沉浸式互動體驗傳播美育路徑探究

熊 軾

（豫章師范學院，江西 南昌 330103）

隨著素質教育的普及，美育教育作為重要構成部分，逐漸受到大眾的重視，然而美育教育的實際發展卻并不理想，這是因為師生對于美育內涵發展途徑缺少正確的了解。結合美育教育優勢而言，能夠提高學生創造力，使他們人格更加完善，所以提高美育質量是很有必要的。學生受到美育教育后，能夠提高審美情趣，還可以在生活和社會的活動中提高自身的審美素養。下文基于《藝術學概論》進行分析，它主要講述了藝術的基礎知識、基本原理以及基本問題，是圍繞這三點進行專門性研究的學科。

一、高校美育發展的現狀及成因

美育教育是研究人審美活動以及規律的教育，其核心是以人為本，關注人發展過程中的需求和質量。各大高校目前已經開展了美育理論知識課程，這是為了讓學生近距離地觀察美學，體驗美學的神奇之處。各大高校也同時開展美育教育實踐活動，幫助學生將美學知識更好地融合到實際生活。例如，很多高校會定期開展音樂節、書法比賽、體操比賽等吸引高校學生參加，既能豐富學生的課余生活，還能提高學生的審美能力，實現美育教學。但是現階段美學教育的發展還存在問題，主要包括缺乏科學、合理的課程體系等。美育教學本應該與其他課程擁有同樣高的地位，但現實卻是美學的總課程安排不足其他教學的百分之十。而且教學經費投入也達不到課程開設的標準，因而也就更加談不上重視了。正是由于上述原因導致美學的可有可無，學生忽視這門課程。部分美育教師的專業水平和教學經驗無法滿足當前美育的發展，在教學過程中常常脫離實際，教學思維固化、單一，要么只關注學生的學習結果，忽視過程；要么只關注重點拔尖人才，忽視整體?？傊烙虒W還有很長一段路要走。

二、應用虛擬現實技術，強化理論美育教學

在教育活動中，理論美育指的是學生對于美育理論的學習，它包含很多內容，比如影視欣賞、審美藝術、美育知識以及美學知識等，開展理論美育教學的目的在于讓學生通過學習美育理論知識，能夠對美育形成較為理性的認識，能夠逐漸提高自身的審美素養。對于學生而言，將所學的知識轉化成自身理論，才是最終的學習目的。因此，無論是理論研究還是實驗研究，都需要學生形成一定的理論，能夠總結出科學規律。結合美育理論教學法而言，需要學生通過系統的理論學習，掌握辨別美、鑒賞美和感知美的方法，使得學生在美育理論學習過程中，逐漸提升自己的鑒賞能力以及創造美的能力。然而一些教師對于美育的理論教學認識不夠充足，在他們看來，美育更像是一種專業訓練的活動，是讓學生學習多種多樣的文藝技能，這就體現出教師對于美育的理解存在偏頗。因此，提高教師的認識，大力開展理論美育教學是非常必要的。

比如，筆者在講授《藝術學概論》時發現兩個問題。第一，在學生潛意識中，他們渴望改變知識的接受方式。對于當代學生而言，已經失去知識點的思維抽象性理論探究方式，對他們沒有吸引力，致使教學效果不理想。究其原因在于當代學生的升學壓力比較大。學習時間和學習精力有限，很難在學習美育理論知識時獲得感性體驗，而對于理論知識中涉及的抽象內容，學生只能強行進行理性思考，這種引導效果差強人意。第二，教師開展理論教學時面對人數眾多的學生，再加上教室空間的影響，使得教師的傳授能力受到限制。這兩點內容是美育理論教學的實際問題，筆者認為虛擬現實技術能夠有效緩解這些問題。虛擬現實技術是通過計算機仿真系統創建虛擬世界，生成的模擬環境實現了多元信息的融合，呈現出三維動態的視景，使學生獲得身臨其境的體驗。與此同時，虛擬現實技術也能將抽象的美育理論概念和知識點以形象生動的方式呈現出來，這樣就能避免學生只能將教師的教學語言在腦海中進行加工、進行抽象理解的效果要強得多[1]。再如，教師講解《藝術學概論》中的造型藝術時，教材中涉及繪畫和雕塑等內容，對于這種物質材料，學生通過靜態的視覺感知很難獲得感性體驗，也很難體會藝術家的思想情感。此時教師如果借助虛擬現實技術，將繪畫和雕塑的制作過程進行模擬，讓學生感受到真實的視覺情境，“以形寫神”，這樣就能讓學生感受到這些藝術作品的內在精神氣質，也能進一步體會藝術家的創作理念。由此可見，虛擬現實技術能讓學生對外部形態的客觀事物有更好的理解，在此基礎上，對理論知識點也會起到輔助理解作用。

