“互聯網+”背景下的大學生擇業觀變化研究

李化楠

（遼寧石化職業技術學院，遼寧 錦州 121000）

引言

近年來，我國開始了一波創業的浪潮，“大眾創業、萬眾創新”促進了我國經濟的快速發展，這種全民創業的興奮也為高校創業教育的發展提供了基礎和力量。而互聯網時代的到來更是為我國教育事業添上了濃墨重彩的一筆。互聯網技術作為近代人類歷史上最偉大的發明之一，正在對人類進行重要的改革創新，在互聯網發展的強大背景下，改革高校的創業教育已經成了一種必然選擇。如何在互聯網的背景下培養出高素質的全能人才已經成為社會的重要問題。

一、“互聯網+”背景下大學生創業新模式

1．擇業教育理念的建設

“互聯網+”這一百度熱詞已不僅僅停留在理論當中，在萬物互聯的時代，“互聯網+”已經走進了我們的日常生活，隨著科技的不斷進步和人民生產生活水平的不斷提高，生產力的發展在“互聯網+”的背景下得到了極大的提高，尤其在通訊、電子、制造業等相關領域大發展，互聯網思維大行其道的今天，學生的創業觀念和擇業觀念都產生了極大的變化，從傳統的行業選擇到新興行業的轉變，從一般意義上的就業觀念到新興產業的就業觀念都有了不同，甚至在“互聯網+”背景下，高校中的傳統的教育模式已經不適用于大學生尤其是00后大學生的思想觀念，隨著公共衛生事件給我們高校教育行業帶來了前所未有的挑戰開始，如果作為一名高校教育工作者繼續堅持這種傳統的一成不變的教育模式和教育方法去進行就業創業教育，不但會使大學生的創業熱情大大降低，還會在一定程度上給其帶來畢業后的擇業壓力。所以高校創業教育模式要先樹立正確的教育觀，為培養高素質人才而努力。在新的模式下要改變老師和學生的創業思想觀念，重點培養大學生的擇業創業意識。在進行課程教學的時候，把創業理念融入實際的教學當中去，提高大學生的綜合素質。但是仍然有部分大學生覺得自己不需要創業教育，創業是因為找不到好的工作，這說明大學生的擇業觀還沒有正確得到樹立，與國家的期望和要求還存在一定的差距[1]。

2．課堂教學的建設

隨著互聯網的全面發展和普及，對大學生的創業教育也應該進行改變。創業教育的教學應該把學生作為主體地位，摒棄傳統的教學模式中老師與學生教和被教的關系，注重老師與大學生的互動交流，老師不需要在課堂上不斷地灌輸知識，而是要鍛煉學生的思維能力，給予學生一定的空間，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，學會自主學習。作為一門實用性很強的課程在考核方式上，不再采用單一的考試成績來判斷學生的學習水平和受教育情況，要推行多元化的考核。現在互聯網已經全面普及，創業教育的教學中有課堂教學和在線講課，所以考試成績已經不能對大學生進行考核。要結合大學生的課堂學習成績和在線課堂的學習水平，與大學生創業實踐的完成進度等。單一的考試成績已經不符合互聯網時代大學生的擇業觀，也不符合社會發展的趨勢。依托新媒體對大學生創業教育進行強化和探索也是對課堂教學教育模式的一種創新。

二、大學生擇業觀教育的改進策略

1．做好大學生的職業生涯規劃

近年來，隨著我國人民生活水平的日益調高，無論是國內還是國外，家長還是大學生本人都對職業生涯規劃這門新興課程越來越感興趣，隨著重大衛生事件的全球大流行，大學生的就業形勢也顯得愈發嚴峻，作為一門為學生進行賦能的課程，職業生涯規劃對大學生的擇業觀教育所起的作用是明顯的也是越來越重要的。通過生涯規劃課程的建立和科學的安排，系統地做好大學生職業生涯規劃，讓大學生從入學起便接觸職業生涯規劃，并樹立明確的就業觀念和目標，并不斷向目標而進行努力，對于大學生來說無疑是起到積極意義和正向作用的。把握好大學階段職業生涯規劃的要點要從學生的興趣和能力入手，將專業和能力相結合并最終實現擇業觀念和所學專業知識相結合，讓大學生對未來想從事的職業的態度從謀生的手段上升到對事業的追求便是職業生涯規劃所要完成的最終目的，要完成這一最終目的，需要我們系統的規劃和耐心的引導，將職業生涯規劃和學生個體相結合，而不是為了只是盲目完成任務而開設這門課程，這需要專業的生涯規劃講師來對學生進行規劃引導[2]。而作為大學階段的人生導師，輔導員隊伍所能起到的作用也是至關重要的，一個優秀的、有責任心的高校輔導員通過對職業生涯規劃這門課程的知識系統的學習和掌握后，將生涯規劃知識應用到對學生日常的學習生活教育當中，這種方式無疑是對職業生涯規劃課程的完美補充，對大學生正確擇業觀念的形成有著重要的意義！

