關于小學數學計算教學的有效策略研究

孫 郡

（大連經濟技術開發區青松小學，遼寧 大連 116600）

一、小學數學計算教學的意義

計算內容是小學數學知識中的重要基礎，能夠幫助小學生樹立完整的數學知識體系，豐富學生的數學知識。學生在日常生活中會遇到許許多多的數學計算問題，因此，計算能力的培養有助于學生的全面發展。培養學生的綜合素質，是現階段學校教育的重要任務。教師應當通過計算教學來提升小學生的創新能力，使小學生能夠自主地分析問題、解決問題、獨立思考、自主運算。通過科學、合理的計算教學，能夠幫助小學生養成嚴謹的數學計算態度，為提升小學生的綜合素養奠定堅實的基礎。

二、小學數學計算教學的有效策略

1.提升計算教學目標設置的導向性

最新的義務教育小學數學課程標準（2021版），要求教師應當將學生作為課堂教學中的主體，教師應當注重教學目標的課堂導向性。在實際教學中，教學目標能夠發揮導學的作用。教師在設置數學計算教學目標時，需要對學生的學習情況進行綜合全面的考量，明確教學的方向，從而運用多元化的教學方法開展課堂教學活動，使小學生的數學計算能力得到大幅度的提升。

例如，在學習“兩位數乘兩位數的筆算乘法”這部分知識的過程中，為了讓學生更好地掌握算理，使教學內容具象化，便于學生形象直觀地掌握算理和算法，從而變成自己的學習方法，應當設置如下的教學目標。其一，了解兩位數乘兩位數的計算過程，利用點子圖等形式來闡述計算原理，并且掌握相應的筆算豎式格式。其二，要讓學生理解并掌握兩位數乘以兩位數的筆算乘法計算方法，并且能正確計算。其三，注重培養學生對兩位數乘兩位數計算的應用能力，讓學生將所學的計算知識應用到生活實際問題當中，使學生的數學學習熱情得到有效提高。在這部分內容的實踐教學過程中，過程目標與結果目標都比較明確，不僅要引導學生利用點子圖的形式來探究兩位數乘兩位數的筆算方法，掌握知識點的實際應用，還讓學生了解了筆算乘法豎式格式，并且能夠運用正確的方法進行乘法計算，為學生帶來了良好的課堂學習體驗，使小學生的學習積極性與興趣得到了提高。

結合最新的義務教育小學數學課程標準（2021版）的要求，教師應當利用以下幾種策略來開展計算教學。其一，轉化遷移策略。教師應當調動學生已經掌握的知識，利用兩位數乘整十數以及多位數乘一位數的口算知識，讓學生利用已經掌握的這些知識來探究兩位數乘兩位的問題。其二，抽象直觀相結合。通過點子圖等形式讓學生能夠更清晰地掌握算理。其三，鞏固練習。針對性地引導學生進行聯系，能夠讓學生掌握正確的運算知識。教師在設置教學目標的過程中，應當明確學生的學習程度，明確教學內容與方法，并且可以評測教學目標，提升計算教學的有效性。

2.科學的處理計算教學內容

最新的義務教育小學數學課程標準（2021版）規定了小學生需要掌握的運算知識，并且這些知識之間都有一定的銜接性與層次性。例如，在學習“小數的加法與減法”這部分知識時，小學生在這個時候已經掌握了小數的性質與意義、整數加減法、減法的性質與運算、一位小數加減法等知識，在這部分教學內容的后面，還會學到小數的四則混合運算等內容。教材的層次性編排，充分展現了數學知識中的內在聯系，并且與小學生認知規律的發展十分相符。因此，小學數學教師在計算教學的過程中，應當重視課程標準的要求，對以往學習經驗的遷移與轉化。小學數學教師在處理計算教學內容的過程中，應當結合數學課程標準的要求，從以下幾方面來進行。

2.1 理解教材編寫意圖，深挖教材內容。例如，在學習“兩位數乘兩位數”這部分知識的過程中，教師應當重視這部分的教學內容，這部分的知識點能夠為之后的“除數為兩位數的除法”、多位數乘法、三位數乘兩位數奠定堅實的基礎，在小學階段的數與代數學習方面占據著非常重要的位置。所以教師在處理數學教材內容的過程中，需要在課堂上創設有利于學生發展的課堂教學情境，運用多元化的教學方法，使學生能夠更加方便快捷地掌握算法、理解算理，為學生在數學方面的良好成長創造有利的條件。比如，可以先引導小學生通過點子圖進行口算，然后利用列分布豎式的形式進行筆算，將三個分布算式合為一個算式，這樣能夠使小學生充分地掌握兩位數乘兩位數的算法與算理，提升計算能力。

2.2 理解計算知識本質，科學處理課堂內容。例如，在學習“多位數乘一位數筆算（不進位）”這部分內容的過程中，主要利用一位數分別和另一乘數的每一位相乘，再算出所得乘積的和。與加減法相同數位上的數相加減相比較，有很大的區別。在實際教學的過程中，教師應當對筆算算法與筆算算理進行深入把握，深挖知識本質。教師應當在課堂上創設與小學生生活相貼近的教學情境，結合小學生對數學知識的理解能力，鼓勵小學生通過涂方格紙以及擺小棒的形式，利用算式將自己思考的過程展現出來，使小學生形成數學計算體系，充分的掌握算法與算理。

