新冠疫情期間中醫學子志愿行為的調查分析

高澍婕，聶志昊，許娟

(1.黑龍江中醫藥大學，黑龍江 哈爾濱 150000；2.山西省人民醫院，山西 太原 030000)

0 引言

習近平總書記在3 月25 日給北京大學援鄂醫療隊“90”后黨員的回信中，講到“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[1]。“90 后”在此次疫情中發揮了重要的作用，其中大學生群體的志愿服務對抗擊疫情有積極影響。本次確診新冠肺炎病例中，超九成的患者使用了中醫藥，臨床療效觀察，總有效率達90%以上。可以說，中醫藥在抗擊新冠肺炎疫情中發揮了重要作用[2]。本文通過對某大學中醫學子新冠肺炎疫情期間志愿行為的調查，為今后大學生的思政教育改進方向提出可參考意見。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用便利抽樣法，選取黑龍江某高校中西醫臨床專業學生共313 名。納入標準：中西醫臨床專業的在校學生；疫情期間居住地在國內；知情同意，自愿參加。

1.2 方法

1.2.1 調查工具

一般調查問卷。在文獻回顧及專家咨詢基礎上，設計有關新冠疫情期間中醫學子志愿行為的調查表。主要包括性別、政治面貌、疫情期間所在省份、疫情期間所在城區是否有確診患者、疫情前是否參加志愿活動、志愿服務項目時間、疫情前是否接受過志愿者培訓、疫情前參加志愿活動的受眾人群、疫情期間是否參加志愿服務、疫情期間參與志愿活動項目時間、疫情前參加志愿活動的受眾人群、疫情后是否有參與志愿活動意愿等。

1.2.2 調查方法

聯絡學校該專業輔導員，取得其配合并進行簡單的說明，作為本次調查的調查員，確保其指導用語規范。統一采用問卷星收集資料，問卷星指導語說明本研究的目的、意義、填寫方法等。本次調查共有329 名該高校中西醫臨床專業學生參與，其中有效問卷為313 份，有效回收率為95.14%。

1.2.3 統計學方法

運用SPSS 25.0 統計學軟件進行數據分析，計量資料采用均數±標準差(±s)表示，計數資料采用率(%)表示，使用配對t檢驗對疫情前和疫情后志愿服務數據進行處理，P＜0.05 為差異有統計學意義。

圖1 313 名中醫學子疫情期間所在省份

2 結果

2.1 一般資料

參與本次調查的313 名學生中，男90 人(28.75%)，女223 人(71.25%)；疫情期間所在城區有確診患者的學生為104人(33.23%)，所在城區無確診患者的學生為209 人(66.77%)；政 治 面 貌 為 群 眾1 人(0.32%)，團 員308 人(98.40%)，黨員4 人(1.28%)；疫情期間愿意參與志愿活動的學生為234人(74.76%)，不愿意為44 人(14.06%)；疫情后愿意參與志愿活動的學生為304 人(97.12%)，不愿意9 人(2.88%)；參與學生中居住地為黑龍江的人數最多，為149 人，占全部調查人數的47.60%。見表1、圖1。

表1 313 名中醫學子基本資料

2.2 疫情前和疫情期間志愿服務時間對比分析

結果顯示，疫情前共有98 名學生參與志愿服務，服務時間共4301.6 h，平均每位志愿者服務時間為43.89 h。疫情期間共有20 名學生參與志愿服務，服務時間為3201 h，平均每位志愿者服務時間為160.05 h。

2.3 疫情前與疫情期間參與志愿服務的分析

結果顯示，疫情前參加志愿服務的人員中在疫情期間有78人未參加，疫情前沒有參加志愿服務的人員中在疫情期間有15人主動參加。說明疫情前是否參加志愿活動行為對疫情期間是否參加志愿活動有影響(P＜0.05)。見表2。

