視頻同步在線教學(xué)新模式的探索與實踐
——以《Visual Basic語言程序設(shè)計》課程為例

吳澤志，謝俊松

（安徽醫(yī)科大學(xué) 人文醫(yī)學(xué)學(xué)院，安徽 合肥）

一 引言

2020年，我校開展了大規(guī)模的同步在線教學(xué)，也促進了同步在線教學(xué)的研究與探索。與傳統(tǒng)的異步在線學(xué)歷教育、SPOC和MOOC不同，采用的主要同步在線教學(xué)平臺，如騰訊課堂和釘釘?shù)仁且曨l會議系統(tǒng)。同步在線教學(xué)的諸多要素不同于傳統(tǒng)的異步在線教學(xué)，要達到課堂教學(xué)的效果，必須在汲取異步在線教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新同步在線教學(xué)理論。目前，大規(guī)模視頻同步在線教學(xué)，雖已成為主流教學(xué)模式，然而，國內(nèi)外研究還處于起步階段。因此，開展視頻同步在線教學(xué)模式的特征和要素研究和探索，具有重要的現(xiàn)實意義。

二 視頻同步在線教學(xué)的特征分析

同步在線教學(xué)，已成為當(dāng)前主要教學(xué)模式，該模式的主要特征是師生在線在場感，利用同步在線平臺的各種工具，實現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)。

同步在線教學(xué)，主要依靠計算機視頻會議系統(tǒng)的支持，具有較為明顯的主要特征形式，首先，通過視頻畫中畫功能，呈現(xiàn)教師的在線視頻畫面，使得學(xué)生有類似于課堂教學(xué)的在場感，消除線上教學(xué)的虛無感或陌生感。其次，通過同步在線交流工具，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師則及時解答學(xué)生提出的各種問題，增強學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。再次，視頻回放功能則可以減少學(xué)生記錄筆記的時間，更多地關(guān)注和思考教師引導(dǎo)的知識點。合理把控這些主要的同步在線教學(xué)特征，能有效提高同步在線教學(xué)質(zhì)量，達到不低于課堂教學(xué)的效果。

三 視頻同步在線教學(xué)的設(shè)計

（一）熟悉視頻同步在線平臺的環(huán)境和常用工具

同步在線教學(xué)的基本環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)的帶寬及其平臺的環(huán)境功能是開展同步在線教學(xué)的首要前提。師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的熟練掌握是保障同步在線教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)問題就會直接影響同步在線課堂的教學(xué)質(zhì)量。因而，在開展同步在線教學(xué)前期，必須選擇合適的同步在線教學(xué)環(huán)境，并熟悉平臺環(huán)境和常用工具的使用。

（二）合理規(guī)劃視頻同步在線教學(xué)內(nèi)容

同步在線教學(xué)與異步在線教學(xué)或課堂教學(xué)之間，既有聯(lián)系又有較大的區(qū)別，同步在線教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，開展創(chuàng)新性設(shè)計，設(shè)計的核心內(nèi)容是化整為零，把知識體系合理規(guī)劃為系列片段，保障同步在線教學(xué)的注意力集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提前發(fā)布視頻同步在線教學(xué)任務(wù)

把規(guī)劃好的同步在線教學(xué)內(nèi)容，在開展同步在線教學(xué)之前，以課程說明、學(xué)生任務(wù)等方式發(fā)送給學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，學(xué)生在課前準(zhǔn)備中遇到的問題，都可以視頻同步在線教學(xué)中提出交流。

（四）設(shè)計視頻同步在線課堂教學(xué)過程

在開展同步在線教學(xué)的過程中，始終打開教師視頻的畫中畫功能是非常重要的，同步在線教學(xué)中，若學(xué)生看不到教師視頻，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理會產(chǎn)生影響，學(xué)生就沒有教師注意自己的在場感。控制連續(xù)講課時間在8分鐘左右，教師多提出問題讓學(xué)生互動討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（五）促進視頻同步在線教學(xué)深度思考

同步在線教學(xué)平臺一般都有同步錄制視頻的功能，在課后有回放視頻可供復(fù)習(xí)，同學(xué)們將會節(jié)省更多的記筆記的時間，深度思考教授的知識點，更多的時間用來回答教師的提問，教師在學(xué)生的答題中形成了過程性評價。

