創新初中體育教學方式，提高教學質量

施海鋒

摘要：擁有健康的體魄是實現青少年自身發展的基礎，也是實現人才全面發展的基礎。因此，在素質教育背景下，為了最大限度提升人才培養質量，應重視并優化體育教育，促使學生在高效的體育教學中，實現身體素質、心理素質的共同發展。在新課程背景下，體育學科核心素養的提出，對體育學科的育人價值提出了更高的要求。基于此，初中體育教師應圍繞教學理念、內容、方式和評價等方面進行優化和改進，不斷提升當前初中體育教學的質量。

關鍵詞：初中體育;教學

一、新課程背景下初中體育教學困境研究

（一）體育教學意識淡薄，重視程度不夠

雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但當前初中課堂教學現狀并不理想。受傳統教育思想的影響，體育課堂教學并未受到應有的重視，其重要性和育人價值被忽視。部分學校雖然已經開設了體育課程，但教師在組織和開展課堂教學時，受到應試教育理念的束縛，在教學中常常采用敷衍的態度，致使課堂教學流于形式，難以真正發揮體育學科的育人價值。

（二）教學理念滯后，教學目標單一

課堂教學目標是保障課堂教學高效展開的基礎和前提，也是體育教師實施教學活動的重要指南。具體來說，體育教師設計的教學目標越是精確、合理、科學，體育教學就越是有效，就越能夠凸顯體育學科的育人價值。在調查中發現，受到應試教學理念的束縛，部分體育教師設計的教學目標不夠科學、合理。一方面，體育教學目標集中在“知識與技能”這一層面上，過分關注體育知識和技能教學，忽視了學生在體育學習過程中其他能力、素養的發展，制約了體育學科的育人價值;另一方面，體育教師設置的教學目標偏離學生的學情，與學生的體育能力、體育素養、個體差異性不符，制約了體育學科的教學效果。

二、新課程背景下初中體育教學突破路徑分析

（一）轉變教學觀念

教師的教學觀念具有極強的導向價值，是教師進行教學設計、開展課堂教學的關鍵點。教師具備什么樣的教學理念，就會擁有與其相契合的教學行為，最終取得相應的教學結果。基于此，為了真正提升初中體育課堂教學效果，教師必須從傳統、滯后的教學理念中解放出來。一方面，重視體育教學。從學校的角度來說，應肯定體育學科的育人價值，不斷增加體育學科的課時比例，還應增加體育教學的物質投入力量，完善體育教學設施、更新體育教學器材等，更好地滿足初中體育教學需求;從教師的層面上來說，還應從傳統的體育教學理念中解放出來，結合學生的實際情況，科學安排體育教學內容，做好教學設計，促使教師以更加積極主動的狀態參與到體育教學中。另一方面，“以生為本”，設計體育教學計劃。新課程背景下，為了充分發揮體育學科的育人價值，教師要圍繞“體育學科素養”中的內容，結合體育教學內容、初中階段學生的實際情況，科學設計體育教學目標、調整體育教學內容等、優化體育教學手段等，使得體育教學更好地滿足學生的實際需求，真正提升初中體育課堂教學的有效性[2]。

（二）重塑教學目標

設定明確的體育教學目標，用目標引領體育課堂教學，是提升初中體育課堂教學質量的重要保障。體育教師應從以下方面重塑教學目標.

一方面，指向體育學科核心素養設置教學目標。初中體育教師必須要結合初中體育學科素養的內容，包括運動能力、健康行為、體育品德等，分別從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，設計針對性的教學目標，確保學生在科學、合理的體育教學目標引導下，形成健康的體質、心理素質、思想道德品質等。

另一方面，立足于學生的主體地位，設計體育教學目標。新課程背景下，為了確保教學目標的有效性，教師在設計教學目標之前，還應對學生的實際情況進行科學、全面的觀察、分析，明確其體育學習特點、體育知識和技能掌握情況、興趣愛好等，設置與其認知發展區相契合的教學目標。

（三）優化體育教學內容

教學內容與教學結果息息相關，教學內容選擇的科學與否、難易程度、是否適量等，都在很大程度上影響了體育課堂教學效果。尤其是在新課程背景下，體育教師在優化課堂教學時，應對傳統的體育教學內容進行更新和拓展，以更好地滿足學生的學習需求。

第一，依據學生的身心特征，選擇體育教學內容。新課程背景下明確了學生的主體地位，要求教師應立足于初中階段學生的實際情況，科學選擇教學內容。初中階段學生正處于青春期，學生的身心都面臨著發展不平衡的現象。同時，初中學生也存在著極強的好奇心。基于此，初中體育教師在選擇教學內容時，應立足于初中學生的身心發展特點，選擇與其相契合的教學內容，以便于學生更好地參與到體育學習中。

例如，在羽毛球教學時，教師在選擇體育教學內容時，如果單純地對學生進行知識和技能訓練，就會制約學生的學習興趣，降低學習效果。而在優化體育教學內容時，就可結合初中階段學生的實際情況，通過縮小比賽場地、降低比賽難度、簡化比賽規則，融入其他教學資料，才能最大限度豐富學生的情感體驗，促使學生積極主動參與到羽毛球訓練中。

第二，充分考慮場地器材等條件。體育場地、體育設施器材等，是開展體育訓練的基礎，也是教師選擇體育教學內容的前提基礎。教師在選擇體育教學內容時，必須要依據學校現有的體育場地、體育器材，選擇與其相契合的體育教學內容，包括指導學生自帶體育器材、制作簡易的體育器材;鼓勵學生自創體育游戲項目等。

第三，充分考慮體育教學內容的難易程度等。在具體的體育教學中，體育教學內容量、教學內容的難易程度，直接影響了體育教學的效果。如果體育教學內容過多，就會導致學生難以掌握和消化;如果體育教學內容過少，就會制約學生的體育學習積極性;從體育教學內容的難易程度來說，如果體育內容難度過大，就會導致學生在學習中產生挫敗感;如果體育內容難度過小，就難以達到既定的體育教學目標。因此，在優化體育教學內容時，教師必須要結合初中學生的實際情況，確定體育教學內容量、難易程度等。

三、結語

新課程改革背景下，初中體育承擔著學生全面發展的重任。基于此，體育教師在組織和開展課堂教學時，應緊緊圍繞體育核心素養下的教學內容，立足于當前體育教學中存在的諸多問題，優化體育教學理念、重塑體育教學目標、優化體育教學內容、靈活開展體育教學、構建科學合理的體育教學評價模式，不斷提升初中體育課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 田娜.核心素養下的初中體育有效教學策略研究[J].學周刊，2021（22）：149.

[2] 車晨露.關于新時期初中體育教學方法的研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（8）：103.

[3] 郝黎明.如何在初中體育教學中提升學生的核心素養[J].參花（下），2021（7）：73.

[4] 呂效勇.以生為本理念下的初中體育教學優化路徑研究[J].考試周刊，2021（54）：118.