比賽，堅決不上那些機械練習考試項目的體育課。”

武漢市體育老師紀女士也認為體育教育應試化是短視行為：“過去，好多體育課學生是不出汗的，我們稱之為‘三無體育課，即無運動負荷、無戰術、無比賽。這樣的體育課幾乎是無效的。內行人都知道，體育課不能只學習單項技術，還要學習組合技術，要對抗，要有比賽，這樣才能使學生掌握一項體育技能。而且，這樣上體育課，與體育中考并不矛盾。比如，學生經常參加足球比賽，跑臺階的成績會差嗎？短跑和長跑成績會差嗎？足球比賽不就是一會兒短跑、一會兒長跑嗎？更重要的是，學生參加足球比賽能掌握一項運動技能，在比賽中與隊友建立友誼，經常性地一起訓練、一起比賽，一起哭、一起難過、一起興奮，社會性會大大提升。如果輸了比賽，誰都會痛苦，但是如果不想接著輸下去，回去刻苦訓練，這就是一場體育競賽給一個人帶來的成長。即使畢業了，伙伴們還能經常來往，這就是我們希望看到的體育教育的效果。”

期待——體育教師的地位越來越重要、發揮的作用越來越大

此次體育考試新政的另一重點是“配齊配強體育教師”。教育界人士普遍認為，體育老師揚眉吐氣的時代終于到來了。

巧合的是，不久前青島市上演了一出鬧劇：一所中學的體育老師當上班主任后，遭到家長的反對和投訴，認為體育老師沒有資格擔任如此重要的崗位。可見，此前體育老師在學校的地位有多么低。

此事被炒作得沸沸揚揚，最后驚動了教育部。王登峰司長出面回應，對體育老師當班主任予以熱情支持：“我希望將來體育老師當班主任能夠成為時髦。體育老師當班主任，能夠讓孩子們形成一種陽光向上的性格，（體育老師）將來在校園里扮演的角色可能也會越來越重要。”

在很多人看來，體育是副科，體育老師當然就沒有地位，至少沒有主科老師重要。有一種玩笑叫作“你的數學是體育老師教的吧”？體育老師和教其他科目的老師一樣，都要通過資質考試，只是因為所教科目不同，就被如此貶損，無疑是不公平的。

李健是深圳市的一名中學體育老師，擔任班主任整整6年，對自己被稱為“副科老師”早就習以為常，只是希望默默地把自己的工作做好。他認為，體育老師擔任班主任不僅有資格，而且有獨特的優勢：“深入基層教學的人都知道，班主任如果是語數外等所謂主科的老師，就會有班主任效應，即班主任教哪門課，學生就特別重視哪門課，出現偏科現象。這種現象在中小學非常普遍。我帶的班，學生偏科是極個別現象。所以，教語數外的老師常說：‘還是讓副科老師當班主任比較好，對學生公平些，我們也能輕松一點。相比教語數外的老師，我不會陷入繁忙的作業批改和備課中，有更充分的時間和孩子們待在一起，這也是我的優勢。”

甘肅省蘭州市家長沈先生認為，體育成為主科是好事，體育老師地位提高也是好事，但在落實過程中如何平衡城鄉差別是難題：“在經濟欠發達地區，教育經費捉襟見肘，而體育教育要補足的師資、器材、場地等費用缺口太大，這些地區的學生在中考中可能會吃虧。這是事關教育公平的大事，不可忽視。”

對沈先生的憂慮，北京教育專家郭玉潔回應：“《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確提出，要推廣中華傳統體育項目。認真梳理武術、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等中華傳統體育項目，因地制宜地開展傳統體育教學、訓練、競賽活動，并融入學校體育教學、訓練、競賽機制，形成中華傳統體育項目競賽體系。其中，‘因地制宜是要領，說白了就是揚長避短，最大限度地擺脫投資方面的限制。”

或許鐘秋俠的故事可以給“因地制宜”做注解。鐘秋俠是北京市懷柔區一所村鎮小學的體育老師，全國獨輪車優秀教練，已經在這里教了25年的獨輪車課程。她的學生大多來自農村，而獨輪車項目對器械和場地的要求不算太高，對于農村孩子來說是個不錯的選項。用水桶做道具，在巷子里進行障礙物練習，用自行車在田地里做脫把平衡練習，在農村的廣闊天地里，獨輪車撐起了孩子們的體育夢想。

“如果說性格決定命運，那么運動能夠改變性格。”這些年，鐘老師發現，陽光、勇敢、自信，是體育帶給孩子們的改變。在充滿活力的獨輪車訓練中，孩子們的拼搏精神、規則意識、合作意識都在一點點養成。她還通過校內、校外比賽激勵孩子們一步步追趕更好的自己。最近，鐘老師還入選了教育部和耐克體育推出的第四屆“活力校園創新獎”。

編后：

增加體育中考分值，促使全社會重視體育，從而引導學生積極鍛煉，既是無奈之舉，也是最有效的辦法。對此，家長朋友們應予以熱情支持。本刊與廣大家長一樣，期待體育改革的“雨露”盡早落下，讓孩子們享受到真正有質量的體育課，在體質健康和心理素質方面都有更大的收獲。

【編輯：陳彤】