“修煉于形，鑄造于魂，成就于才”
——論中職學校班級建設三個層級

李 影

（吉林工業經濟學校，吉林 吉林 132001）

結合中職學生、家長及學校特點，總結多年的實踐教育教學經驗，我將班級建設分為三層級：初級進行班級整合“修煉于形”；晉級班級精神凝練“鑄造于魂”；終極每一個學生都能“成就于才”。經實踐證明效果比較顯著。

一、初級階段班級建設“修煉于形”

首先，從學生形成目前狀態的歷史原因去理解學生，了解家長家庭教育能力去體諒家長，不把問題推給家長，不把報怨面向學生，共同尋求改善的方式，溝通就開始有了本質上的變化。

我將班級分為學生、家長、班級三層互動交流圈：

第一層：學生五維圈：第一，學生與學生；第二，學生與班主任；第三，學生與家長；第四，學生與班級；第五，學生與學校。

第二層：家長四維圈：第一，家長與家長；第二，家長與班主任；第三，家長與班級；第四，家長與學校。

第三層：班級二維圈：第一，班級與班級；第二，班級與學校。

這三個互動交流圈構成了班級的基本結構，為以后班級的穩定發展奠定了一個牢固的基石。

1.多維度破冰

如何破冰，我認為欲速則不達。學生正處于青春期，在初中階段由于個人能力不突出，所以，師生關系不知道怎么相處，從學生們沉默的態度，冷漠的表情就可見一斑。

師生初次見面的破冰方式尤為重要。破冰第一步，簡單介紹自己，讓學生樹立自己在新學校，新老師，新同學的美好形象；破冰第二步，讓學生依次握手介紹自己的名字，在每個人結束后報出記住的同學名字，此后一周堅持每天放學說出三個同學的名字，并對同學說：“認識你很高興”。這個做法為學生之間快速建立友誼奠定基礎。

2.現代化互助

在學生報道當天建立了家長微信群，在軍訓階段發送一些實時照片，每天總結學生們優秀的表現。家長從最開始的觀望無聲，到開始對孩子有了美好的期待。另外，通過微信群，發送學生上課學習照片、班會活動照片、專業課作業照片等等，讓家長對孩子有了更多的了解，對學生們也越來越充滿希望，家長也就越來越積極配合班主任工作。

3.零壓力親子會

組織好家長會更是錦上添花，會重新讓家長和孩子之間找到一個融洽的溝通方式。我在親子系列活動中，逐步引導學生發現自我，引導家長欣賞孩子，開發學生主動學習，鼓勵家長參與孩子成長，輔助家長與孩子建立良好的溝通方式。很多家長反映孩子回家愿意說話了，還會要求和父母一起制作PS圖片創意，看到孩子們每天都盼著上學，回家不吃飯就開始畫畫、做作業，家長心理感到很安慰。

二、晉級階段班級建設凝練精神“鑄造于魂”

將班級塑造為一個團結的軀體之后，更重要的是班級建設中靈魂的樹立。班主任要做到“寬心、童心、初心”；學生要做到“靠譜、自我管理、當仁不讓”家校溝通要“平和、共情、互補”。

采用“個體典型培樹+交叉破壞性分組+全員參與班團會”三種日常連續性活動，鑄造出團結、積極向上的全新的中職生靈魂。

1.個體典型培樹——樹立成長自信

讓淘氣的學生變乖不容易，讓一群“乖”得過分的學生們變得有主意、有朝氣又何嘗是一件容易的事呢。為學生樹立一個可以效仿的榜樣，當同學們見證了同伴的成長和進步時，他們也開始對自己的成長有所期待。當遇到成長機會時，應激發學生們的上進心，只有老師創造更多的機會給學生們，學生才能快速成長起來。讓同學們知道 努力就有機會成才，努力就會有收獲，這也會讓學生們共同獲得了成長自信。

2.交叉破壞性分組——樹立個體自信

常分組，組員常換常新，嘗試不同的配合，不同的團隊。配合完成任務已經成為班級常態。每次活動結束我都會要求寫總結和心得，共同總結經驗，尋求更佳的進步方案。當他們遇到難題時我作為他們堅強的后盾，也讓他們對我產生了信任和崇拜。同學之間也在班主任的引導下產生了積極健康的交往。再配以“學期感恩活動”，即每個學期結束，我都會組織一次感恩小活動。每人找一個人說一句感謝的話，要求要真實具體，把身邊的小感動記在心間，把別人的好也善常記心間，對他人懷有寬容之心，才能使同學之間友誼長存。

班級有了凝聚力，在廣播體操、校技能節舞蹈表演、大合唱等大型集體活動中表現突出，取得了一定的成績。

3.全員參與班團會——樹立團隊自信

開班、團會就是一個學生喜歡，廣泛受益的一個活動。以配樂朗誦、分角色表演、知識問答、問卷調查等多種形式進行。

每個學生都參與其中，他們不僅感受到了快樂，更得到了前所未有的體驗。有的學生表演基礎薄弱，但是學生并沒有放棄，他們開始主動想辦法，發現彼此的優點，來更好地完成活動，對此，我對他們也有了更多的了解。

多次團會的召開，與時俱進地引領學生進行政治學習，讓學生了解自己的祖國，了解我們的黨，以團員身份要求自己也是學生進步的一個重要標志。在班級同學的感召下，班級唯一的普通成員劉懷文，也主動遞交了入團申請書。

除了團會，班會，還通過不同主題，多種形式的其他活動，從不同角度讓更多的學生得到鍛煉和成長。現在班級的班、團會活動，學生基本上可以從組織材料到召開獨立完成，而我的身份就從組織、策劃轉換成為現場觀眾。

三、終極階段班級建設“成就于才”

當學生真實地感受到班級氛圍對學生個體發展的作用時，他們就會努力建設與維護積極向上的精神。如何能讓學生更廣泛地取得成果，對未來有更多期待，以下分析幾點方法。

1.樹立正能量的班級主導氛圍，取得良好的班級氛圍成果

讓正能量的學生擔任班級干部，讓沉穩、自律、友愛成為學生發展的人格方向。首先，我把擔任班級干部的職責和標準告訴學生，告訴學生經過鍛煉的干部有什么能力。經過一段時間的鍛煉，毛遂自薦的班級干部基本明確了自己的任務，掌握了一定的工作方法。學生也看到了有正能量、沉穩、自律的同學在經過鍛煉與培養后的進步，其他學生也會自覺向這個方向發展，靠攏。

2.與優秀學長交流互動，對班級的未來有更多的期待

為了讓學生能更直觀，明確地看到自己努力后的樣子，我采取老生帶新生方法，利用學生資源幫助學生共同成長。就像學校一直提倡“師徒制”一樣。老生班級帶動新生班級，流動式交流學習，發揮學生之間的帶動力量。班級通過活動交流后，學生更直觀地看到自己未來發展的變化，明確了自己的發展方向。

冰心贈葛洛的一首詩中說“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼”。在這里的所有學生，無論是何種困頓，抑或身體抱恙，都會有“愛”與“情”相伴。相信未來，他們也會穿花拂葉，除卻一身困頓，成就自己的精彩人生。