四 開展啟發(fā)式視頻同步在線教學(xué)的實施

2020年上半年，正值我校開設(shè)《Visual Basic語言程序設(shè)計》（以下簡稱為VB語言）課程，即以此課程為例在騰訊課堂視頻同步在線教學(xué)平臺上實施教學(xué)并進行探索與實踐。

騰訊課堂是同步在線教學(xué)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)平臺，具備同步在線教學(xué)的多種功能，比如：支持屏幕共享、畫中畫、點名、舉手發(fā)言、截圖答題等主要同步在線教學(xué)功能。同步在線教學(xué)的實施中，首先要設(shè)置好屏幕共享功能，有效凝聚同步在線教學(xué)的焦點，同時打開畫中畫功能，以展示教師良好的精神風(fēng)貌，并簡單介紹騰訊課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)言和截圖答題等規(guī)則。熟悉同步在線教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)中的重要內(nèi)容是介紹課程設(shè)置的意義，并積極引導(dǎo)他們采用有效的學(xué)習(xí)方法。在授課中，應(yīng)當(dāng)至少讓學(xué)生明白兩點，即本門課程對他們有什么用途以及能不能學(xué)會的問題。VB語言中有些內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解和接受，因此，在教學(xué)中適當(dāng)進行形象化比喻，啟發(fā)學(xué)生的思維。

VB語言和其它計算機語言程序設(shè)計課程一樣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，對現(xiàn)實生活中較大問題的求解，往往要劃分為若干個較小的問題來求解。同時，要消除學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機語言的畏懼感。以下述幾個問題為例：計算機是什么? 簡單說就是工具，就類似于我們?nèi)粘Ｉ钪械臅⒐P等工具一樣是為了滿足人們某方面的需求的工具。計算機本身能夠認(rèn)識哪些數(shù)字呢? 只能認(rèn)識0和l這兩個數(shù)字，除此之外，計算機什么數(shù)字都不認(rèn)識。計算機能夠完成哪些運算呢? 只能完成加法運算，在計算機看來，6-3=6+(-3)，6×3=6+6+6。對這些問題的解答有助于消除學(xué)生對計算機的神秘感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

而在學(xué)習(xí)VB語言時，引導(dǎo)學(xué)生比較計算機語言與自然語言的區(qū)別與聯(lián)系，要求學(xué)生把每條VB語言的每一條語句用中文說出來，類似于自然語言中的翻譯工作，只有說出來，才可以檢查出自己是否掌握了該語句的真正內(nèi)涵，而不是“似乎”“大概”之類的模糊認(rèn)識。譬如，在學(xué)習(xí)VB語言時，選擇結(jié)構(gòu)總結(jié)有7種形式，而循環(huán)結(jié)構(gòu)總結(jié)有3種形式，并可能有9種組合。每一種形式或組合，都命名一個確定的名稱，就像武術(shù)中招式的名稱一樣，便于記憶和運用。有些運算符號如“=”，在不同的上下文中有不同的解釋，類似英語學(xué)習(xí)中的一詞多義，學(xué)生通過翻譯相關(guān)的語句實現(xiàn)了運算符的正確使用。

在交流區(qū)，學(xué)生隨時可以用文字的方式提出疑問，表達自己不明白的知識點，教師可以及時知曉并解答，一個同學(xué)提出的疑問可能具有代表性，在線及時解決問題是視頻在線教學(xué)的主要優(yōu)點之一。同時，利用交流區(qū)收集前10位（這在線下課堂教學(xué)中是很難做到的）或更多同學(xué)的答題截圖，進行點評，作為課堂教學(xué)的過程評價成績。調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)思考的積極性，就答題進行點評，及時糾正同學(xué)們答題的不足，鼓勵創(chuàng)新。

五 視頻同步在線教學(xué)效果分析

對于每一個學(xué)生來說，都不是實驗品，教學(xué)活動及教學(xué)效果的分析，不同其它對比性實驗是不允許失敗的。在視頻同步在線教學(xué)的環(huán)境下，及時對照分析視頻同步在線教學(xué)效果與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