三、利用虛擬現實技術，開展活動美育教學

活動美育教學的含義是指在學科實踐教學中傳遞美育內容。比如，教師可以讓學生進行實驗或者借助演示實驗，使得美育活動得以順利開展，這是開展美育的重要渠道，有助于提升學生的審美素養，除此之外，活動美育也是大學科學教育必不可少的組成部分，因為對于美育教育而言，缺少實踐教學法，會限制美育的發展，也會影響學生的科學審美能力，還有可能破壞科學審美的完整性，令學生難以形成完美的人格。所以教師有必要將美育思想融入實踐教學中，使得學生能夠獲得形象而直觀的理解，能夠在蘊含美的實驗和科學學習中近距離感受美，從而提升自己發現美、創造美的意識，循序漸進地提升自身的審美創造能力。由于實踐教學能夠提升美育教育質量，還能讓學生產生學習情趣，所以教師要尋求高效的美育教學方法，而虛擬現實技術是一種切實可行的教學途徑，它能豐富學生的想象力，能讓學生熱愛自己的專業學習。

比如，教師可以借助虛擬現實技術進行演示實驗，這樣能獲得良好的美育活動效果。美育活動形式豐富多樣，比如書畫展、美育知識競賽、藝術節等，學生通過參與美育活動，能夠發展自身的個性。如果教師帶領學生融入自然之中，能讓學生感受和欣賞大自然的美，還能讓學生擁有一顆認識美好事物的心，增強學生對自然、對祖國的熱愛。再如，教師可以帶領學生游覽名勝古跡，讓學生感受悠久、璀璨的歷史和文化，使學生具備歷史責任感和民族自豪感；又或者教師帶領學生參觀現代建筑，讓學生了解科學，感知勞動創造的美。然而這些美育活動需要充足的時間和場地的支持，教師很難帶領全班學生逐一地進行實踐，而美育活動又是美育教學必不可少的環節，所以教師可以借助虛擬現實技術，讓學生獲得身臨其境的體驗，讓他們在思維的帶領下，獲得真實的感受。除此之外，教師是學生學習的榜樣，所以要注重自己的一言一行。因為不論哪個階段的學生，對于教師都是非常尊敬的，這就更加意味著教師的言談舉止對于學生的深遠影響，所以教師有必要提高自身的審美修養，以便起到帶頭作用，在班級引起互動。除此之外，也要求教師具備高尚的道德情操，用具體行為帶動學生共同融入美育環境里。教師作為教育者，只有自身擁有美的品質，才能幫助學生形成美的人格，教師自身的素質和審美修養，對于培養學生審美情操而言，有深遠的影響，反過來學生如果能夠提高審美修養和審美意識，也能夠帶動教師的工作積極性，會使美育教學更加順利，美育質量更加顯著。

四、借助虛擬現實技術，提高美育有效性

如何實施美育教育、提高美育的有效性，已經成為非常突出的實踐性問題，最普遍的教學方法是將美育和藝術活動、藝術教育建立關聯，逐漸豐富學生的審美經驗。結合學校美育教學而言，注重精神引導，在課程教學組織體系中引入美育的實踐性品格[2]。而虛擬現實技術可以讓學生快速地理解教師傳達的教學信息，虛擬現實技術具有高效性，沉浸感以及交互性，

比如，教師在為學生講解博物館美育實料時，可以借助虛擬現實技術，用三維圖像觀看的形式，讓學生獲得直觀的了解。在這個過程中，學生能夠充分沉浸其中，能夠調動各種感覺器官，讓學生獲得豐富的感受美的形式。如此一來，學生通過感性材料，能夠對藝術、對美進行理性的思考，同時也令課堂討論實現有的放矢。再如，教師在講解《藝術學概論》時，其中一個章節是將西方和東方的繪畫作品進行比較，主要是將中國畫和油畫進行對比，分析各自的審美特點，大部分教師都會為學生普及中國畫的繪畫材料，比如水墨和毛筆等。此外，中國畫的構圖方法運用的是散點透視法，在創作中國畫的過程中，作者通常會將書法、篆刻和詩文與繪畫融合在一起[3]。油畫運用的材料以油質顏料和排筆為主，構圖方法運用的是焦點透視法，造型手段以光影和色彩為主。然而在實際教學中，即使教師引入豐富的圖畫案例，也很難讓學生真正區分中西方繪畫在感官方面存在的差異性，也就不能讓學生充分感知中國畫的審美趣味。此時，教師可以借助虛擬現實技術，這樣就改變了學生了解藝術對象的局限性，究其原因在于沉浸體驗的四個特征令學生獲得沉浸感，這四個特征分別為一是真正享受的；二是人機交互產生的無縫銜接反應；三是達到忘我的境界；四是令人保持自我激勵的狀態。虛擬現實技術讓學生獲得沉浸感，能讓學生將忘我的自失狀態和生理愉悅融合在一起，再加上虛擬現實技術所營造的真實情境，能夠快速激發學生的情緒，也就讓學生獲得一種特殊的審美心理體驗。

結語

大眾對于美育教育有了新的認知，對于美育質量有了更高的要求。學生受到美育教育后，能夠提高審美情趣，還可以在生活和社會的活動中提高自身的審美素養。上述內容基于《藝術學概論》進行分析，旨在探討沉浸式互動體驗傳播美育路徑，希望能對各位教師有所幫助，能讓學生在校期間獲得良好的美育教育。