表2 疫情前和疫情期間參加志愿活動對比分析

2.4 疫情前與疫情期間志愿服務項目對比分析

結果顯示，疫情前志愿服務項目為社會關懷、志愿講解員、賽事志愿者、血庫志愿者、社區志愿者、學校志愿者、高考服務7項，其中社會關懷參加的人數最多為74 人，占61.16%。疫情期間志愿活動項目為協助社區人員排查、協助消毒環境、協助社區物資配送、幫助孤寡老人、隔離點協助協調隔離觀察人員、線上健康咨詢、線上輔導課程7 項，其中協助社區人員排查參加人數最多為28 人，占40.00%。見表3。

表3 疫情前、疫情期間參加志愿服務項目對比

2.5 未參加志愿服務的原因分析

結果顯示，疫情期間學生未參加志愿服務的原因主要有：沒有志愿者招募平臺、沒有合適的志愿活動、家人不同意、害怕自己的活動感染家人、害怕自己被感染、其他個人原因，其中因為沒有志愿者招募平臺而無法參加志愿服務為最主要原因，占總影響因素的37.75%。見表4。疫情前曾參加志愿服務學生在疫情期間未參加志愿服務的原因主要為沒有志愿者招募平臺，占比為37.5%。見表5。

表4 疫情期間中醫學子未參加志愿服務的原因

表5 疫情前曾參加志愿服務學生在疫情期間未參加志愿服務的原因

3 討論

3.1 中醫學子志愿者在不同時期平均服務時數不同

根據疫情前和疫情期間志愿服務時間對比，疫情前平均每位志愿者服務時間為43.89 h。疫情期間平均每位志愿者服務時間為160.05 h。疫情期間人均服務時間明顯高于疫情前。說明相較疫情前，疫情期間志愿者的需求量大，服務人員少，人均工作量大。本調查疫情前有98 名(31.3%)學生參加志愿活動，疫情期間僅有20 名(6.4%)學生參加，從參與活動的人員數量上相比存在明顯差異。說明疫情對志愿服務的參與度是有顯著影響。不論是疫情前還是疫情期間，該校志愿服務參與度較低。與張博文[3]等，許曉月[4]研究結果相似，志愿服務參與率分別為40%、44.3%。與康安[5]等的研究結果差距較大，該校志愿服務參與率為92.1%。

3.2 不同時期志愿服務項目不同

如表3 所示，疫情前和疫情期間服務項目數量均為7 項，但服務內容各不相同。疫情前志愿者服務項目涉及面廣泛，如有社會關懷、賽事服務、血庫服務、學校及社區服務。服務地點多樣，有養老院、博物館、圖書館、運動場、各類學校以及社區。受眾人群層級多樣，從幼兒園的兒童到養老院的老年人均在提供服務。服務方式以線下服務，面對面服務為主。疫情期間的志愿服務主要圍繞疫情防控需求開展。涉及面主要為社區，隔離點。如協助社區人員排查(測量體溫等)、環境消毒、物資配送。服務方式以線上、不接觸服務為主。如線上健康咨詢、線上輔導課程等。受眾人群多為本小區居民。因此志愿服務項目的內容會隨著社會需求的不同而發生變化，作為志愿者要學會利用自己的專業能力適時參與活動。

在調查中，疫情前接受過志愿服務培訓人員僅有35人(11.18%)。參加過志愿服務人員有過培訓經歷的僅占30.6%，69.4%的志愿者是在沒有任何培訓的情況開展志愿活動的。

3.3 不同時期志愿行為有變化

根據表2 結果顯示，疫情前參加志愿活動人數為98 人，其中疫情期間也參加志愿活動的僅為20 人，占疫情前參加志愿活動總人數的20.4%。其余78 人未參加志愿活動。分析其原因(表5)主要有：沒有志愿者招募平臺(37.5%)，沒有適合的志愿活動(31.62%)，家人不同意(13.24%)，害怕自己的活動感染家人(10.29%)。沒有志愿者招募平臺占比最大。其次是沒有合適的志愿活動。說明中醫學子大部分有參與志愿活動的意愿，但是由于志愿服務活動平臺不足或者管理限制，導致學生們無法參與到志愿活動中。其次，由于此次新冠肺炎病毒的不可預知性，大眾對該疾病抱有恐懼，加之對志愿服務組織機構的防護措施不信任，害怕自己感染或感染家人，因而沒有參與志愿服務。有2.94%的學生沒有意愿參與志愿服務，認為志愿服務不是必要活動，不屬于自己的責任。有0.74%的學生個人原因不能參加，如身體不好，家住在偏遠的農村等。志愿服務是組織化的行為[6]，及時學生有強烈的參與欲望，沒有組織的平臺無法實現志愿服務。

