新時期民辦職業院校青年教師的黨史思想教育路徑研究

代長可

摘要：百年大計，教育為本，所謂教育，當以教師為主導，以青年教師為未來中堅力量。青年教師一般是指35周歲以下，從事科研、教學的一線人員，網絡代名詞“青椒”。目前民辦職業院校青年教師恰逢“課程思政”建設當頭，在理解梳理“課程思政”建設的前提下，如何走好個人職業規劃、培養途徑是每一位青年教師值得深思的問題。

關鍵詞：職業院校;青年教師;思想政治

一、“課程思政”建設綱要解讀

民辦職業院校課程思政建設提出九點要求，綱要涵蓋思想政治建設基本內涵、首要任務、目標要求與內容重點、教學體系、與專業特點結合的分類思想政治課程建設、思想政治融入課堂教學建設、提升教師“課程思政”建設意識與能力、健全思想政治建設評價體系與獎勵機制、落實思想政治建設條件保障。綱要的頒布將教育的根本問題又一次引向大眾視野，“培養什么樣的人、怎樣更好地培養人、為誰培養人”，從根本上提供了理論指導。民辦職業院校人才培養不僅承擔著育人的責任，更肩負育才的重擔，“課程思政”建設是提高民辦職業院校人才質量培養的重要任務。育人為本，德育為先，“立德樹人”作為民辦職業院校“課程思政”建設的標準與指導目標，要落實這一目標，必須將學生價值觀塑造、學生能力培養、教師知識傳授三者有機融為一體，不可割裂。而青年教師作為民辦職業院校教師群體新生代力量，落實“課程思政”建設，踐行“課程思政”綱要精神，任重而道遠。樹立青年教師正確的教學觀、價值觀是民辦職業院校推行“課程思政”建設的必行之路，“課程思政”建設是青年教師開展教學工作必經之路。

二、當下民辦職業院校青年教師培養現狀、困境

（一）民辦職業院校青年教師培養現狀。

一是教學能力培養方面，教學之重，當以教師為首要。青年教師多是民辦職業院校畢業生，初入職場，教學、科研熱情高，專業知識扎實，但缺乏教學授課實踐經驗，要從單純的學術型轉變為教學研究型，對新教師來講，無疑是一種挑戰。以南京審計大學金審學院為例，學校實行“導師制”培養，選擇高學歷、高能力，且有事業心和責任心的老教師，為青年教師提供豐富的教學經驗，幫助其迅速提高教學能力。二是專業能力培養方面，學校鼓勵新教師參與各級各類教學比賽、技能大賽，給予青年教師平臺進行自我鍛煉、與同行教師進行專業交流，并不定期提供教學、專業講座，促進教師專業能力提升。

（二）民辦職業院校青年教師培養困境。

民辦職業院校青年教師有著高學歷、高能力，是祖國新時代改革成就的見證者，是中華民族優秀傳統美德的繼承者，這一代青年教師有充足的精力、活躍的思維。入職之初，學校培訓涵蓋面不全，更多的是要求教師學歷或科研深造，寫文章、拿課題，針對思想政治教育方面培訓、灌輸，少之甚少。以習近平總書記為領導的新時代，要求民辦職業院校教師不僅要專業過硬、思想更是要都達到一定高度。當下網絡發達，青年教師大部分是沒有經歷過政治洗禮的年輕人，社會風氣不良，造成部分民辦職業院校青年教師思想偏頗，教師身為知識的傳播者，思想認知一旦有問題，必將影響學生發展。由于學校評職稱制度影響，大部分青年教師把時間用來教學、科研，并沒有多余時間提高思想政治教育，導致對教師這一職業，思想認識不夠，缺少自我犧牲與奉獻精神。

三、基于“課程思政”背景下民辦職業院校青年教師培養途徑

（一）加強青年教師教育意識、責任擔當。

當今社會，競爭日益激烈，國家和民族快速發展對民辦職業院校教育提出了更高的要求，作為現代化建設人才，不僅要具備高超的業務水平，更要有正確的思想政治修養。民辦職業院校青年教師培養首先從其自身切入，灌輸教育意識，何謂教育意識，顧名思義將教育一分為二看，是謂教書和育人。傳統認知中，教師教學當以學生為主體，教其知識，育其品德。根據綱要精神，民辦職業院校教師除此之外還將承擔幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，此方為人才培養應有之義。青年教師要有教育意識，懂得將顯、隱性教育二者融為一體，要有責任擔當，懂得始終將思想政治貫穿教學全過程，契合全程全方位大格局，故而加強民辦職業院校青年教師教育意識是教師培養途徑中必不可少的環節。

（二）培養青年教師教育能力、教學水平。

民辦職業院校青年教師主體大部分是國內外民辦職業院校碩士、博士畢業生，雖然入職前安排了崗前培訓，但遠達不到青年教師對未來發展的需求，除了校本培訓外，學校相關行政部門應鼓勵青年教師進行自我提升，選派優秀青年教師參加省內外教學比賽，有側重、分階段、系統化的學習，以端正青年教師職業心態，深入梳理本專業知識，結合課程特點，挖掘思想政治元素，在教學中滲透，以此強化青年教師教育能力，提升青年教師教學水平。

（三）為青年教師提供成長平臺。

學校領導應建立戰略人力資源觀，實施人本管理，樹立“人才資源是第一資源”、“人才是強校之本”觀念，深刻認識到師資隊伍建設在學校的發展中起戰略性、基礎性、決定性作用。在青年教師培養方面加大經費投入力度，保證充足經費，細化青年教師“導師制”制度，加強示范引領，持續深入樹標桿、推經驗，鼓勵青年教師參加培訓進修，加強支持保障，統籌各類資源，支持青年教師提升學歷。學校定期舉辦青年教師教學比賽，從教師儀表、教態、教學方法運用是否得當、重難點體現突出、板書工整、音體美教師示范是否標準、語態是否適中等維度進行評價。同時為青年教師搭建實習平臺，促進校企合作，提升教師技能水平。

四、結語

當下，民辦職業院校青年教師培養機制暫不健全，青年教師成長平臺搭建欠缺，校領導對青年教師培養支持力度不夠。眼下“課程思政”建設熱潮，全面推行“課程思政”建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，民辦職業院校青年教師被視為教師群體新生力量代表，更當引起足夠重視。本文以“課程思政”建設為背景，剖析青年教師職業生涯培養途徑，將青年教師培養途徑與“課程思政”建設推動融為一體，挖掘青年教師培養更多途徑與可能性。

參考文獻

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