中職機電校企合作“雙元”育人機制實訓教學實踐研究

慕阿榮

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進與發展，中職院校為社會和企業培養了越來越多的技術人才，受到了社會和企業的廣泛關注。在中職院校推行的校企合作“雙元”育人機制教學是當前社會所公認的提高學生技能水平的有效途徑。本文將從中職校企合作“雙元”育人機制教學質量實訓教學研究的背景和意義出發，對其課程設置與管理進行了詳細的介紹，并就其存在的一些問題提出了具有針對性地優化策略，旨在為以后相關研究提供參考。

關鍵詞：中職學校;企業化教學質量;實訓教學;研究

中職學校組織學生進行實習實訓，是學生走向社會之前的真實職場練習，是一種高水平的實踐課程，在實訓中，學生會從職業意識、敬業精神、職業意志等方面得到鍛煉和提升，這種教育方式是提高學生全面綜合素質的最有效手段，應該在中職學校中進行大力的推廣。

一、中職企業化教學質量實訓教學研究的背景和意義

1.1研究背景

在本世紀初期，我國的職業教育經歷低迷時期，而最近幾年受到社會發展的影響，又呈現出健康穩定的發展勢頭。社會市場經濟的改革與發展，也使得人們的思想由文憑轉向實際技能操作，因此職業教育的需求越來越迫切。在2017年3月舉行的全國兩會上，“產教融合”的理念成為職業學校做好教育的必由之路。

1.2研究意義

對中職學校機電專業進行實訓教學的意義體現在兩個方面：從學生來看，實訓課程既能夠動手鍛煉技能，又能夠對所學的理論知識進行鞏固和實踐，對于他們的綜合能力的提升有很大的幫助。從中職學校來看，理論練習實際的實訓教學方法能夠準確的檢驗學生對知識的掌握能力，對老師教學的成果也是一種考驗，既提高了教學質量，還提高了教學能力。

二、中職機電校企合作“雙元”育人機制教學的課程設置與管理

2.1實訓教學課程設置

中職學校會按照學生計劃所學的學科對其進行課程總體的安排，課程包括理論課程和實訓教學。其中實訓教學的安排包括：校內教學實踐與培訓、校外生產培訓、特殊技能培訓、綜合崗位能力培訓等，旨在培養學生的職業技能能力。

2.2 實訓教學課程管理

實訓課程的管理包括國家教育部門對教材的審定、對學校課程的監督;學校行政部門會對日常的課程進行管理和監督、對校本課程進行管理和評價;中職教師對課程進行備課與講解、對學生進行定期的檢查。在職業技能的教學中，實訓教學室達成教學目標的具體有效手段，因此不管是學校還是教師都應該重視對實訓教學課程的管理，指定教學目標，為學生素質教育的提升提供基礎。

三、中職機電企業化實訓教學存在的一些問題

3.1 實訓課程的比重偏低

實訓課程的比重偏低是中職學校普遍存在的問題之一，一方面是學校的硬件設施不足，老舊的實訓設備已經跟不上當前時代的發展，學生即便是參加了實訓課，學到的崗位技能是用不上的。另一方面是學校和教師還沒有認識到實訓課程對學生的重要作用，將實訓課程安排為其他的理論課、或者對實訓課準備不足，實訓課程僅僅只是為了完成實訓任務。因此學生的職業技能得不到有效的培養。

3.2 實訓課程與理論課程內容脫節

理論課程內容跟不上社會的變化，這樣就導致實訓課與理論課程內容上的脫節。盡管學生掌握了教學內容，但是在實訓課程上進行操作時，其理論知識又不記得。在一些加強提升實踐能力的實訓課程上，學生有沒有相關的理論知識進行鞏固與實踐。

3.3 實訓課程的硬件設施跟不上

硬件設施跟不上是實訓課程存在的最大問題，一方面是設備的落后，設備所用的技術都是社會淘汰的，實訓課程毫無意義;另一方面硬件設施不足，在中職院校，某些機械設備可能因為費用的問題只有一臺或者少量的幾臺，學生都摸不到設備，不能進行實踐操作，談何實訓效果。

3.4 實訓課程的考核體系不完善

中職實訓課程的考核評估體系不完善，它的內容簡單、方法老舊，并且沒有第三方機構的參與，因此其成績的組成和理論課程沒有什么區別，在沒有企業參與的情況下，其成績缺少了公平公正、客觀和科學，不能真實地反映出學生真實的職業技能水平。

四、中職機電校企合作“雙元”育人機制教學的優化策略

4.1 加強技能訓練的課程

中職院校應該將理論課程和實訓課程進行全方位的評價，并加強技能訓練的課程。通過企業化實訓教學的模式來加強專業技能和通用能力訓練課程，為學生未來的就業做好指引，使中職畢業生能夠帶著一身技藝和創業能力走向社會和工作崗位。

4.2 加強對實訓課程管理的教師隊伍建設

好的教育離不開好的老師，教師實踐能力的培養也需要長時間的學習與訓練。中職學校應該為教師提供硬件、軟件多方面的支持，例如結合相關企業讓老師去實踐、學習，增加一些機械設備協助教師的實訓教學。共同完成對學生實踐能力和崗位技能的有效培養。

4.3 加強校企合作

加強校企合作，促進中職機電企業化教學質量。校企合作是中職院校提高教育教學水平的重要舉措。通過將企業引進學校、將學生帶進車間、將生產技師帶到課堂等方式來對學生進行實訓。校企合作又很多的問題需要學校與企業之間進行不斷的磨合與探討，既讓企業獲得利益，又讓學校對學生和老師進行鍛煉，合作共贏。

4.4 完善實訓課程的考核體系

完善實訓課程的考核體系可以參照企業的真實標準來進行，將學生當做是企業的員工，讓他們在真實的工作環境中來完成真實的工作項目，目的在于培養學生的專業技能、實踐能力以及獨立解決問題的能力。在實訓課程的成績評估時，可以通過三個方面來進行，分別為工作業績考核、職業技能考核、項目答辯，以期給到學生更為科學、客觀、真實準確的成績。

結語：綜上所述，我們不難看出企業化實訓課程時中職院校培養專業技能人才的必由之路，同時也是增強學生實踐能力和工作能力的關鍵所在，盡管實訓課程還存在一定的問題，但是相信通過對課程進行不斷的完善和創新，加強校企合作等策略，實現提高中職教學質量的目標。

參考文獻

[1] 俞鴻斌. 機電一體化專業校內實訓基地企業化管理與運行研究和實踐[J]. 新絲路：中旬，2019（9）：0164.

[2] 韓佳璇. 以實踐為導向的技師院校機電一體化教學改革研究[J]. 現代職業教育，2022（2）：175-177.