義務教育課程改革視域下九龍坡區課堂教學評價改革

張雪 屈明

自《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）實施以來，在國家推進新一輪基礎教育課程改革的背景下，在推行義務教育體育課程改革過程中，面對體育教師如何通過有效評價實施課堂教學，學校體育管理者如何把握體育教學評價，當地如何通過改革教學評價方式倒推體育課程改革等問題，重慶市九龍坡區結合區域現狀，通過落實《課標》，取得了一定的經驗。

一、緊緊圍繞體育課堂核心，提升教學質量

九龍坡區完成核心目標的著力點分為兩個方面，一方面是提升體育教師的教學能力，即體育教師的教學設計與實施、教學評價與創新、自主學習與研究、課程資源開發與利用，讓體育教師做到“樂教、教會、會教”;另一方面則是提升學生的學習能力，即學生在體育課堂中的思考與交流、實踐與創新、評價與總結，讓學生實現“樂學、學會、會學”。將以教師為主導“好教、低效的課堂”變為以學生為主導“樂學、高效的課堂”，充分體現學生在體育課堂中的主體地位，真正做到以人為本、以生為本，促進學生全面發展。

二、行政教研聯合督導，學校體育課程全面推進

（一）行政教研推動

由九龍坡區教委提供政策、經費保障以及人力、物力支持，并負責全區中小學體育課堂教學改革工作的組織、協調和考核。

1.投入機制

九龍坡區教委每年安排專項經費用于開展體育課程改革的課題研究，并由九龍坡區教師進修學院申報了“區域推進‘以生為本，減負提質課堂教學實踐研究”“構建MIA機制干預中小學生體質健康的實踐研究”等市級重點科研課題，同時還立項了一批區級課題，為全區中小學體育教師搭建平臺，為組織全區性的體育課堂教學改革展示活動和相關課題的研究活動創造條件。

2.激勵機制

在區域內學校辦學水平考核的重點指標中，加入了學校推進體育課堂教學改革工作的項目，并將推行效果納入對校級干部的年度業績考核中。

3.管理機制

由九龍坡區教師進修學院組織開展每周1次的中小學教學視導，制訂了關于開展“以生為本，減負提質”課堂教學改革的通知與指導性意見，以及教學管理“六認真”。一是教育思想引導認真。體育教師要樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀，在課堂教學過程中關注學生學習的全過程，充分發揮學生學習的主動性，引導學生自主、合作、探究性學習，關注學生的個體差異，因材施教，使每名學生都成為有效的學習者，促進學生健康發展。二是體育教師隊伍管理認真。加強體育教師的師德師風建設，加快體育教師專業化發展，健全體育名師培養制度（截至目前已培養98名體育名優教師），重視培養骨干教師和學科帶頭人，鼓勵體育教師開展課題研究，參加體育專業技能比賽，發表學術報告、著書立說等。三是體育教學計劃管理認真。體育教研組根據《課標》和“學校體育教學工作計劃”，制訂學校體育課堂教學計劃和體育教研計劃，經集體研究討論后，印發全組體育教師執行。四是課堂教學過程管理認真。加強體育課堂教學管理制度建設，健全“雙減”工作落實機制、體育課堂教學計劃、課堂教學教研組建設、課程改革科研、教學質量評價和教師教學評價等常規管理制度，加強體育課堂教學管理與指導，學校管理干部要督促教師聽評課并檢查《聽課評課工作手冊》，教導處定期考評全校課堂教學情況，指導教師提高課堂教學質量。五是教研活動管理認真。加強體育教研活動管理，每周集中安排1次教研活動且時間不少于半天，加強體育學科科研管理，學校教科室要認真履行管理、培訓、研究、推廣和評價職能，做好體育學科科研課題管理和指導，開展好體育“小課題研究”。六是體育課堂教學評價管理認真。學校應在每學年結束時撰寫“學校體育教學質量分析報告”，并交由區教師進修學院審核。