2.3 了解學生認知水平，優化教學內容。例如，在學習一個數除以分數這部分的計算知識時，盡管對分數除法進行推導的方式有四種，但是教材當中運用不完全歸納法來進行推導，與生活實際的問題相聯系，對一個數除以分數的計算進行有效推導。教材當中這樣的內容設置，目的是為了結合小學生的數學認知水平來對課堂計算內容進行優化，通過直觀的方式來進行課堂教學，使小學生能夠通過圖形語言與實際操作來掌握計算知識，有效地提升小學生的歸納總結能力。

3.注重培養小學生良好的運算習慣

在實際生活當中，數學計算知識的應用非常廣泛，能夠解決學生實際當中所遇到的問題。小學數學教師應當運用多元化的教學方法，有效地提升小學生的數學計算能力，使小學生深入地了解數學計算的算法與算理。小學數學教師不僅要讓小學生掌握計算的流程與步驟，還需要讓小學生了解計算的原理。例如，在學習混合運算的過程中，教師首先需要將數學計算的方法與流程講解給小學生，結合學生的學習水平與理解能力進行分層，因人施教，使每一名學生在計算學習的過程中，都能得到有效的進步。針對學習能力不強的學生，教師應當讓他們首先理解混合運算的正確順序，并且能夠十分熟練地進行混合運算。針對學習能力較強的學生，教師應當引導學生掌握有小括號的三步式計算以及乘除混合運算，使小學生的數學運算推理能力得到有效的提升。

4.創新教學模式，提升學生數學素養

最新的義務教育小學數學課程標準（2021版）強調教師要在教學中培養小學生的數學素養。教師應當結合課堂教學內容，對教學方法進行創新，有效地提升課堂教學效果。教師應當將現代化的教學方法引入到課堂之中，包括微課、信息化教學等，使小學生的計算熱情得到大幅度的提升，為小學生打造具象化、生動的數學課堂情境，提升小學生學習數學計算知識的主觀能動性，使小學數學課堂教學的效率得到大幅度的提升。例如，在學習倍數與因數這部分的內容時，教師應當利用信息化設備來開展課堂教學，創設相應的數學計算問題：“同學們，你們可以將十二個大小相等的正方形，拼接成一個長方形嗎？拼接的方法能否利用一個乘法算式表達出來？”教師應當運用分組的形式，引導小學生利用小正方形進行實踐操作，鼓勵學生深入觀察，自主探究，從而讓小學生對倍數與因數相關的知識，有初步的了解。另外，教師應當利用信息化設備來展現圖形的拼接過程，將抽象的數學知識，利用具象化、生動化的形式展現出來，使學生能夠更加深入地掌握課堂知識，使小學生的數學素養與數學思維水平得到大幅度的提升。

5.豐富教學內容，強化學生的數學認知

最新的義務教育小學數學課程標準（2021版）要求教師應當注重生活化教學，利用生活實際培養小學生的數學運算意識。教師在開展小學數學計算教學的過程中，應當拓展課堂內容，使課堂知識的實用性得到充分提升，使小學生能夠利用課堂所學的知識，解決生活實際中存在的問題，從而培養出小學生的數學意識。要培養學生的思維能力，首先要讓學生的學習過程中不止著眼于試卷，而是與實際生活相聯系[1]。例如，在開展《加法與減法》的教學過程中，教師不但需要結合生活實際來探索加減法的計算方式，還可以對課堂知識進行充分的拓展，引導小學生通過計算機來計算復雜的小數加減法。教師還應當將實際問題引入到課堂當中，例如，小李身高1.78米，比小紅高0.05米，小紅的身高有多少米。利用這種問題情境的方式，使小學生結合自己的生活經歷來探究實際問題，不僅能夠使小學生熟練地掌握數學計算知識，還能使小學生逐漸積累解決實際問題的經驗。

6.鍛煉學生的計算能力，提升學生的探索欲

最新的義務教育小學數學課程標準（2021版）要求教師要深挖學生的學習潛能，引導學生大膽實踐，注重提升學生的探索欲與求知欲，使小學生積極主動地探索數學計算規律。在探究計算規律的過程中，能夠使小學生的計算能力得到有效提升。例如，在進行4.6+2.9與 2.4×3的大小比較時，學生在得出問題的答案后，教師可以適當地進行提問：“如何才能讓兩邊算式的得數相等呢？”通過問題的設置，能夠使小學生的求知欲得到充分的提高。另外，在學習加減法的過程中，教師應當利用舉例的形式，為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生的數學計算水平得到有效的提升。例如，小紅帶了140元去商場買鞋，小紅看見鞋的價格是97元，那么小紅應當怎樣拿多少錢付給店員？店員應當找給小紅多少錢？小紅最終還剩多少錢？學生在探究這一問題的過程中，能夠培養他們的數學思維，對提升小學生的數學計算能力有著至關重要的作用。

結語

總之，在小學數學課堂教學中，計算教學占據著十分關鍵的作用，有利于小學生綜合學習能力的提升。所以小學數學教師應當對數學教學予以高度的重視，運用多元化的教學方法，使小學生的計算能力得到充分的提升，改善數學課堂的效率與水平，有效改善小學生的數學學習能力，使小學生在數學知識的學習過程中，得到綜合全面的發展。