2．發揮高校輔導員的主體作用

作為高校輔導員，尤其是一線輔導員，他們在實際生活中與大學生的接觸時間較長，對學生的擇業觀念的形成起著引領和示范作用，在日常生活中的一言一行都會產生影響。所以要在大學生的擇業觀教育中發揮出最大的作用。作為輔導員，不但要對大學生的擇業咨詢問題做出解答，而且還要注重對大學生的擇業觀教育。要用黨和國家來引導大學生樹立正確的擇業觀，最重要的是，老師要根據互聯網背景下時代發展的變化，調整對大學生的擇業教育理念和內容方式。首先，老師要轉變自身的思想觀念，有的老師因為忙于其他的事情所以就忽視了大學生的擇業觀念教育，而且因為覺得不重要就會開展得很晚，只重視學生的就業率高低，而忽視了合理引導學生樹立擇業觀。輔導員必須意識到擇業觀意義的重要性，主動對學生進行擇業觀教育。還要加強對輔導員的培訓工作，讓他們對國家的就業政策有一個清晰的掌握和了解，使他們進行擇業觀教育的能力得到提升。

3．家長當樹立正確的擇業觀

父母是學生的第一任老師。家長的擇業觀深深影響著學生的想法和觀念，雖然家長們的出發點是好的，但是有時候好的想法并沒有帶來好的結果。比如，家長的期望過高就會使子女的想法不切實際，并且在被拒絕后產生挫敗、沮喪的心理。另外，還有一部分家長過分追求穩定的職業，要求子女擇業的時候一定要選擇機關事業單位一類的鐵飯碗，這種情況往往導致大學生的擇業范圍相對狹窄，在公共衛生事件下，國際之間的貿易往來減少，就業崗位因此進一步減少的今天，子女的選擇也會隨之變得沒有選擇的余地。根據2021年畢業的畢業生的不完全調查當中，篩選了60人作為抽樣調查，期中12名21級畢業學生的擇業觀念深受家長影響，在這12名受家長影響的學生中，就業崗位學生并不排斥，但因為家長反對導致放棄就業崗位的學生有9人。造成這種原因是多方面的，一方面是就業壓力的增大和就業崗位的相對減少；另一方面是家長對學生的就業期望值居高不下，產生顯而易見的對立和矛盾沖突，而這種矛盾產生的根源一方面是因為家長的擇業觀是在舊社會下形成的，是其在過去的社會交往中獲得的老的經驗和認知；另一方面，是因為國內隨著信息技術科技的發展和新興行業的蓬勃產生和家長相對落后的認知所產生的不對稱所造成不理解和不認同。如此以往新時代下的社會在不斷的發展變化，而家長們的思想卻一直停滯不前，留在了過去，必然會與新時代下的社會的發展和學生個人的發展產生矛盾。仍以擇業為例，大部分大學生的家長希望自己的子女能夠考取公務員這一職業，其對于公務員的認識就仍舊停留在之前，認為公務員工資高、鐵飯碗、地位高，而且工作非常有面子。但現在隨著社會發展，公務員這一職業已經逐漸趨于規范，之前的一些隱性收入大大縮減，公務員這一職業自身的優勢和發展前景和部分新時代的大學生追求的價值觀產生一定的差異，而在家長起到較大作用的學生家庭中，部分大學生如果意志不堅定，盲目聽從家長的意見選擇了公務員，可想而知以后必然會經歷很多挫折，因為學生對工作的選擇是建立在錯誤的理解認知上的。所以為了讓大學生有好的擇業觀，作為新時期的家長的思想和理念不應該被我們所忽視。作為高校教育工作應當投入一定的精力到學生家長的群體當中，讓學生家長的思想與時俱進，不再受傳統思想的束縛，摒棄落后觀念給子女帶來的不利影響，了解就業市場的變化和發展，了解國家政策，與子女進行及時的溝通與交流，根據學生自身實際情況選擇適合的工作，讓大學生樹立正確的擇業觀。當然，僅僅依靠高校所投入的精力想輕易改變部分學生家長落后擇業觀念是不夠的，這一項工作應該由社會輿論、學校、學生本人三方齊抓共管形成合力才能行之有效的解決。作為社會輿論的有效載體的新聞媒體，尤其是新媒體應和高校互相呼應取長補短、各司其職，而不是各自為戰的單打獨斗。因此，樹立正確擇業觀需要輿論宣傳和高校的創新創業教育同向同行，才能夠行之有效地解決上述問題[3]。

結語

大學生的自身就業能力對其是否能夠順利擇業的影響是十分重要的，教育工作應在入學之初通過創新創業教育和職業生涯規劃等課程系統，幫助大學生規劃好自己的未來，形成正確的擇業觀念。在做好大學生在提升自己實踐能力來提高擇業競爭力的同時，也要了解足夠的擇業技巧，這樣能夠在擇業的時候少走一些彎路。這就要求大學生們提高自身的擇業能力，對自己未來所要從事的工作或者方向有一個大體的規劃，認真學習專業知識，在學習過程中積極思考，尋找屬于自己的擇業路線，從而在以后的工作中更好地進行發展。