（二）學校行動

2012年以來，九龍坡區通過與中國教育科學研究院合作共建，借助其教育科研力量，從更新教育觀念入手，促進教育內涵發展，以科研興教，以科研強校。首先組建團隊，成立體育課堂改革領導小組和研究小組;其次實踐探索，各實驗學校積極參與體育課堂教學改革實踐;再次物化成果，在實踐過程中不斷總結提煉，形成具有校本特色的體育課堂教學改革經驗與成果;最后制訂方案，制訂體育課堂教學改革實踐研究方案，即教學“六認真”。一是課前準備認真。認真研讀《課標》及教材，每學期開學前，體育教師要先制訂學期課堂教學計劃，開學后2周內交學校相關部門檢查。集體備課以教學單元為主要研究內容，結合學生情況，明確教學重難點，共同研究強化重點舉措和突破重難點的方法，探究以生為本的課堂教學策略。二是課堂教學認真。體育教師要面向全體學生，關注每一名學生，讓每一名學生學有所獲。每節課都要從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀3個維度達成教學目標，將體育課程教學與現代信息技術相融合，提高體育課堂教學質量。三是作業管理認真。體育課后合理制訂訓練計劃，培養學生終身體育鍛煉的意識。四是輔導學生認真。輔導學生要因材施教，關注學生個體差異，對普遍性問題進行集體輔導，對不同層次的學生進行個別輔導。五是認真開展體育教研活動。樹立“問題即課題、反思即研究、改進即成果”的教研意識，針對教學熱點和難點問題開展微課題研究，逐個解決教學中的具體問題。樹立“向他人學習、與他人交流、同他人合作、為他人所用”的教研理念，積極參與討論，既向他人學習又提供經驗分享。六是教學評價認真。對照學期體育教學計劃和教學目標的達成情況，認真總結學期課堂教學工作，全面分析教學得失，寫出簡明扼要、切中要害的教學工作總結。

三、落實五項常規管理，構建體育課程評價體系

為了全面鋪開課程建設，讓更多的教育工作者能夠投身此項工作，九龍坡區在2012年根據重慶市出臺的《重慶市中小學體育課堂教學有效性的調研報告》內容，結合自身發展實際，向全區中小學擬訂下發了《九龍坡區課堂教學改革五項常規管理要求（試行）》。主要包括管理行為常規、教學行為常規、學習行為常規、教學評價和學業監測要求、教學媒體資源管理和應用要求。將以上5項行為策略作為整體推進體育課堂改革的5個抓手，以此規范學校管理行為、教師教學行為和學生學習行為，讓每一節體育課都成為有品質的課堂。

此外，經過“135”課程改革構架，完成了對體育課程體系建設的探索?！?35”課程改革構架的“1”是指提高體育課堂教學質量的一個核心目標，“3”是指行政、教研、學校三個層面的體育課程改革具體實施策略，“5”是指學校體育五項行為策略。九龍坡區的體育教育教學實踐已經形成了以課堂為原點，以“樹人”為渠道，由內而外遞進發展的體育課堂新形態，部分學校還開設了“長短課程”和“選項走班制教學”，積極探索科學、高效、個性化、有特色的學校體育課程體系。

四、以問題為導向，持續推進體育課程改革

通過近幾年的體育課程改革實驗，九龍坡區體育課堂和學生生活都發生了變化，教學方式也多為基于情境與問題導向的啟發式、互動式、探究式、合作式、參與式、體驗式，但在義務教育課程改革的實施推進中依然存在諸多問題。主要體現為：一是體育教師隊伍發展參差不齊，九龍坡區雖是主城區，但中梁山以東和中梁山以西的學校之間仍然存在差異，城鄉教師間的學習培訓機會有所不同;二是體育教師隊伍嚴重缺編，部分學校臨聘教師居多，教師的流動性較大，導致體育課程改革后勁不足;三是體育教師育人觀念需要更新，對于相關學校體育工作要求未能有效落地。

為了進一步推進義務教育體育課程改革，九龍坡區將加強以下兩方面的工作。

（一）強化教研，創新培訓方式

一是聚焦主題，以問題為導向，利用好賽課等課程資源，根據體育學科、年段特點開展專題研究。二是扎實開展體育教研組長、體育教師的培訓工作，保障課程改革的有序進行。三是強化《課標》與教材的研讀，準確把握教學目標和重難點，把握學科的知識體系結構，合理制訂體育課堂教學計劃，精心設計核心問題和學習活動，提升課堂質量。

（二）更新觀念，抓好課程改革

一是通過教學方式的轉變，構建整體、系統的課程觀，特別要聚焦“雙減”、九龍坡區“五項管理”等方面開展課程資源開發與建設。二是堅持教學相長，在教學中解決目標和方向問題，做到“五有”，即“腦中有目標、心中有問題、目中有學生、手中有方法、實證要有效”，步步扎實推進，直擊教育的核心本質，讓九龍坡區體育教育煥發出蓬勃生機。