在疫情前未參與志愿活動的215 人學生中，有15 人選擇在疫情期間參加志愿活動，占疫情前未參加志愿活動人數的7%。分析參加志愿服務的15 人，發現其中10 人(66.6%)疫情期間所在城區沒有確診新冠肺炎患者，說明較為安全的環境可能對他們的志愿行為有積極的影響。在參與活動項目中發現，93.3%的學生均參與社區志愿者活動，說明志愿者所在小區對志愿服務的需求量大，并提供了招募志愿者的信息，對于大學生參與志愿活動有積極的作用。

表2 數據顯示，疫情前開展豐富的志愿服務項目對于疫情期間學生參與志愿服務有影響的(P＜0.05)。

在本次調查的313 人中，有9 人表示疫情過后仍不愿意參加志愿活動，占總調查人數的2.8%。這9 人中除1 人曾有過獻血及講解員的志愿經歷外，其余8 人均無志愿活動經歷，且無論是疫情前、疫情期間、還是疫情后，都不愿意參加志愿活動。表明該高校缺乏對志愿服務活動的知識普及和正確引導，思政教育在志愿活動方面仍有待加強。

4 結論

4.1 加強對大學生的愛國主義教育

新冠肺炎疫情，是新中國成立以來，傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件[7]。此次疫情波及范圍廣，累計全球各個國家。只有具有濃厚的愛國主義情懷，才能夠體現“國家有難，匹夫有責”的責任擔當。新時代，中國精神主要體現在以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神[8]。抗擊新冠肺炎疫情的志愿服務就是這種精神的真實寫照，當國家有難的時候，每個人盡己所能，幫助他人，全國人民就匯成了巨大的力量，這就是新時代的中國精神。作為新時代的大學生，更應該在此次國家危難之時，奉獻力量。因此平時學校通過多種方式進行愛國主義教育，將愛國的情懷根植于每位學生的內心，就可以在需要之時，自然而然的體現在實際行動中。

4.2 加強高校思政教育

國家教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給[9]。其中家國情懷和道德修養都可以在志愿服務中培養。因此在學校的課程設置中增加志愿服務的培訓內容是十分有必要的，最好做到志愿服務培訓全員化。對于中醫學子來說，培養學生的“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫者精神是至關重要的[10]。

高校要打造使命型思想政治教育，必須在工作理念、工作機制、工作隊伍、工作生態等各方面統籌謀劃、立體布局、綜合施策、全員參與，確保這一思想政治教育的理想形態得以付諸實踐、落地見效[11]。

4.3 提高志愿服務的普及性

建立志愿服務的評價體系和激勵機制。鼓勵學生做到在大學期間至少參加一項志愿服務項目，志愿服務時間不做硬性指標，但是可以納入綜合測評分的評定內容之一，對志愿服務的時長或項目達一定數量的學生予以獎勵，激發大學生參與志愿服務的熱情。倡導大學生志愿服務全員化[12]，通過思想引領，開展各種主題活動，展現志愿服務風采，加強新時代大學生的責任與擔當意識，提高大學生參與志愿服務的主動性和積極性。

4.4 志愿服務與中醫專業相結合，開展適合本專業的服務項目

傳統醫學博大精深，擁有區別于現代醫學的特色。中醫藥高校在指導學生進行志愿服務時，可傾向于開展與本專業知識與實踐相關的志愿服務。如探索科普性、趣味性強的方式，向社會普及中醫知識，將祖國的瑰寶進行傳播。在開展志愿服務時，也可以提高中醫學子的實踐能力和知識水平。

因疫情影響，本研究通過線上問卷獲得研究數據，沒有進行面對面的訪談，數據樣本量主要基于中西醫臨床專業學生進行分析，因此會有調查涉及面不夠的問題。