新時代中職學校"三全育人"模式的探索與實踐

吳嬌

摘 要：隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，教育方面也越來越深受重視。目前新的形勢下，育人教學受到中職院校的重視，以一個全新的教學體系進行課程安排，充分考慮學生的身心健康以及學習全面發(fā)展，建立一個完備的教學體系，為國家培育高素質(zhì)人才，為了國家今后發(fā)展輸送人才，這也是“三全育人”的核心理念培育人才謀發(fā)展。本文我主要從新時代中職學校教學新模式展開分析講解。

關(guān)鍵詞：新時代 ;中職教育 ;實踐探索

引言

隨著新時代教育體系的出現(xiàn)，“三全育人”模式也成為了中職廣泛的應(yīng)用的教育體系。隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展壯大，改革開放熱潮的影響之下，在這些時代背景之下，中職教育模式也隨著不斷改進。如果一直延用曾經(jīng)的教育體系，已經(jīng)不適用于目前的教學模式，也不利于學生的學習生活。這也是為了保證中職學生學習跟得上目前的發(fā)展形勢，為了促使他們成為符合國家需求的高素質(zhì)、專業(yè)性人才，全方面發(fā)展學生的能力、知識。中職學校始終如一堅持“三全育人”教學模式，融入日常的教學體系，積極的推進學生全面發(fā)展。

一、中職學校“三全育人”模式的含義

“三全育人”教學模式是指對中職學生進行全面的教育培訓，促使他們成為高素質(zhì)人才，突出新型教學模式的優(yōu)點，能更好的促進學生的全方位發(fā)展。在進行育人階段時，就包括了學生的生活、學習、工作等等整個過程中確保育人的科學、高效性。多方維護下，做好每一個教學環(huán)節(jié)的鋪墊，為學生的成長學習保駕護航，這也是適應(yīng)目前新形勢發(fā)展，“三全育人”的含義也只是指全面的發(fā)展學生成為高素質(zhì)、高效的人才。

二、中職學校“三全育人”模式的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏教學體系，關(guān)聯(lián)教學不強

目前，我國的中職教育都是設(shè)立多個課程，每一門課程分配一名老師進行教學。育人教學是需要學校同老師共同協(xié)作，有一些學科的任課教師比較容易忽略育人教學的長遠意義以及重要性，這也影響“三全育人”教育模式的運行，不利于育人工作的全員、全過程、全方位發(fā)展。每一個任課教師之間的教學關(guān)聯(lián)性不強，在進行育人教學時出現(xiàn)各種形式的分歧，更甚于出現(xiàn)斷層。以及目前中職學校并沒有建立起健全的育人教學體系，這也使得進行育人教學時，課程關(guān)聯(lián)性差強人意，學生學習效果不佳。

（二）脫離學生實際，教學成效低下

現(xiàn)階段，中職學校也在積極地創(chuàng)新教育理念與教學模式，目前的育人教學模式還是有許多的不完善的地方，“三全育人”教育模式不能同學生的需求相符合，無法激起學生的學習熱潮，對于學科學習沒有針對性，無法對學生學習成長起到太大幫助。在新的時期下，仍然有教師延用傳統(tǒng)的教學模式，使得學生學習效率低，沒有學習積極性，更甚于失去學習興趣，產(chǎn)生厭學心理。“三全育人”并沒有發(fā)揮其作用，在應(yīng)用過程中缺乏對課程的針對性。然而處在新時期下，中職學生的思想活躍，喜歡新事物。但進行教學的教師沒有從學生的角度出發(fā)，依然延用從前落后的教學模式，致使“三全育人”教學體系始終發(fā)揮不出作用。

三、中職學校“三全育人”模式的發(fā)展路徑

（一）發(fā)揮育人教育作用

1重視學風建設(shè)，發(fā)揮學校育人作用

當前，學風對于學校實行教學是十分重要的。中職學校需要重視“三全育人”的重要意義，為“三全育人”模式的平穩(wěn)發(fā)展鋪平道路。學校需要注重“三全育人”教學模式的內(nèi)涵，并且，打造屬于學校自身的學習氛圍，積極融入學生的興趣愛好進行育人教育。也需要注重學風建設(shè)，發(fā)揮學校育人作用。

2.發(fā)揮教師育人作用

在新的形勢下，育人教學模式也不斷地變化著，教師在其中發(fā)揮著積極作用。中職學校需要連同教師對于育人教學模式有深刻的認知，這也是為了促進全面育人的新形式。學校應(yīng)當組織專業(yè)的教師隊伍，發(fā)揮教師育人作用，教師以身作則，為廣大的學生做好榜樣，有助于學風的形成。教師的作用對于育人教學的開展是一大助力，為推動中職學生的全面成長，發(fā)展成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）滿足學生學習和職業(yè)需求

隨著“三全育人”模式的運行下，是中職學校的不斷努力，從多方面為學生的學習生活與職業(yè)需求保駕護航。為了學生更好的學習，在進行育人教學時需要注重教學方式與學生的匹配度。首要是讓學生對于學習專業(yè)產(chǎn)生信心。建立學習自信，不驕不躁的學習狀態(tài)是最理想的。同普通高中生相比，中職學校的學生不愛學習，學習水平落后于普通高中生，種種因素影響之下產(chǎn)生厭學心理。中職學校學生對于自己不自信，這也加大了育人教學模式難度。教師需要不斷地開導學生，引導他們建立自信，這將促使學生熱愛學習，成就人才。

（三）打造育人教學空間

其實，中職學校開展“三全育人”的主要目的是促進學生高素質(zhì)的發(fā)展，在新的形勢下成長為獨當一面的高素質(zhì)人才，為國家發(fā)展做出貢獻。因此，育人教學并不只是書本上的專業(yè)知識，而是實際操作中技能的掌握，以及專業(yè)理論的應(yīng)用。通過學校的育人模式，打造高素質(zhì)人才，開拓學生的眼界，這也是開展育人教學的重要意義，在今后，“三全育人”也會成為中職院校完備的教學管理模式，為社會提供越來越多的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，“三全育人”模式的重大意義是打造一個專業(yè)化的教學體系，集科學教學、高效管理、高素質(zhì)育人為一體的新式教學。這也是為了培養(yǎng)符合當前我國對于發(fā)展需求的的高素質(zhì)人才，適應(yīng)時代的發(fā)展，打造主流的人才中職教學模式，在今后的發(fā)展也必將愈發(fā)深遠，其意義也已是時代的必然。開闊視野，展望未來，開拓中職學校育人教育新藍圖，“三全育人”教學模式也將成為中職學校管理學生的新體系，將造就大批的高素質(zhì)人才誕生，為我國今后發(fā)展添磚加瓦。

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