2020年上半年，正是筆者帶課2019級第二學(xué)期VB理論班，臨床醫(yī)學(xué)6-11大班180人，以及藥學(xué)77-81大班150人，我校開展大規(guī)模在線教學(xué)模式，對于大部分教師來說，可能還是首次開展線上授課，毫無準(zhǔn)備倉促應(yīng)戰(zhàn)。由于筆者之前使用過線上授課，積累了一定的線上授課經(jīng)驗，所以，這次大規(guī)模的全面線上授課，對筆者來說正好是一次難得的探索與實戰(zhàn)研究的機會。

筆者采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是騰訊課堂，在授課之前15分鐘即進入該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打開麥克風(fēng)和畫中畫，教師的頭像視頻始終出現(xiàn)在同步在線教學(xué)全過程，同時，把交流區(qū)定在屏幕的最前面，始終能看到同學(xué)們在聽課期間所發(fā)出的各種問題，實時給予解答，凝聚同學(xué)們的注意力，這比課堂教學(xué)提供了更多的學(xué)生及時提問、教師及時答疑的優(yōu)勢。

大約每次授課8分鐘左右，布置一次小練習(xí)，進行互動答題，截止前10同學(xué)的答案，加以點評，同時作為平時成績，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性。互動答題比在課堂教學(xué)具有優(yōu)勢，因為在課堂教學(xué)不可能同時讓10位同學(xué)來黑板上或講臺上做答題演示。

2021年上半年，全面恢復(fù)課堂教學(xué)，筆者帶課2020級第二學(xué)期VB理論班，臨床醫(yī)學(xué)6-9大班120人，以及藥學(xué)78-81大班120人，同一個老師，同樣專業(yè)的學(xué)生，同樣的教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，視頻同步在線教學(xué)和課堂教學(xué)對比數(shù)據(jù)見表1。

表1 視頻同步在線教學(xué)和課堂教學(xué)對比

學(xué)生搶答人次數(shù)：視頻同步在線教學(xué)明顯高于課堂教學(xué)。可能是課堂教學(xué)學(xué)生答題有羞澀感，或是教室里，坐在教室中間的學(xué)生，到講臺上答題，要穿過其他同學(xué)而產(chǎn)生的困難感。

提問人次數(shù)：視頻同步在線教學(xué)明顯高于課堂教學(xué)。視頻同步在線教學(xué)的提問主要是通過屏幕右側(cè)的交互面板的文字瀏覽，及時方便。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生要及時發(fā)問，首先要舉手，其次面對較多的課堂學(xué)生，部分同學(xué)往往難以啟齒。

學(xué)生滿意度：視頻同步在線教學(xué)略高于課堂教學(xué)。由于電腦設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷提速，學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在一定方面還比較受學(xué)生的歡迎。

“在場感”：視頻同步在線教學(xué)與課堂教學(xué)差不多。

復(fù)習(xí)要點記錄和注意力：由于視頻同步在線教學(xué)有回放視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，學(xué)生上課全部注意力集中在聽講和深度思考中。而線下課堂教學(xué)中，學(xué)生則要花費大量時間做筆記而影響聽講的注意力，難以深度思考。

平均成績：視頻同步在線教學(xué)平均成績略高于課堂教學(xué)。

綜上所述，通過開展視頻同步在線教學(xué)新模式，其教學(xué)效果在諸多方面，要優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果。

六 結(jié)語

2020年，我校開展的視頻同步在線教學(xué)模式，促進了網(wǎng)絡(luò)帶寬和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用和發(fā)展。同步在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)的異步在線教學(xué)，以及課堂教學(xué)模式不同，重點是打造師生的在場感，消除網(wǎng)絡(luò)的虛無感，必須應(yīng)用新的教學(xué)理論指導(dǎo)視頻同步在線教學(xué)。

研究表明：視頻同步在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生提問、搶答和滿意度都具有明顯的優(yōu)勢，在場感和平均成績沒有顯著的影響；視頻同步在線教學(xué)，要熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要工具，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對部分老師、學(xué)生進行技術(shù)技能的培訓(xùn)，尤其是偏遠地區(qū)接觸電腦比較少的群體。